早在李開復(fù)在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)讀研究生的時(shí)候，他就從“堅(jiān)持到底”中獲益過。

在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)，李開復(fù)關(guān)于“獨(dú)立思考、堅(jiān)持到底”的最早認(rèn)識(shí)來自于他在卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的系主任尼科爾·赫伯曼教授。在他加入計(jì)算機(jī)系的時(shí)候就和赫伯曼教授進(jìn)行了半個(gè)多小時(shí)的約談中，赫伯曼教授有一句話給李開復(fù)留下了深刻的印象。赫伯曼教授說：“雖然我要求你做一篇你的領(lǐng)域里最好、世界No.1的論文，但是你要帶走的不是這個(gè)，也不是讀博士的最終目的。你要帶走的是學(xué)習(xí)的能力，和獨(dú)立、學(xué)習(xí)、思考、研究和解決問題的能力……我們希望每一個(gè)離開卡內(nèi)基梅隴的人，他一個(gè)能夠從多方面多角度去思考并且解決問題的方法，這樣一個(gè)人在任何一個(gè)領(lǐng)域，無論技術(shù)、商業(yè)、戰(zhàn)略，都獲得頂尖的成功，這才是你真正應(yīng)該帶走的?！?/p>

這句話改變了李開復(fù)“來到卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)，最重要的是做出一篇頂尖論文”的思想，也讓他意識(shí)到了獨(dú)立思考、堅(jiān)持自己的主張的重要性。這對(duì)于受東方思想影響的李開復(fù)是一個(gè)了不起的改變，在中國(guó)或者其他很多的國(guó)家，一向提倡尊師重教，“一日為師，終身為父”，在中國(guó)的傳統(tǒng)儒家觀念里講究為尊者諱，哪怕老師錯(cuò)了也只能將錯(cuò)就錯(cuò)，因?yàn)樵跂|方文化中，對(duì)于“尊者”保持足夠的尊重比擁有自己的獨(dú)立想法重要得多。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋煹穆毮茏匀皇窃谟趥鞯朗跇I(yè)解惑，這句話在過去幾千年里一直是正確的。但在今天，對(duì)于學(xué)生來說，傳道授業(yè)解惑卻又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在知識(shí)“爆炸”的現(xiàn)代社會(huì)，更重要的是：你要學(xué)會(huì)如何獨(dú)立的思考。在讀大學(xué)的時(shí)候，當(dāng)你做博士的時(shí)候，有老師在旁邊，你可以跟他切磋，當(dāng)然他懂得比你多可以和你分享。但是當(dāng)你到了這個(gè)社會(huì)里面去的時(shí)候，你就沒有老師了。所以，我們要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力。能夠自己解決問題，能夠沒有老師也解決問題。

這就是老師和學(xué)校，還有自己能夠幫助你達(dá)到的最高的最重要的境界。從赫伯曼教授他最后這句話中，李開復(fù)體會(huì)到了思考的重要性，同時(shí)一定要學(xué)會(huì)用多觀點(diǎn)來看問題，要容忍別人有不同的觀點(diǎn)，要彼此切磋學(xué)習(xí)，不要否定別人。

另一位影響了李開復(fù)的老師是羅杰·瑞迪教授?？▋?nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院有一個(gè)特別的機(jī)制，允許學(xué)生挑老師。當(dāng)時(shí)的李開復(fù)對(duì)自然語言、語言識(shí)別等領(lǐng)域產(chǎn)生了濃厚的興趣，他希望三年內(nèi)有一個(gè)成果，于是他選擇了這一領(lǐng)域的專家瑞迪教授，包括做他的學(xué)生和后來任教，一共跟他做了大約六年半的時(shí)間，相比起第一位恩師赫伯曼教授，瑞迪教授對(duì)李開復(fù)的影響更為深遠(yuǎn)[1]。

李開復(fù)的恩師羅杰·瑞迪教授是美國(guó)一個(gè)總統(tǒng)特別委員會(huì)的成員，他因自己的遠(yuǎn)見卓識(shí)受到政府尊重。但他不喜歡任何社會(huì)活動(dòng)，只一心沉浸在計(jì)算機(jī)的世界中，中午也不正經(jīng)吃飯，通常是叫人家送一個(gè)比薩餅來，一邊吃一邊和大家討論。當(dāng)李開復(fù)投到瑞迪教授門下時(shí)，瑞迪教授剛剛有一個(gè)從事語言識(shí)別研究的大項(xiàng)目批準(zhǔn)下來，一共有500多萬美元的研究經(jīng)費(fèi)，其中麻省理工學(xué)院分得100多萬美元，SRI研究機(jī)構(gòu)分得100多萬美元，而瑞迪教授分得300萬美元。瑞迪教授正準(zhǔn)備組建一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用專家系統(tǒng)來解決不特定語者語音識(shí)別的難題，因此在李開復(fù)問他，自己的博士研究應(yīng)該做些什么課題的時(shí)候，他說：“這樣吧，你做一個(gè)不特定語者的語音識(shí)別系統(tǒng)。”

那時(shí)候人們所研究的語音識(shí)別系統(tǒng)，只能識(shí)別一個(gè)人的聲音，所以也叫做“特定語者”。沒有一個(gè)人能夠想像讓機(jī)器聽懂所有人的話。所以，瑞迪教授的這句話，可以說是開創(chuàng)了語音識(shí)別研究的新紀(jì)元。

如同赫伯曼教授告訴李開復(fù)的一樣，李開復(fù)開始培養(yǎng)自己獨(dú)立、學(xué)習(xí)、思考、研究和解決問題的能力。瑞迪教授是一位了不起的教授，1994年的時(shí)候，李開復(fù)曾經(jīng)為自己獨(dú)到的眼光而得意了許久——那年，瑞迪教授獲得了有“計(jì)算機(jī)界諾貝爾獎(jiǎng)”之稱的圖靈獎(jiǎng)。但在大學(xué)期間瑞迪教授并沒有教給李開復(fù)多少專業(yè)知識(shí)，他只是給李開復(fù)指明了大方向，分享他的經(jīng)驗(yàn)，提供研究的資源，并教給李開復(fù)做人的方法。

西方的教育體系和思想與手把手的東方教育不同，瑞迪教授沒有時(shí)間也沒有必要指導(dǎo)李開復(fù)學(xué)習(xí)具體的專業(yè)知識(shí)，李開復(fù)和瑞迪教授每個(gè)月可能只能見面一兩個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間都要靠自己去領(lǐng)悟，然而就僅僅這一個(gè)小時(shí)，對(duì)于聰明的學(xué)生來說已經(jīng)非同小可。教授根本不會(huì)告訴你怎樣去做，只是說，這個(gè)方向正確而那個(gè)方向錯(cuò)誤，對(duì)于李開復(fù)來說，這恰恰是關(guān)鍵的所在，和教授相處的每一分鐘李開復(fù)都要盡可能地利用起來，以獲得最大的激勵(lì)和啟迪。

在這樣的環(huán)境里，李開復(fù)學(xué)會(huì)了通過自學(xué)和請(qǐng)教他人積累了專業(yè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)與同學(xué)探討、切磋。在這樣一來一往的過程中，不知不覺地，李開復(fù)學(xué)會(huì)了如何堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。

在為李開復(fù)選定博士論文課題之后不久，瑞迪教授給李開復(fù)制定了一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的研究計(jì)劃，還告訴他不用擔(dān)心研究經(jīng)費(fèi)的問題。而瑞迪教授給予李開復(fù)的支持遠(yuǎn)不止這些。

一開始李開復(fù)用一種叫“人工智能”的方法來進(jìn)行語音識(shí)別系統(tǒng)的研究。這種方法為所有專家信奉，所以又稱“專家系統(tǒng)”，其要旨是用機(jī)器來模擬人的語言能力。就像是教給一個(gè)嬰兒識(shí)別“爸爸”、“媽媽”的含義，再讓他學(xué)會(huì)說出口來，這樣的過程很像是一個(gè)嬰兒在學(xué)習(xí)語言，區(qū)別只在于這“嬰兒”是一臺(tái)機(jī)器。專家們以20個(gè)人的聲音反覆訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這“嬰兒”居然能聽懂也能說出話來，就像是一個(gè)真的嬰兒在講話。

這一成果令全美轟動(dòng)，人們把它作為一個(gè)重大發(fā)明，瑞迪教授信心十足地計(jì)劃著在這條道路上繼續(xù)走下去，當(dāng)時(shí)李開復(fù)也跟著寫了一篇文字優(yōu)美、結(jié)論精致的論文，說語音識(shí)別率已經(jīng)達(dá)到95%。但他很快就發(fā)現(xiàn)，“專家系統(tǒng)”其實(shí)沒有用。道理很簡(jiǎn)單，嬰兒能夠長(zhǎng)大成人，機(jī)器卻不能成長(zhǎng)。當(dāng)李開復(fù)用另外100人的聲音重新檢驗(yàn)原來20種聲音的實(shí)驗(yàn)成果時(shí)，立刻發(fā)現(xiàn)這機(jī)器不靈了。

做了1年以后，李開復(fù)覺得用瑞迪教授的方法可能無法延續(xù)下去。他認(rèn)為，對(duì)于“不特定語者”的研究來說，20個(gè)人的語音數(shù)據(jù)庫太小，所產(chǎn)生的結(jié)果，無論多么精彩也沒有意義，要解決這個(gè)問題需要建立一個(gè)大的數(shù)據(jù)庫，而大數(shù)據(jù)庫則必須需要統(tǒng)計(jì)的方法而不是原來的“專家系統(tǒng)”。

于是有一天，李開復(fù)大膽的走到了瑞迪教授的辦公室里，告訴瑞迪教授，自己不希望再用專家系統(tǒng)方法再做下去了，而是希望用統(tǒng)計(jì)的方法來做語音識(shí)別。瑞迪教授問了李開復(fù)幾個(gè)問題，為什么認(rèn)為統(tǒng)計(jì)可以，為什么認(rèn)為專家系統(tǒng)不可以，之后他思考了一段時(shí)間，看得出來，瑞迪教授并不同意李開復(fù)的看法。然而，他并沒有馬上下結(jié)論，他說：“你對(duì)人工智能沒有興趣，我不同意你的看法，但我可以支持你用統(tǒng)計(jì)的方法。不過，我提醒你，過去有人用統(tǒng)計(jì)方法做過類似的工作，都沒有成功?！泵鎸?duì)導(dǎo)師的提醒，李開復(fù)再度試圖說服教授：過去的研究者沒有取得成功，那是因?yàn)樗麄兊恼Z料數(shù)據(jù)不足。聽到李開復(fù)的解釋，瑞迪教授給了他很大的支持：“你喜歡大語料，我可以去找國(guó)防部，讓他們出錢建立一個(gè)很大的語料庫?！?/p>

雖然在瑞迪教授的支持下，大語料庫真的建起來了，但李開復(fù)在這方面的進(jìn)展甚微，周圍的人根本上不同意他的方法，只有一位正在國(guó)際商用機(jī)器公司做論文的師兄例外，他非常贊賞李開復(fù)的想法[2]

從專家系統(tǒng)轉(zhuǎn)到統(tǒng)計(jì)的方法，李開復(fù)遇到了很多困難。由于李開復(fù)采用了一種全新的方法來做語音識(shí)別，在這條路上沒有任何資料可做借鑒，因此在很長(zhǎng)一段時(shí)間里李開復(fù)一直處于摸索狀態(tài)。例如，李開復(fù)碰到的一個(gè)問題是，在一個(gè)很大的數(shù)據(jù)庫中以統(tǒng)計(jì)的方式做識(shí)別，由于數(shù)據(jù)庫很龐大，用常規(guī)的辦法會(huì)占用很多時(shí)間。這個(gè)問題一直在困擾著李開復(fù)。

這時(shí)候的李開復(fù)還有一份來教一批天才高中生如何編程的工作，他為這些高中生安排的課程是為一種叫做“奧賽羅”的棋編制程序。在上課的時(shí)候，李開復(fù)發(fā)現(xiàn)可以在“奧塞羅”上徹底檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法。“奧塞羅”每一步的變化到最后將是一個(gè)很大的數(shù)據(jù)庫，而通過統(tǒng)計(jì)的方法，可以檢驗(yàn)每一步最后輸贏的概率，這與他在的研究不謀而合。李開復(fù)索性向?qū)熣?qǐng)了一個(gè)月的假專門研究“奧賽羅”，結(jié)果做起來才發(fā)現(xiàn)困難超過了他的想象，當(dāng)中李開復(fù)和一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了很多算法，把原來只有400行的程序增加到20000行，我們大約花了一個(gè)月做好了系統(tǒng)，又用了兩個(gè)月才把統(tǒng)計(jì)方法做進(jìn)去。這也大大超出了當(dāng)初他和瑞迪教授承諾的一個(gè)月的時(shí)間。然而但成功也超過了李開復(fù)的想象：在新的算法下，“奧塞羅”的運(yùn)算快了1000倍，運(yùn)行速度的提高也為大數(shù)據(jù)庫下用統(tǒng)計(jì)進(jìn)行語音識(shí)別的成功奠定了基礎(chǔ)。

李開復(fù)的研究后來取得了成功，瑞迪教授“我不同意你，但是我支持你”的態(tài)度至關(guān)重要。但是最關(guān)鍵的第一步是，李開復(fù)能夠勇于提出自己的觀點(diǎn)，而且在導(dǎo)師的問詢下仍然堅(jiān)持自己的主見，則是他能取得“不特定語者的語音識(shí)別系統(tǒng)”成功的關(guān)鍵。

[1]與未來同行，P30

[2] 《追隨智慧》，P156