這三個(gè)TED演講視頻

演講者分別是媽媽、老師，以及教育家

各自從不同的身份、角度來(lái)梳理教育的困惑

Jennifer Senior是美國(guó)《紐約》雜志、《紐約時(shí)報(bào)》的專欄作家，也是暢銷書《All Joy and No Fun》的作者，她認(rèn)為今天家長(zhǎng)的角色變得更為復(fù)雜，被時(shí)代賦予了全新使命，父母?jìng)兘弑M一切努力尋找育兒良方，卻還是時(shí)常困惑不已。

書店里育兒類書籍滿天飛，這是“一座高聳的糖果色的碑，奠祭著整個(gè)社會(huì)的恐慌?！弊骷艺材莞ノ髂釥栠@樣描述。為何養(yǎng)育兒女伴隨這么多焦慮？因?yàn)楝F(xiàn)代中產(chǎn)階級(jí)父母的目標(biāo)——培養(yǎng)快樂(lè)的孩子——沒(méi)有抓住關(guān)鍵所在。在這個(gè)真誠(chéng)的演講中，詹妮弗為大家講述了更貼心、更容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

成了父母之后總是要學(xué)很多新知，大家都以為懂越多才越焦慮?？墒荍ennifer Senior教大家是做減法。焦慮不來(lái)自于知識(shí)的儲(chǔ)備的多寡，而在于對(duì)自己孩子的不了解，因?yàn)轲B(yǎng)孩子永遠(yuǎn)沒(méi)有劇本，是一場(chǎng)票房堪憂的即興演出。

一個(gè)更舒服的姿勢(shì)是：扛過(guò)自己的焦慮期，而不是躲避它們。放棄探索學(xué)習(xí)，這之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)一項(xiàng)養(yǎng)孩子的額外獎(jiǎng)勵(lì)，就是：讓自己更加強(qiáng)大。

每個(gè)人都知道養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)是希望他們幸福。然而幸福是什么？每個(gè)孩子的答案都不同。倒不如說(shuō)，在這場(chǎng)“養(yǎng)育本身就是一場(chǎng)傷害”的即興人生演出中，我們努力去做到盡可能少的傷害他們，卻又不刻意使他們遠(yuǎn)離大千世界的“傷害”。

所以，有了一個(gè)富有創(chuàng)造力和品德高尚的孩子之后，他的幸福的方向，就交給他吧。因此焦慮的來(lái)源不是那些書架上門類繁雜的育兒書籍，而是“幸福快樂(lè)”這樣的人生意義，它沒(méi)有劇本，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有分?jǐn)?shù)，這個(gè)標(biāo)桿實(shí)在實(shí)在是太高了。

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這個(gè)演講去年就曾推薦過(guò)，但我常常翻出來(lái)看，每次都會(huì)被深深打動(dòng)。麗塔·皮爾遜，這位有著40年教齡的美國(guó)名師，演講起來(lái)燃得要命。這個(gè)充滿激情的演講號(hào)召教育者們相信他們的學(xué)生并且從個(gè)人角度上真正建立起和孩子們的聯(lián)系。

面對(duì)20道題做錯(cuò)18道的孩子，這位老師給了他一個(gè)笑臉，并且還告訴他：“你沒(méi)有全錯(cuò)，還對(duì)了兩個(gè)”。在她眼中，每個(gè)孩子都有閃光的一面。只要成年人不放棄他們，每個(gè)孩子都會(huì)是冠軍。令人動(dòng)容，雖然是給老師的演講，家長(zhǎng)看完同樣收獲滿滿！

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注意看最后這個(gè)老頭

他馬上要出場(chǎng)了

Ken Robinson是享譽(yù)世界的英國(guó)教育家。他用那口英國(guó)腔和英式幽默，10秒鐘一個(gè)笑點(diǎn)的告訴了我們：教育的本質(zhì)。當(dāng)然指向的也是創(chuàng)造力。?

↑TED官網(wǎng)的TED Talks按播放量排序的結(jié)果

這是TED

目前

史上最高播放量的演講

沒(méi)有之一

肯·羅賓森在《如何逃出教育的死亡谷》演講中，他概括了使人類生活繁榮的三大關(guān)鍵原則。他以風(fēng)趣幽默，激動(dòng)人心的演說(shuō)告訴我們，如何逃出目前教育所面臨的“死亡谷”，如何以開放的文化氛圍培育年輕的一代。

肯·羅賓森提出有三條法則，可以讓我們的生活更加繁榮，而現(xiàn)行的教育文化卻與之相抵觸，多數(shù)教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。

第一條法則是，人類，天生彼此千差萬(wàn)別。廣泛的課程可使孩子們?nèi)〉米畛錾某删?，展示出他們多方面的天分，不局限于小范圍，藝術(shù)之所以重要，不只是因?yàn)樗軌蛱岣邤?shù)學(xué)成績(jī)。 藝術(shù)之所以重要，是因?yàn)樗硎鲋?，孩子們的天性與本質(zhì)。

第二條法則是，擁有好奇心。如果你能燃起孩子心性的好奇之火，絕大多數(shù)，都可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)需外援。孩子們天生就會(huì)學(xué)習(xí)，是激發(fā)或是扼殺這種天賦 ，對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，好奇心是取得成就的能動(dòng)力。

第三條法則是，人的生命具有與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。這就解釋了為什么我們有不同的人生履歷，我們創(chuàng)造不同的生活，我們一邊經(jīng)歷著一邊享受著 。我們的生活就建立在這種無(wú)休止的經(jīng)歷上，設(shè)想著其他的選擇，其他的可能，而教育的一個(gè)作用，就是喚醒并開發(fā)人們的創(chuàng)造力。

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