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看了期末學生的作文，我的心里還是有點不舒服，學生的作文水平的確不高，而我在考試前所做的工作并非有效，這種形式的題目，審題訓練關過了，只是一個起點，只是幫助學生入了寫作的一個門檻——知道這類型的作文應該如何審題，但學生思維方面存在的問題令人擔憂。
這次作文的題目其實更2017年全國卷第一卷的作文是一樣的，都是選擇了十二個極有時代特色的詞語：成人禮、天宮一號、王者榮耀、感動中國人物、 QQ空間、抗戰(zhàn)勝利70周年、二孩政策、選秀、搜題軟件、阿爾法狗、詩詞大會、金磚會議，由學生選擇其中的兩三個，使之有關聯(lián)，并且形成觀點給長輩寫一篇文章來介紹零零后一代?？梢哉f多次訓練了類似題目，訓練的目的很明確：首先要明確這類作文題目的任務是什么？要將零零后對這伴隨自己成長的兩三個熱詞思考與理解、感受告訴長輩，當然這里要有自己的觀點，對其中兩個或者三個的熱詞之間的關聯(lián)能夠形成一個獨立的觀點，而且這個觀點的能夠代表零零后這一代人。
遺憾的是讀完學生的作文，我發(fā)現(xiàn)了其中的不少人居然在考場之中連最起碼的任務都給忘了，這是要寫給長輩的文章，要告訴長輩零零后這一代人的思想與生活的狀況，相當一部分人連對象意識都忽略了，甚至連這兩個或者三個的熱詞寫出來之后，最起碼的關聯(lián)都沒有明確。作為語文老師我真的感覺任重道遠啊，學生的思維訓練哪里是一節(jié)課兩節(jié)課就能夠訓練到位的？這既需要我這個老師想辦法去幫助他們，但也需要學生不能滿足于不動腦筋似的應付了事，好像只要寫完一篇作文就算對得起老師，根本不去仔細思考研究該如何面對這種類型的作文。
學生的作文訓練哪里是到了高三來突擊的？一個學生連最起碼的閱讀習慣都沒有養(yǎng)成，或者連閱讀時間都沒有，他的作文怎么可能寫好？一個學生連起碼對語文的尊重都做不到，他又怎么可能寫好作文呢？只是現(xiàn)在到了高三，作為語文老師無論如何都得迎刃而上，學生的作文再差，我也得幫助他們盡可能在原有的基礎上有一點提升與進步吧；否則就是失職。
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