郭嘯
V.1
13小時(shí)前   瀏覽22
我沒(méi)有
讀高中時(shí)無(wú)意間看到一首哲學(xué)詩(shī)。詩(shī)文較長(zhǎng)，只記得下面幾句。
我思故我在
我是誰(shuí)？我就是我
我沒(méi)有說(shuō)話，是話在說(shuō)我
我沒(méi)有照鏡子，是鏡子在照我
我沒(méi)有走路，是路在走我
讀書時(shí)欠缺生活閱歷，覺(jué)得這詩(shī)難以理解，但也不荒謬。二十幾年后，也是在最近幾天，居然對(duì)它有了開悟。
我空閑的的時(shí)候，妻讓我做飯。她并不是不會(huì)做，而是她百思不得其解：同樣的菜，我出手弄幾下，味道可口，吃得不剩一片葉。她無(wú)論如何努力，達(dá)不到令人由衷贊美的效果。
這天，我正炒菜，妻坐在一旁，看起來(lái)心情不錯(cuò)。我膽氣一壯，好為人師的本性出來(lái)了。我說(shuō)：炒素菜，加水與出鍋的時(shí)間點(diǎn)很關(guān)鍵。不加水，火太重；水放多了，煮代替了炒，不好。雖然是素萊，提前出鍋，生的；滯后出鍋，萊爛了，過(guò)猶不及。實(shí)事上，一碗萊什么時(shí)候出鍋?zhàn)钋‘?dāng)，萊比廚師清楚，菜會(huì)告訴人。一般情況下，我會(huì)閉上眼睛，用鼻子聞聞，用心神與菜溝通一下，來(lái)獲得這個(gè)呈現(xiàn)菜之本色的時(shí)刻。
我沒(méi)有炒菜，是萊在炒我。
想不到，吾竟然以炒菜而悟道。

生活是一本無(wú)字之經(jīng)。第二天，我又得到一句：我沒(méi)有教學(xué)生，而是學(xué)生在教我。我想娓娓道來(lái)，試圖把我本人的覺(jué)悟說(shuō)的明白一些。
我班有一個(gè)同學(xué)，他坐在第一排（長(zhǎng)期）。這使我接觸他的機(jī)會(huì)比接觸別的同學(xué)更多。例如，叫他幫老師擦黑板，問(wèn)他時(shí)間（他戴手表），讓他收、發(fā)作業(yè)，也看他做題。經(jīng)過(guò)半年的觀察，判斷他就是一個(gè)中下等學(xué)生。
我在黑板上講的一清二楚，寫的明明白白的題目，他心不在焉地看幾眼，試卷上還是一片空白。到了科代表催交作業(yè)點(diǎn)，他直接坐到科代表位置上翻開作業(yè)本抄。上課時(shí)，作為老師的我倒是精神百倍，他倒一幅有心事的樣子。具體言之，我剛剛講完一道例題，讓他演板一個(gè)，他往往茫然不知所措。
學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，身在教室，元神出游。哪怕老師口吐蓮花，其實(shí)也沒(méi)有在教學(xué)生。學(xué)生不愿意聽講，是客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)生傳達(dá)給老師一個(gè)道理：老師必須學(xué)會(huì)尊重部分學(xué)生不聽老師講課這一客觀現(xiàn)實(shí)。少數(shù)老師未能主、客觀世界統(tǒng)一。學(xué)生沒(méi)聽講，甩手一巴掌；學(xué)生作業(yè)偷工減料，老師拿起戒尺打。遇到懂法的家長(zhǎng)，找到領(lǐng)導(dǎo)一理論，反倒是老師錯(cuò)了。事情最后以老師賠禮賠錢了結(jié)。既吃虧且上當(dāng)。
其實(shí)攤上這事的老師也不冤枉。原因是：我沒(méi)有教學(xué)生，而是學(xué)生在教我。
班上另有一個(gè)同學(xué)，我?guī)状握覚C(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他。我希望他有三個(gè)層面的進(jìn)步。其一：作業(yè)書寫認(rèn)真，規(guī)范。其二：更加遵紀(jì)，聚精會(huì)神聽講。其三：成績(jī)更進(jìn)一步。表?yè)P(yáng)是一門學(xué)問(wèn)，很可能我不會(huì)用。真實(shí)地情況的確與我希望的走向相左。第一，他試圖練出一種新字體，結(jié)果作業(yè)潦草。第二，他并不認(rèn)真聽講，反而斜著坐，轉(zhuǎn)過(guò)頭與后面的同學(xué)想說(shuō)就說(shuō)。如此再三，引發(fā)了我的肝火，這次我沒(méi)能管理住情緒，沖著他一通教訓(xùn)。在我絮絮叨叨時(shí)，班上一個(gè)同學(xué)怪模怪樣地咳了兩聲，清晰可聞。這位同學(xué)在我的課堂上一直趴著睡，下課才顯示龍馬精神。這位同學(xué)，將來(lái)會(huì)不會(huì)當(dāng)個(gè)混子？彼時(shí)也許有這個(gè)可能。當(dāng)年，唐太宗皇帝欽定360個(gè)行業(yè)，混子是行業(yè)之一。今天亦如是。此時(shí)，他做了一件好事：提醒老師見好就收。我當(dāng)機(jī)立斷，停止訓(xùn)人，轉(zhuǎn)而講課。課也講得不錯(cuò)。
大家沒(méi)看出來(lái)嗎？一場(chǎng)有可能釀成危機(jī)的事件消彌于無(wú)形。你吼學(xué)生一兩句，學(xué)生忍了。老師接著不依不饒，學(xué)生就會(huì)頂嘴，繼而起沖突。引發(fā)沒(méi)有必要，難以預(yù)料的后果。
有一位老司機(jī)，單騎幾十萬(wàn)公里毫發(fā)無(wú)損，無(wú)驚無(wú)險(xiǎn)。他撰文自己行車經(jīng)驗(yàn)，告誡青澀新手。其中，他對(duì)交通事故的論述，尤其耐人尋味。車禍就在前方，提前感知它，避開它，不就沒(méi)有車禍了。
老師與學(xué)生不和諧了，老師理應(yīng)是懂得適時(shí)剎車的一方。
一個(gè)有理由勸退的學(xué)生，居然懂得提醒老師適可而止，不可任性而為。
我沒(méi)有教學(xué)生，而是學(xué)生在教我。
年終了，我謹(jǐn)把這篇文章當(dāng)作我的個(gè)人總結(jié)。
實(shí)驗(yàn)中學(xué)老師 心理咨詢師郭嘯原創(chuàng)作品