【原】“家庭教師”決定孩子的命運(yùn)

高山求索 2018-02-28

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前面寫了一篇小文章，《家庭，人生最重要的學(xué)?！?SPAN style="TEXT-DECORATION: none; text-line-through: none">。今天，要寫家庭學(xué)校中的教師。

每一個(gè)人可能都沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)，或沒(méi)有意識(shí)到，凡是有孩子的家庭，每一個(gè)成人，每一個(gè)家庭成員，都是“教師”，時(shí)時(shí)刻刻都在給孩子“上課”。

家庭=“微型學(xué)校”

一個(gè)家庭，就是一所“微型學(xué)?！?。

盡管這所學(xué)校沒(méi)有黑板，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有整齊的課桌，沒(méi)有上課、下課鈴聲，沒(méi)有“起立、坐下”的口令，沒(méi)有“老師好！”、“同學(xué)們好”的問(wèn)候，但這所學(xué)校時(shí)時(shí)刻刻都在上課，父母在這所學(xué)校不同“教室”(院落，客廳，廚房等)的一切活動(dòng)，實(shí)際上相當(dāng)于給孩子們演示如何生活，如何做家務(wù)，如何處理各種問(wèn)題。孩子們?cè)谶@里學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)待人接物，學(xué)習(xí)處理人和人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)料理家務(wù)，學(xué)習(xí)處理突如其來(lái)的各種問(wèn)題等。只要孩子一睜開(kāi)眼睛，這些 “教學(xué)活動(dòng)”就在一刻不停地進(jìn)行。

家庭學(xué)校中的主要教師，就是父母，其次是爺爺、奶奶，姥姥、姥爺，等等。

這些教師是“家庭教師”，是“兼職教師”，不是專門從事教育工作的職業(yè)教師。

這些“家庭教師”每天都承擔(dān)著教育孩子的任務(wù)。

在孩子小的時(shí)候，教孩子說(shuō)活，給孩子演示如何穿衣，做飯，打掃衛(wèi)生，整理床鋪。等孩子大一些，教孩子文明用語(yǔ)，禮貌待人，為人處事，如何對(duì)待生活中的困難。

這些教育，大多數(shù)不是用語(yǔ)言，而是用行為。

孩子即使不會(huì)說(shuō)話，也會(huì)用眼睛這部世界上最高級(jí)的攝像機(jī)將父母，爺爺、奶奶，姥姥、姥爺?shù)囊谎砸恍袖浿葡聛?lái)，存入幼小但精確無(wú)比的腦海中，終生保存。

愈是幼小，貯存的記憶愈牢固。每個(gè)成人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，兒時(shí)見(jiàn)聞、經(jīng)歷的事情即使到了暮年也歷歷在目。

“家庭教師”時(shí)時(shí)刻刻的“身教”、“言教”成為孩子模仿的對(duì)象。

“有其父必有其子，有其母必有其女”，原因就在于此。

家庭布設(shè)的藝術(shù)性，大人衣著的樣式色彩，家庭中的音樂(lè)等，是對(duì)孩子最初的美育和藝術(shù)啟蒙。

家庭的整潔程度，衛(wèi)生習(xí)慣，食品選擇，飲食方式，身體鍛煉，是對(duì)孩子的衛(wèi)生與健康教育。

家人的相互關(guān)心，對(duì)他人的關(guān)心，對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體的幫助，家人在處理日常事務(wù)中表現(xiàn)出的真善美和愛(ài)心，是對(duì)孩子的愛(ài)心教育。

家人的說(shuō)話方式，文明程度，也會(huì)被孩子牢牢記住，并在生活中運(yùn)用。

日常發(fā)生的一切，都會(huì)貯存在孩子的記憶庫(kù)中。當(dāng)再次遇到類似的事情，孩子會(huì)從大腦的記憶庫(kù)中搜索過(guò)去自己的“家庭老師”是如何處理這些事情的，并參照“老師”的處理方式去對(duì)待。

如果當(dāng)時(shí)“家庭教師”的做法是高尚、善良及富有愛(ài)心的，孩子就會(huì)做出同樣高尚的事情，如果相反，“家庭教師”的做法是自私、損人利己，甚至違法亂紀(jì)，孩子很可能也會(huì)模仿，做出違背社會(huì)公德或法律的事情。

如果出現(xiàn)了后一種情況，能怪誰(shuí)呢？孩子會(huì)說(shuō)，我爸爸過(guò)去就是這樣做的。

有的孩子彬彬有禮，熱情大方，樂(lè)于助人，熱愛(ài)讀書，勇于擔(dān)當(dāng)，如果仔細(xì)去了解一下，這個(gè)孩子生活的家庭就是如此，其家中的“家庭教師”就是如此。

橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

一顆種子埋進(jìn)土壤，發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結(jié)果，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)土壤。

土壤肥沃，土壤中沒(méi)有有毒物質(zhì),沒(méi)有病菌，小苗就能健康生長(zhǎng)，成為參天大樹(shù)。

相反，土壤養(yǎng)分不足，同時(shí)有大量有害化學(xué)物質(zhì)和病菌，根系發(fā)育差，甚至染病，植株矮小，不能健康生長(zhǎng)，無(wú)法開(kāi)花、結(jié)果，甚至夭折，更不能成為棟梁之才。

家庭，就是孩子出生、成長(zhǎng)的土壤。

在兒童、少年時(shí)期，孩子離不開(kāi)家；孩子長(zhǎng)大，即使離家千里萬(wàn)里，孩子的根，永遠(yuǎn)扎在家里！孩子和家的關(guān)系，就像植物根系與土壤，密不可分。

“家庭學(xué)?！?，就是孩子成長(zhǎng)的“土壤”；“家庭學(xué)校”，沒(méi)有學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)時(shí)間，“家庭教師”對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)是終身的，“家庭教師”對(duì)孩子及孩子長(zhǎng)大成人以后的影響，永遠(yuǎn)不會(huì)消失。

“家庭學(xué)?！保墙K身學(xué)校；“家庭教育”，是終身教育。

雖然“家庭教師”不能給上高中、大學(xué)、碩士及博士的成年孩子專業(yè)知識(shí)，但為人處事的情商教育將是“家庭教師”永恒的職責(zé)！

“家庭教師”永遠(yuǎn)不會(huì)退休，也不能退休！

“家庭教師”責(zé)任重大

“家庭教師”絕大部分沒(méi)有家庭教育的知識(shí)，更沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、兒童心理學(xué)等師范院校的課程。年輕的父母一切都不懂，不懂養(yǎng)，不懂育，都要學(xué)習(xí)。

爺爺、奶奶輩的“家庭教師”有養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力，能保證孩子吃飽穿暖，安全，但對(duì)如何從更高的層次設(shè)計(jì)孩子的人生，培養(yǎng)孩子，大多數(shù)沒(méi)有計(jì)劃和措施。所有人只有望子孫成龍、成鳳的“遠(yuǎn)大目標(biāo)”。

如果讓這樣的“家庭教師”培養(yǎng)孩子，可能孩子的身體非常健康，但孩子精神層面的培養(yǎng)會(huì)被忽略，很難培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?SPAN style="TEXT-DECORATION: none; text-line-through: none">的優(yōu)秀孩子。

家庭學(xué)校的主要任務(wù)與社會(huì)學(xué)校有何不同？

家庭教育主要承擔(dān)道德、品質(zhì)及良好生活習(xí)慣等非智力能力培養(yǎng)，提高孩子的情商。

學(xué)校教育的主要任務(wù)是傳授知識(shí)，提高孩子的智商。但育人仍然是學(xué)校的重要任務(wù)。

研究發(fā)現(xiàn)，在人的成功要素中，情商占80%，智商占20%。

若仔細(xì)觀察你周圍的人，或在更大范圍做調(diào)查，則不難發(fā)現(xiàn)，有許多非常聰明、智商很高的人，事業(yè)并不很成功，沒(méi)有達(dá)到理想的高度。情商太低，限制了智商的充分發(fā)揮，“浪費(fèi)”了智商資源。

相反，很多人的聰明程度一般，學(xué)習(xí)中等，在學(xué)校表現(xiàn)平平，但進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展很好，事業(yè)非常成功，原因是這些人的情商很高，非智力因素成就了這些人。

如果某個(gè)家庭的“家庭教師”壓根就不懂情商，就不懂教育孩子的技巧和藝術(shù)，只是用養(yǎng)寵物的方法養(yǎng)孩子，結(jié)果不言而喻。

不幸的是，智商的高低與大腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，具有遺傳性，是先天就確定的。教育只能在一定程度上提高智商，但不能從根本上改變智商。愛(ài)因斯坦全世界只有一個(gè)，絕不是培養(yǎng)出來(lái)的。

幸運(yùn)的是，情商是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)情商的主要場(chǎng)所是家庭學(xué)校，承擔(dān)培養(yǎng)孩子情商培養(yǎng)的主要責(zé)任人是“家庭教師”，“家庭教師”，責(zé)任重大。

家庭教育的誤區(qū)

如今的家庭，大多是獨(dú)生子女，放開(kāi)二胎政策后，兩個(gè)孩子的家庭也多起來(lái)。

差不多所有家庭都愿意在孩子身上投資，給孩子吃最好的食物，穿最好的衣服，買最好的玩具，上各種類型的才藝班，花巨資買學(xué)區(qū)房，選擇最好的學(xué)校，不讓孩子受一點(diǎn)苦，干一點(diǎn)家務(wù)，孩子的一切事情都包攬?jiān)诟改讣盃敔斈棠袒蚶牙牙褷斏砩?SPAN style="TEXT-DECORATION: none; text-line-through: none">。大家都認(rèn)為，為孩子提供的條件愈好，孩子就愈能成才，這其實(shí)是家庭教育的誤區(qū)。

這樣做，最后的結(jié)果往往事與愿違，與父母的期望值相距甚遠(yuǎn)。多少父母為此憂心忡忡，不知所措，但不知道自己錯(cuò)在哪里。

一個(gè)家庭只有一個(gè)或者兩個(gè)孩子。

如果孩子荒廢了，誤入歧途，這個(gè)孩子能重新開(kāi)始嗎？

孩子毀了，家庭的未來(lái)在哪里？父母的任何努力還有意義嗎？

一個(gè)人的錢再多，社會(huì)地位再高，又有何用？

孩子培養(yǎng)失敗，對(duì)一個(gè)家庭而言，一票否決！

父母的一切成功，回歸為零！

孩子是唯一的，孩子的教育，只能成功，不能失敗，別無(wú)選擇！

孩子出了偏差，問(wèn)題出在哪里？

家庭學(xué)校不合格，“家庭教師”不稱職！

問(wèn)題在孩子身上，根子在父母身上。

父母往往只關(guān)注了孩子的身體健康，卻忽略了孩子的精神健康，心靈健康，高尚人格養(yǎng)成！。

苦酒是自己釀成的，得自己喝下去！

家庭教育的失誤，真正使孩子“輸在起跑線上”。

年輕的父母責(zé)任重大，要把家庭教育看作一項(xiàng)世紀(jì)工程！

只要孩子步入正確的人生軌道，父母就是成功的父母，就是稱職的“家庭教師”，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺所有家庭成員的努力才有了理想的歸宿，所有人的人生才歸于完美！

優(yōu)秀的“家庭教師”靠“自學(xué)成才”

要想孩子優(yōu)秀，首先要造就優(yōu)秀的“家庭教師”，努力辦好“家庭學(xué)?！?SPAN style="TEXT-DECORATION: none; text-line-through: none">！

只要做好了這兩件事，就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，以及孩子的孩子，孩子的孩子…

這種 “優(yōu)秀”會(huì)一代一代“遺傳”下去！

一個(gè)家庭，就是一所“微型學(xué)?！?。

千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“微型學(xué)?！倍夹枰凹彝ソ處煛?。

天文數(shù)字般的“家庭教師”需求量，師范院校培養(yǎng)不出來(lái)，要“自學(xué)成才”。

要成為稱職的“家庭教師”，首先要努力提高自身的基本素質(zhì)，綜合素質(zhì)。

很難想象，一個(gè)終日酗酒、無(wú)所事事，或終日不離麻將桌，不讀書、不學(xué)習(xí)的父親或母親，能培養(yǎng)出愛(ài)學(xué)習(xí)，有遠(yuǎn)大抱負(fù)的孩子。

除了自身素質(zhì)外，還要重視家庭教育理論與技能的學(xué)習(xí)，多讀關(guān)于家庭教育的論著。

我國(guó)著名青少年教育專家盧勤，是《中國(guó)少年報(bào)》的記者，長(zhǎng)期從事青少年及家庭教育，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和成功案例，并從實(shí)踐中總結(jié)形成了較為系統(tǒng)的家庭教育理論，形成了有鮮明特色的教育理念，提出了行之有效的教育方法。

她在20年前出版的《寫給年輕媽媽》一書中，就告訴年輕媽媽，媽媽對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，以及如何培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的孩子，如何培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣，如何提高孩子的道德品質(zhì)修養(yǎng)，如何塑造孩子高尚的人格和心靈！

這本書，字字珠璣，處處充滿了愛(ài)心、智慧、經(jīng)驗(yàn)及忠告。過(guò)去我思考了很久，從身邊看到、聽(tīng)到的案例中得到的一些感受，以及自以為是自己發(fā)現(xiàn)或總結(jié)出來(lái)的一些隱隱約約的規(guī)律忽然明朗起來(lái)，原來(lái)此書中已有，作者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)在家庭教育實(shí)踐中應(yīng)用，并收到了理想的效果。我似乎再也找不到更確切、更好的語(yǔ)言，進(jìn)一步描述表述這些想法，確有“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”之感。