繪本學(xué)堂高級(jí)講師

上海市語(yǔ)文高級(jí)教師

從教20年，專注拼音教學(xué)

國(guó)家級(jí)普通話水平測(cè)試員

文/特約記者 辛矣

如果說(shuō)，聲音是人的一張名片，那么滬上知名拼音老師、上海市語(yǔ)文高級(jí)教師施然的名片就是——清脆悅耳、知書達(dá)理、思維縝密。

不少家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，聽施然上拼音課是種享受：一口純正的普通話，聲音美妙、字正腔圓，仿佛女主播。

先來(lái)聽一段施然老師的問(wèn)候語(yǔ)：

施老師的互動(dòng)拼音課問(wèn)候語(yǔ) 來(lái)自繪本學(xué)堂 00:00 00:46

“她教了20年，太熟悉教學(xué)，太熟悉孩子，沒(méi)有人比她更適合教拼音?！币晃昏F粉家長(zhǎng)表示。

目前小學(xué)一年級(jí)都已使用全國(guó)統(tǒng)一教材，在幼小銜接階段，漢語(yǔ)拼音需要提前學(xué)嗎？市面上形形色色的拼音培訓(xùn)班，有哪些誤區(qū)？學(xué)拼音和學(xué)英語(yǔ)，是否會(huì)沖突？

讓我們來(lái)聽一聽，從事拼音教學(xué)近20年的施然老師是怎么說(shuō)的。 

“工欲善其事，必先利其器?！笔┤焕蠋熼_門見山地說(shuō)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，然而，漢語(yǔ)拼音僅僅只有這些用處嗎？這些用處真正得以發(fā)揮了嗎？回答都是否定的。

造成這種結(jié)果原因無(wú)非兩個(gè)：一是老師沒(méi)有有效地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)使用工具，使拼音的工具性得不到充分發(fā)揮；

另一個(gè)是學(xué)生使用工具的意識(shí)和能力都顯得相對(duì)薄弱。

比如用拼讀方式去閱讀一些拼音或注音文字讀物，學(xué)生往往會(huì)遇到拼了后面忘記前面的困惑，要讀點(diǎn)東西十分吃力，導(dǎo)致學(xué)生不愿意讀，喪失閱讀情趣。

施然老師認(rèn)為，學(xué)會(huì)拼音將對(duì)孩子的認(rèn)字、提高閱讀能力幫助很大。

5、6歲的孩子，如果沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的話，對(duì)漢字是靠圖形記憶，即把漢字看作一個(gè)個(gè)符號(hào)來(lái)記。

如果孩子對(duì)于圖形比較敏感，那么識(shí)字量就會(huì)多點(diǎn)。

但也有不少孩子對(duì)圖形并不敏感，光靠死記硬背，就很容易把字形相近的字搞混，比如把“媽”誤認(rèn)作“好”，把“姓”誤認(rèn)作“娃”。

但如果學(xué)會(huì)拼音的話，孩子就會(huì)通過(guò)拼音來(lái)識(shí)字，看書看到不認(rèn)識(shí)的字，還能自己查字典去拼讀，進(jìn)而理解故事的意思。

而且，由于拼音直讀能力的作用，學(xué)生見音節(jié)即能讀出字音，認(rèn)讀生字的速度大大加快。

在閱讀中，有拼音直讀能力的學(xué)生，能夠比較順利地獨(dú)立預(yù)讀課文，嘗試自學(xué)。

更值得引起注意的是，具有音節(jié)直讀能力，可以使孩子早早踏上課外閱讀之路。

施然老師說(shuō)，熟練掌握拼音技巧的孩子，一般會(huì)積極閱讀課外讀物，有助于他們積累閱讀素材，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

目前新大綱對(duì)兒童的課外閱讀提出了明確的量的要求，其中二年級(jí)要達(dá)到五萬(wàn)字左右的閱讀量。

可以肯定，提前學(xué)會(huì)音節(jié)直讀，培養(yǎng)兒童的閱讀素養(yǎng)，對(duì)一二年級(jí)甚至更高年級(jí)的課外閱讀，會(huì)起到推波助瀾的深遠(yuǎn)的影響?！?/span>　　

施然老師還補(bǔ)充說(shuō)，在日常生活中，孩子有了漢語(yǔ)拼音直讀能力，他們會(huì)饒有興趣地去讀生活環(huán)境中許多帶拼音的內(nèi)容，比如路牌、店名、廣告、商標(biāo)等等，從而能獲得許多信息，開闊視野、豐富知識(shí)。

“3到6歲正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果掌握拼讀規(guī)律，是很有益的?！笔┤焕蠋熣f(shuō)。

識(shí)字量少，甚至還會(huì)影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

施然笑著說(shuō)，自己的孩子小學(xué)時(shí)，也吃過(guò)識(shí)字量太少的苦頭。

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，題目是“10個(gè)圖形，從左數(shù)第4個(gè)是什么？從右數(shù)第4個(gè)是什么？”

但孩子分不清“左”和“右”兩個(gè)字，因此即使看得懂圖，也錯(cuò)了。

“各學(xué)科之間都是相通的，拼音很有可能也會(huì)體現(xiàn)在其它科目的學(xué)習(xí)中?！彼f(shuō)。

在課外輔導(dǎo)班琳瑯滿目的上海，拼音班也不在少數(shù)。那么，這些拼音班是否存在誤區(qū)，家長(zhǎng)又該怎樣選擇優(yōu)秀的拼音班呢？

“師資很重要。有些拼音班的老師，自己發(fā)音都不準(zhǔn)，怎么去教小孩子呢？”施然老師開門見山地說(shuō)，見過(guò)不少教拼音的老師，自己發(fā)音都帶有口音。

還有些老師，即使知道怎么讀，但是沒(méi)法用深入淺出的、兒童的語(yǔ)言告訴孩子，沒(méi)辦法教給他們拼讀的規(guī)律。

前鼻音en和后鼻音eng，口型怎么樣？舌頭放在什么位置？舌尖抵到哪里？門牙露出多少？這些都有講究。

除了單個(gè)音外，還要教孩子拼讀的規(guī)律，比如先教會(huì)他們n這個(gè)音，再告訴他們其它一些音也會(huì)“歸音”到n，這樣就比較好掌握。

施然老師說(shuō)，有些孩子可能因地域和家庭環(huán)境的關(guān)系，在發(fā)音上有缺陷。比如g和k分不清，把“哥哥”說(shuō)成“得得”，“外公”說(shuō)成“外東”。

還有的孩子n和l不分，“男孩”說(shuō)成“蘭孩”，“南京”說(shuō)成“藍(lán)京”。

在有些培訓(xùn)班的課堂上，老師對(duì)這部分孩子不會(huì)特別去糾正，部分家長(zhǎng)也認(rèn)為這只是孩子口齒不清，無(wú)需糾正。

但其實(shí)，如果及早糾正，對(duì)孩子提高識(shí)字和朗讀能力都是必要的。

針對(duì)部分家長(zhǎng)“拼音會(huì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)沖突”的擔(dān)心，施然認(rèn)為兩者并不會(huì)有太大沖突，反而可能相輔相成。

英語(yǔ)和拼音的拼讀規(guī)律很接近，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音也可以去拼英語(yǔ)。此外，現(xiàn)在學(xué)校里對(duì)英語(yǔ)書寫教授的是“小棒字體”，和拼音書寫很接近。 

施然老師表示，自從去年攜手“繪本學(xué)堂”開始一系列拼音網(wǎng)課的教學(xué)之后，收到很好的社會(huì)反響。

目前已有2500多名孩子通過(guò)繪本學(xué)堂施老師的拼音網(wǎng)課，從容掌握所有拼音的拼讀規(guī)律和書寫。

這套拼音網(wǎng)課是一套幼小銜接的課程，采取語(yǔ)音講課、小視頻和PPT圖片結(jié)合的形式，通過(guò)影像和聲音，進(jìn)行系統(tǒng)地拼音教學(xué)。

課后還配以作業(yè)練習(xí)，確保孩子們能熟練掌握和鞏固知識(shí)點(diǎn)。

施然老師說(shuō)，課程針對(duì)的是中班至大班拼音“零基礎(chǔ)”的孩子，以及部分在拼音學(xué)習(xí)中有困難的一年級(jí)孩子。

考慮到孩子的專注力，每節(jié)課程將歷時(shí)20分鐘至半小時(shí)，全系列共20節(jié)課左右。

材料基本囊括小學(xué)課本里的段落，以及學(xué)校課堂中弱化或不會(huì)教授的拼音知識(shí)、拼讀規(guī)律。

“學(xué)了我們這套拼音網(wǎng)課，加上課后鞏固練習(xí)，線下班真的不用報(bào)了?！笔┤焕蠋熣f(shuō)。

而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，“陪伴是最好的關(guān)心”，如果能陪同孩子一起學(xué)習(xí)、一起探索拼讀的規(guī)律，孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃厚，親子關(guān)系也會(huì)更親密。