2018年中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的一件大事就是研制了3年之久的 《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》（以下簡(jiǎn)稱《量表》)正式出臺(tái)了。按照有關(guān)部門的說(shuō)法，“中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表是我國(guó)第一個(gè)覆蓋全學(xué)段的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這有助于解決我國(guó)各項(xiàng)英語(yǔ)考試標(biāo)準(zhǔn)各異，英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試目標(biāo)分離、學(xué)習(xí)目標(biāo)不連貫等問(wèn)題”?！读勘怼吩O(shè)計(jì)者則稱，《量表》將用于我國(guó)英語(yǔ)教材編寫、英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和英語(yǔ)能力等級(jí)考試開(kāi)發(fā)。外語(yǔ)專家表示，《量表》的發(fā)布開(kāi)辟了我國(guó)英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)體系的新時(shí)代。

但對(duì)高校大學(xué)生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生和研究生來(lái)說(shuō)，除了四、六級(jí)大山外，他們又面臨著八、九級(jí)更高的大山需要去攀登。

站在大學(xué)生的角度上，我們要考慮的是下面這些問(wèn)題：

《量表》共分九級(jí)，作為最高級(jí)的九級(jí)是什么概念呢？按“量表”設(shè)計(jì)者的思路，中國(guó)九級(jí)能力等級(jí)量表和《歐洲語(yǔ)言共同參考框架》（世界上最有權(quán)威的語(yǔ)言等級(jí)量表，我國(guó)的等級(jí)量表都是和它對(duì)接的——筆者注）的六級(jí)量表基本接軌，但對(duì)語(yǔ)言等要求更全面更細(xì)致，以求覆蓋各個(gè)級(jí)別中的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各種語(yǔ)言技能。用簡(jiǎn)單的話說(shuō)，九級(jí)基本上接近母語(yǔ)為英語(yǔ)的語(yǔ)言水平。

那么問(wèn)題是，大學(xué)生是否有可能達(dá)到九級(jí)水平？從理論上看，似乎沒(méi)有問(wèn)題：只要教師教學(xué)得法，學(xué)生刻苦，什么奇跡都可能發(fā)生。但如果計(jì)算一下要讓學(xué)生達(dá)到九級(jí)水平所花費(fèi)的時(shí)間和精力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本沒(méi)有這個(gè)可能性。

《量表》不僅是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生，而更主要的是針對(duì)更大的群體——非英語(yǔ)專業(yè)的本科生和研究生。目前全國(guó)本科生的公共英語(yǔ)教學(xué)平均學(xué)分大約10學(xué)分，換算成學(xué)時(shí)就是180個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)分18個(gè)學(xué)時(shí)）；碩士研究生是4個(gè)學(xué)分，大約72個(gè)學(xué)時(shí)；博士研究生大約2個(gè)學(xué)分，就是36個(gè)學(xué)時(shí)。

這是一個(gè)常識(shí)：一個(gè)本科生從小學(xué)到大二英語(yǔ)課程結(jié)束，共花了大約12年時(shí)間才“勉強(qiáng)”達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平（說(shuō)“勉強(qiáng)”，是因?yàn)槿绻磭?yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，全國(guó)一半以上的大學(xué)生沒(méi)有達(dá)到四級(jí)要求的語(yǔ)言能力），那么怎么可能花108個(gè)學(xué)時(shí)就能達(dá)到八、九級(jí)水平呢？唯一有點(diǎn)可能性的就是擠壓專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間。

若干年前，有媒體記者曾對(duì)大學(xué)生做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有46%的被調(diào)查者表示為了通過(guò)四級(jí)考試，把一半課下的學(xué)習(xí)時(shí)間用在了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，還有21%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)所用的時(shí)間占其本科總學(xué)習(xí)時(shí)間的一半以上?！坝⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)成了大學(xué)生花時(shí)間最多的科目，專業(yè)課程被忽視了”。

在頒布《量表》和實(shí)施對(duì)應(yīng)的考試后，我們難道希望這樣的情況在高校發(fā)生嗎？非英語(yǔ)專業(yè)的本科生和研究生都有自己的專業(yè)方向，如果為了達(dá)到某個(gè)英語(yǔ)等級(jí)水平而要犧牲專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，這是本末倒置。

四級(jí)考試或今后實(shí)施的九級(jí)考試不是考其中一個(gè)能力，而是考聽(tīng)說(shuō)讀寫譯全面的語(yǔ)言能力。換句話說(shuō)，一個(gè)考生很可能閱讀翻譯分?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)了，但因?yàn)槁?tīng)說(shuō)分?jǐn)?shù)太低而通不過(guò)四級(jí)或九級(jí)考試。這種考試體制使得學(xué)生必須各種能力都強(qiáng)，必須都過(guò)關(guān)。

 而這，違背了外語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。

在外語(yǔ)環(huán)境和母語(yǔ)環(huán)境下，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用是不同的。在外語(yǔ)環(huán)境里，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者有使用需要，學(xué)習(xí)才會(huì)有效，如果一個(gè)人看不到有使用某種能力（如聽(tīng)力或會(huì)話）的機(jī)會(huì)，而被強(qiáng)制花時(shí)間去聽(tīng)BBC、VOA或TED，會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果嗎？

一個(gè)人因?yàn)樾枨蟛煌?，?duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的要求是不同的。

理工科的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大需求是能夠檢索和閱讀文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的前沿進(jìn)展；其次是能夠?qū)W會(huì)學(xué)術(shù)寫作，以便進(jìn)行科技交流。因此讀寫是他們的最大需求。讓一個(gè)英語(yǔ)講得結(jié)結(jié)巴巴、聽(tīng)不懂一個(gè)英語(yǔ)句子的理科生，花大量時(shí)間去強(qiáng)化聽(tīng)力和口譯，其結(jié)果會(huì)如何？必然影響其文獻(xiàn)閱讀能力和學(xué)術(shù)寫作能力的培養(yǎng)，必然影響其專業(yè)學(xué)習(xí)。

同樣讓今后做飛行員的學(xué)生，花大量時(shí)間去培養(yǎng)閱讀本行業(yè)國(guó)際文獻(xiàn)的能力和學(xué)術(shù)寫作能力，情況又會(huì)如何呢？他們最需要的是：在非正常的情況下，能夠聽(tīng)懂與指揮塔或其他飛行員之間的無(wú)電線交流。

一個(gè)人的時(shí)間是有限的，一個(gè)人的資源是有限的。強(qiáng)制所有大學(xué)生全面掌握四級(jí)或九級(jí)的各種語(yǔ)言能力，其結(jié)果必然是費(fèi)時(shí)低效。如果是專業(yè)學(xué)習(xí)或今后工作需要，你不讓他學(xué)，他也要學(xué)；如果不需要，你強(qiáng)制他學(xué)，他也學(xué)不進(jìn)去。

在中小學(xué)階段，要求全面打基礎(chǔ)，是沒(méi)問(wèn)題的；進(jìn)入大學(xué)，到了本科生，尤其是到了研究生階段，學(xué)生只要學(xué)習(xí)各自專業(yè)所需要的英語(yǔ)能力即可，比如，沒(méi)有必要把聽(tīng)說(shuō)課程規(guī)定為理科生的必修課，沒(méi)有必要把讀寫高級(jí)課程規(guī)定為藝體生的必修課。

專業(yè)課程和今后工作需要什么樣的英語(yǔ)能力，學(xué)生就相對(duì)應(yīng)地學(xué)習(xí)，這就是外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。實(shí)際上，美國(guó)的一般民眾，也可能只是聽(tīng)說(shuō)能力強(qiáng)，讀，尤其是寫的能力根本沒(méi)有達(dá)到我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)的四、八級(jí)水平。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的許國(guó)璋，復(fù)旦大學(xué)的葛傳槼、陸谷孫等老一輩英語(yǔ)大家，讀寫能力是公認(rèn)的一流，聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的水平，但并沒(méi)有妨礙他們?cè)谘芯款I(lǐng)域里達(dá)到一流的水平。

從大學(xué)生立場(chǎng)來(lái)說(shuō)，我們可以接受《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》，但能否只是讓它作為學(xué)術(shù)探索，供需要方去參考和研究，而千萬(wàn)不要用行政化的手段，去設(shè)立全國(guó)統(tǒng)一的能力對(duì)應(yīng)等級(jí)考試。