江蘇省濱海中學   孫  亮

在學校教育中，一提到學困生，有的教師往往有發(fā)不盡的牢騷，道不盡的苦楚，大有統(tǒng)統(tǒng)開除而后快的感慨。難道學困生真有那么可惡嗎？人非草木，孰能無情，更何況我們面對幾十個的處于青春花季年齡的，個性鮮活的青少年，他們思想活躍，可塑性極強，難道學困生真的是朽木不可雕琢了嗎？筆者確實不敢茍同，其實學生個體的多樣性和差異性的存在是客觀的，學業(yè)有障礙、行為習慣有缺陷也是學生的一種正常表現(xiàn)，這正是老師們要幫助學生改進和提高的地方。我個人認為只要我們以敏銳的思想觸角輕巧的刺破他們表面冷漠的堅硬外殼，以柔和的韁繩纏繞住他們桀驁不馴的心靈，轉(zhuǎn)化雙差生，往往能收到潛移默化，水到渠成的效果，驀然回首，你會覺得學困生的心靈門扉是虛掩的，你的教育成功殿堂的大門是虛掩的。

所以，如果說教育是一門藝術(shù)，那么轉(zhuǎn)化學困生則是這門藝術(shù)中的精華之一。如何轉(zhuǎn)化學困生呢？我多年的教學實踐中，總結(jié)了以下幾點:

一、微笑比發(fā)怒更有效

案例一：上課了，第一節(jié)是語文課。初秋的天氣，有些涼意。

我掃視了一下教室，大部分學生都穿上了長袖，我笑了笑，用書本彈了彈講桌上的灰塵，照例挑了幾個學生到講臺上默寫昨天學過的詩歌。其他同學都在練習本上緊張地書寫，我走下講臺，穿行在學生們中間。

突然，我停住了腳步。教室靠窗戶的一個角落，郭健---這個被任科教師公認為“雙差生”的男孩，又習慣性地趴在課桌上睡覺。我走過去，輕輕地在他的肩膀上拍了拍，他抬起頭，滿臉的不高興：“咋了？我沒睡！”看他這樣子，我本想發(fā)火，可轉(zhuǎn)念一想：這個孩子是個有名的橫脾氣，我如果真給他較真，恐怕會引起更大的糾紛。作為教師，教育學生還是要講究方法。

看看他的穿著，我示意他小點聲，而后，俯身下去，指指他穿著背心的胳膊，開玩笑地說：“大家都在忙著默寫，你是準備赤膊上陣嗎？小心感冒哦！”聽了這話，他原本不服氣的臉突然一下子松弛下來，不好意思地笑笑：“老師，我剛才正在想怎么寫呢？”“是嗎？”我沒有揭穿他?！霸趺礃?，上去寫寫？”我征詢地望他。他躊躇了一下：“我……”“怎么，不敢？”我故意激他。“怎么不？”他脖子一擰，蹬蹬蹬地沖上了講臺。

他寫的整體上還不錯，除了有一個錯別字。他的字較以往工整，一筆一劃，看樣子是憋著一股勁寫下來的。當著全班同學的面，我表揚了他。他的臉紅紅的，眼神里有興奮的火苗閃爍。

臨下課的時候，我裝作很隨意地走到他身邊，敲了敲他的桌子：嗨，下次上課還挑你上去默寫，你還敢嗎？

“為什么不？”他賭氣似的，嘩地合上了書，又唰地翻開。我笑了，他也撓撓頭發(fā)樂了。

在我的幽默加激將中，他悄悄地變化著，先是上課睡覺的次數(shù)明顯減少，既而我發(fā)現(xiàn)遇到基礎(chǔ)知識的聽寫背誦活動，他積極參與，表現(xiàn)得尤為出色。而且以前坐不住愛逃學的毛病，也漸漸滅跡。運動場上，能看到他為班爭光的拼勁；平時值日，能看到他不怕臟不怕累的忘我；待人接物，他的火暴脾氣也得到了有效控制。他不再是大家嘴上常掛的那個“學困生”了，至少，他的品行得到了師生的一直肯定，雖然，他的學習成績還不太令人滿意，但在某些學科上，已經(jīng)有了長足的進步。

他對我特別尊敬。用他的話說，我是那個慷慨賜予他陽光的那個人。其實，他不知道，我只是在一閃念間做了一次自己的上帝。我應(yīng)該感謝他。是他，讓我看到了教育的藝術(shù)性。智慧和修養(yǎng)往往能不經(jīng)意間成就一個學生的未來。

我的感悟：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！鄙系墼跒椴钌P(guān)上一扇門的同時，也一定為他們留下了某個與外界交流的出口。作為教師，如果能用幽默融化寒冰，巧用激將法，那么，總有一扇窗會為我們打開。陽光就在我們手中，只要我們肯用心，一定能喚醒春天的耳朵，讓“學困生”破繭成蝶！

二、對學困生的進步要及時加以贊美

案例二：我班有學生陳浩，高一第一學期伊始，就與外班同學結(jié)伙到外校打架，各科學習成績一塌糊涂，但我發(fā)現(xiàn)該同學本質(zhì)不壞，脾氣溫和，不至于打架斗毆。經(jīng)過一番細致的了解才得知，他從小與奶奶一起居住，與父母關(guān)系疏遠，至今不愿回到父母身邊，導致他主心骨不強，人家說干什么就干什么。我多次私下找他交談，與他父母交談，談?wù)摳鞣N厲害關(guān)系，借他受處分的機會，給其施壓，逼著他回到父母身邊，接受父母的教育，老師做好及時的跟蹤輔導，雙方共同努力，齊抓共管，使他再也沒出現(xiàn)違反校規(guī)的現(xiàn)象，而且學習成績也不斷提高，專業(yè)課方面一躍成為班里的尖子生，深受老師的喜愛。鑒于他的表現(xiàn)，我多次向?qū)W校提出申請，及時的為其撤消處分，并在班里作為典型進行表揚，而他干得更出力了，通過競爭當上了衛(wèi)生班長，為我班爭得衛(wèi)生標兵班集體立下了汗馬功勞，尤為可喜的是，他的文化課成績也進步很快，到高一期末，他的總成績已位居班里前十名。

這位同學的變化給我的感受頗深。學困生是很在乎老師對他們的態(tài)度的，老師給他們一份關(guān)愛和鼓勵，他們會從內(nèi)心感激老師，并把這種感激化為一種動力，促使自己遵規(guī)守紀，認真學習。

這名學生畢業(yè)后給我的來信中說：“我非常感謝您對我的教育，特別是我犯錯誤，惹您生氣的時候，您還是那么耐心細致地做我的工作，平等地對待我，用我的長處來表揚我，激勵我。其實，我并不想做個調(diào)皮搗蛋的學生，剛進初中的時候?qū)W習成績也不錯，可每當我犯一點錯誤的時候，我初中的老師總揪著我的小辮子不放，不管孬好，大批特批一通。我知道老師對我好，恨鐵不成鋼，可我就是接受不了老師的這種教育方法，漸漸的，我怕見老師、不愿上課、曠課逃學了。沒想到在新的學校您讓我突然發(fā)現(xiàn)了自己的價值，幫助我取得了優(yōu)異的成績，找到了理想的工作崗位。我希望所有的老師都能摘下有色的眼鏡，因為我們需要您們的尊重和信任?！?/span>

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！?每個人都渴望得到別人的賞識，學困生也不例外。學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，老師要善于抓住他們的閃光點，及時拿起表揚的武器，讓學生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進的源動力，獲得全面發(fā)展。

三、要尊重學困生的人格和自尊心

案例三：我班有一個男生錢雨，心理上有一定的障礙，精神上也有一定的問題，思考問題也和其他同學不一樣，尤其在乎別的同學對他的看法，稍不如意就會大發(fā)雷霆，甚至大打出手，有些同學因為害怕而躲得遠遠的，也有的故意對其加以戲弄、刺激，使得剛?cè)胄５囊欢螘r間班里同學之間的關(guān)系很難理順。打個比方，就像在班里安放了一顆“定時炸彈”，隨時都有爆炸的可能。通過家訪我了解到這個同學的特殊情況之后，我專門在班里召開了一次自尊自愛、尊重他人、互幫互助、營造團結(jié)向上班集體的主題班會，使其他同學對這一問題有了重新的認識，明確了每個人都有缺陷，不能嘲笑戲弄他人，否則一旦發(fā)生問題責任完全自負的嚴重后果；我也利用這件事和這名同學進行了耐心細致的交談，教育他要控制好自己的情緒，以及毆打他人的危害性，并且安排了一個品學兼優(yōu)的班干部與這名同學同位，一旦發(fā)現(xiàn)情況及時匯報與解決，這樣避免了突發(fā)事件的發(fā)生。另外，我發(fā)現(xiàn)這名同學的字寫得很好，繪畫也不錯，尤其擅長素描，我就經(jīng)常對他的優(yōu)點進行表揚和鼓勵，并且在新年晚會時讓其大膽布置和描繪晚會現(xiàn)場的黑板報，效果很不錯，使得好多同學對他另眼相看，不再嘲笑和歧視他了，也使得他的自尊心和自信心有了很大的提高。

在與錢雨家長的溝通中，家長反映該同學在校這一年有了很大長進，很多時候更愿意聽老師溫柔細致的說教了，遇到事情也知道考慮后果了。

我的感悟：自尊心是人的自我意識的重要標志之一，學困生尤其關(guān)注老師對自己的態(tài)度，特別是班主任。然而我們常常把學困生當成“壞學生”，其實就已經(jīng)嚴重的傷害著他們的人格和自尊心。作為教師，應(yīng)當抱一顆尊重、信任的心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰，與優(yōu)生一視同仁，逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

總之，學困生如果生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，那么學困生一定緊鎖心靈的門扉，就會真的成為學困生，而作為教師，如果對學困生多一點溫柔、細心、體貼。少指責，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，多鼓勵，融洽同學關(guān)系，使他們感到老師和同學的愛，班集體的溫暖，就會漸漸向班主任打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。你會驚喜的發(fā)現(xiàn)：學困生的心靈的門扉是虛掩的。