又到期末了！今天，筆者看到三篇關(guān)于教師寫(xiě)年終總結(jié)的文章：
第一篇:黃文輝老師的文章《年終總結(jié)要手寫(xiě)，這個(gè)真沒(méi)必要》。文章說(shuō)，教師年終要交總結(jié)，有的學(xué)校為了防止教師在網(wǎng)上下載，應(yīng)付了事，要求總結(jié)必須手寫(xiě)，電腦打印的總結(jié)，一律不合格。文章認(rèn)為，重回到手寫(xiě)總結(jié)的時(shí)代，完全沒(méi)有必要。首先，以全體教師手寫(xiě)總結(jié)的方式來(lái)防止個(gè)別教師總結(jié)抄襲，是對(duì)廣大教師的不信任。其次，要教師既交電子文檔，又交手寫(xiě)材料，是無(wú)端浪費(fèi)教師的時(shí)間。再次，手寫(xiě)總結(jié)并不能防止和杜絕下載抄襲。
第二篇：李興旺老師的文章《手寫(xiě)式教育管理對(duì)教師成長(zhǎng)極為不利》。文章認(rèn)為，做出這種規(guī)定對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常不利，因?yàn)樗⒉魂P(guān)心教師真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，反而有不少消極影響。第一，“一刀切”、純形式主義的應(yīng)付讓多數(shù)教師學(xué)會(huì)了投機(jī)取巧，學(xué)會(huì)了只按形式要求去應(yīng)付差事。第二，真正有獨(dú)立思考精神和學(xué)習(xí)精神、探索精神的教師，其精神成果得不到關(guān)注、得不到認(rèn)可，當(dāng)然更得不到推廣。第三，在這樣的管理環(huán)境下，真正的學(xué)術(shù)精神得不到弘揚(yáng)，優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用也就無(wú)從談起，結(jié)果絕大多數(shù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展都受到了很大的限制。
第三篇：谷錦燕老師的文章《年終總結(jié)打印還是手寫(xiě)，并非問(wèn)題的關(guān)鍵》。文章說(shuō)，不管是手寫(xiě)還是打印，只是外在的呈現(xiàn)形式不同而已，而真正關(guān)鍵的是教師對(duì)于總結(jié)的態(tài)度和總結(jié)的深度廣度。 抄和寫(xiě)是截然不同的辯證關(guān)系，僅僅規(guī)定教師手寫(xiě)，沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題——教師們對(duì)于總結(jié)還是沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，該抄襲還是抄襲。如果教師從自身工作出發(fā)，寫(xiě)出客觀的總結(jié)，那么打印也無(wú)妨。
三篇文章的一致觀點(diǎn)是：
第一，年終總結(jié)非常必要，做為教師一定要有。
第二，年終總結(jié)手寫(xiě)還是打印，都是正常完成形式。
第三，要求教師年終總結(jié)必須手寫(xiě)，用形式去管理教師，從根本上講是一種管理的不作為。
三篇文章的統(tǒng)一觀點(diǎn)是：年終寫(xiě)總結(jié)，是一個(gè)人不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的重要手段。抄襲問(wèn)題存在的關(guān)鍵原因不是書(shū)寫(xiě)的工具，而是書(shū)寫(xiě)人的態(tài)度。學(xué)校管理者應(yīng)該找到教師不愿寫(xiě)總結(jié)的原因，對(duì)癥下藥。
筆者認(rèn)為，要求所有教師都要寫(xiě)年終總結(jié)，這本身就是一種形式主義。
首先，我們要弄明白，教師寫(xiě)年終總結(jié)，真的有必要嗎？對(duì)于任何一個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)或工作一段時(shí)間之后，就要進(jìn)行一次成績(jī)的歸納，思想的提煉，這是非常必要的。但是，這種歸納和提煉可以是一次教學(xué)交流會(huì)，討論會(huì)，一次大家都要發(fā)言的座談會(huì)。因?yàn)?，?xiě)作，即使是文本式的寫(xiě)作，并不是每一位教師都見(jiàn)長(zhǎng)并樂(lè)意去做的。教師們小范圍的的交流一下，更比落到書(shū)面上更能起到提高和總結(jié)的作用。
其次，教師的年終總結(jié)，寫(xiě)給誰(shuí)，誰(shuí)來(lái)看？教師們將總結(jié)當(dāng)成一種任務(wù)，不論是抄寫(xiě)還是打印，都不是心中所發(fā)、工作所感，內(nèi)容就是形式，形式還是形式。教師自己寫(xiě)完交上去，自己是不愿意再看了。那么，要求寫(xiě)總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)看么？那才怪。領(lǐng)導(dǎo)更忙，年底的事情如此多，那會(huì)顧記到這個(gè)事情。總結(jié)收齊，就放在辦公室的柜子里，一直在柜子里，除非上級(jí)檢查才請(qǐng)出來(lái)。
再次，教師寫(xiě)總結(jié)的目的是讓教師得到提高。我們知道，真正能讓教師教育教學(xué)水平提高的途徑有很多。每一個(gè)教師都是成人，大家可以選擇自己的方式提高，比如，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常讀書(shū)是教師提高的較好方法。學(xué)校管理者用統(tǒng)一的形式來(lái)要求教師，適量是必要的，但是太多了，只能束縛教師的發(fā)展，成為教師成長(zhǎng)的身上無(wú)形套子。
吾日三省吾身。君子慎獨(dú)。作為知識(shí)分子的教師，每天工作就異常的辛苦，再去應(yīng)付寫(xiě)這種每學(xué)期都要輪一遍的總結(jié)，真的沒(méi)有必要。這如同手寫(xiě)教案的要求一樣，領(lǐng)導(dǎo)者用統(tǒng)一化的模式來(lái)格式化教師，到頭來(lái)，教師又整齊劃一的來(lái)要求學(xué)生，忘記了因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)的教育精髓。這種要求，太多將不利于教育，太多將貽害無(wú)窮！
教師都要寫(xiě)年終總結(jié)，這種事可以休矣！
