隨著信息技術的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深入，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，特別是在物理教學中更是如此．我在幾年的教學中確實體驗到了多媒體的好處，但同時也發(fā)現(xiàn)多媒體在使用中存在著不少問題.下面專門來談談這些問題及對策。

　　一、課前的準備：制作課件

　　問題1　所有制作過課件的一線教師都知道：制一個好的課件是很不容易的，特別是對于非計算機專業(yè)的老師更是如此，有時：一幅動畫就是一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料再制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力多了，勢必減少在教學上投放的精力，真是撿芝麻丟了西瓜。

　　對策　最主要的是我們必須有務實的態(tài)度，絕不能務虛，制作課件時不一定追求完整，面面俱到，因為我們制作課件的根本目的是為教學服務，絕不是為做課件而做課件，達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就可以呈現(xiàn)一個物理過程、說明一個物理概念、體現(xiàn)一條物理規(guī)律。有些課件上很難制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也很好的。這樣就大大的減輕了我們的工作量。其次，作為物理教師也應該盡可能熟悉計算機操作，力爭達到精通的程度，提高制作課件的效率。

　　二、課堂教學：課件使用過程中

　　1．硬件放置不科學

　　問題2　在很多教室中，計算機常常被放置在教室的一角，當教師站在計算機前，面對計算機進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學分離，使教師的主導作用退化為解說作用，但是我們知道教學過程不僅僅是學知識的過程，更是師生情感交流的過程。因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。

　　對策　在使用課件上課時，計算機離大屏幕不要太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），使教師站在大屏幕與講臺之間，這樣：一方面教師可以及時掌握課堂上學生的實際情況，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀態(tài)。另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現(xiàn)力的體態(tài)語言激發(fā)學生的學習熱情。

　　2．課件結構不靈活

　　問題3　學生是多種多樣的，他們的基礎又是各不相同，教學內(nèi)容絕不可能千篇一律。而多媒體制作好以后，一般不易改動，教學被一種固定的模式所束縛，教學的內(nèi)容、方式、程序都由教師安排好，為了使課順利的進行，學生必須按上述步驟一步一步地執(zhí)行，就會得到所謂的好課。但事實上課堂上是充滿變數(shù)的，忽視了教學中的主體──學生，這勢必影響了學生主體性的發(fā)揮，大大地降低了課堂效率，這是多媒體在使用中最大的敗筆。

　　對策　在制作課件時根據(jù)不同層次的學生選擇相應的內(nèi)容，將一些選學材料制成超文本的形式，在課件制作時要給學生留有可發(fā)展的接口，應該盡可能多的為學生留有發(fā)展的空間，使我們的課件的智能化更高，更好的發(fā)揮多媒體的作用。這樣在實際操作時教師可根據(jù)學生情況和課堂反映進行選擇，因材施教。使所制作的課件具有靈活性、多樣性、具體性、智能性。

　　3．課件內(nèi)容太雜亂

　　問題4　多媒體能夠運用聲音、圖象、動畫等多種表現(xiàn)手段來演示物理過程，較黑板更形象、更鮮活、直觀，正因為它有這些優(yōu)點，有些教師常常濫用這些手段，使得課堂很熱鬧，但實際效果卻不理想，這是由于過多、過強的聲音和動畫的刺激，很容易分散學生的注意力。同時學生長時間觀看大屏幕，太強的光刺激易使學生頭痛眼花，對學生的身體不利。

　　對策　在制作課件時，對聲音、圖象不必一味求多，而應根據(jù)實際需要，只要能說明問題就可以，特別是動畫不易過多，選擇音樂盡可能用一些輕音樂，背景和顏色要柔和的，不能用刺激性太強的音樂和背景。要使我們的課件做的既能產(chǎn)生濃厚的興趣又能把學生的注意力始終吸引課堂上來。

　　三、課堂教學的評價：對課件的評價

　　問題5　正因為由于多媒體具有許多優(yōu)點，因此倍受廣大教師的青睞，甚至把它作為一種時髦，特別令人擔憂的是：一些教育主管領導也把它作為評價教師授課質(zhì)量的唯一標準，沒有多媒體課件的一概不能被評為優(yōu)質(zhì)課。事實上，這是很不科學的，對于我們物理教學更是如此，因為物理是以實驗和觀察為基礎的學科，無論如何多媒體也不能代替實驗，而且有時用實驗很容易把問題解決，此時再用多媒體就是畫蛇添足。

　　對策　應該根據(jù)物理教材的實際需要，選擇適合教學手段。須要用實驗的就應該進行實驗，不必要一味追求時髦，絕非越“洋”越好，有時土方草藥可治病，筆者所在的學校是一所現(xiàn)代化的新型實驗學校，硬件條件堪稱一流，但在平時的教學中我們?nèi)匀环浅Ｖ匾晫嶒?，鼓勵學生進行小實驗，小制作，不要小看這些很簡單的小實驗、小制作，它們卻為我們帶來了一流的教學質(zhì)量（我校在近幾年的中考和全國物理知識競賽中均為全區(qū)第一）。

　　以上所說筆者絕無排斥多媒體的意思，不管怎么說，多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步，我要說的是：一方面要充分利用多媒體為我們物理教學服務；另一方面不能過分依賴多媒體來教學。