“怎樣才能減少孩子的問(wèn)題行為？”

如果在大米和小米的粉絲群里做統(tǒng)計(jì)，這個(gè)問(wèn)題估計(jì)將是人氣前五名。

對(duì)此，我們特意請(qǐng)來(lái)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)特殊教育幼兒教育及雙語(yǔ)教育碩士石薈老師支招，她說(shuō)，家長(zhǎng)們要將80%的時(shí)間和精力放在預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生，20%的時(shí)間和精力放在問(wèn)題行為發(fā)生之后的糾正工作。

如何減少孩子的問(wèn)題行為？

辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單

文/石薈

哥倫比亞大學(xué)特殊教育幼兒教育及雙語(yǔ)教育碩士

紐約市幼兒特殊教育融合教師

哥倫比亞大學(xué)幼兒教育專業(yè)實(shí)習(xí)教師導(dǎo)師

今天這篇文章，我想通過(guò)幾個(gè)我自己在工作中編寫的社交故事，來(lái)跟各位家長(zhǎng)們聊一聊容易引起孩子問(wèn)題行為的幾種情況，讓家長(zhǎng)們做到有的放矢，減少孩子問(wèn)題行為的發(fā)生。

1

犯了錯(cuò)誤怎么辦？

很多孩子犯了錯(cuò)誤之后，就非常生氣，不能控制自己的情緒，他們的很多行為看似是“問(wèn)題行為”，但其實(shí)是在發(fā)泄自己的憤怒，不滿，或者焦慮。

如果孩子能夠找到合適的途徑釋放自己的不良情緒，便可以預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生。

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，家長(zhǎng)要告訴孩子——犯了錯(cuò)誤該怎么辦，如何從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，如何從心理上接受自己犯了錯(cuò)誤這件事情。

我們可以通過(guò)下面【從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)】這個(gè)社交故事，告訴孩子，犯錯(cuò)誤不是一件可怕的事情。

首先，你要告訴孩子，每一個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤不是一件大不了的事情，它一點(diǎn)都不可怕，犯錯(cuò)之后，要從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

接著

在孩子真的犯錯(cuò)之后

家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子怎么做？

可以自己再次嘗試，

也可以尋求幫助。

在這里

家長(zhǎng)需要理清一個(gè)問(wèn)題——

成長(zhǎng)型思維（growth mindset）

和

固定型思維（fixed mindset）

是什么？

成長(zhǎng)型思維

??

大腦的智慧不是固定的，而是可以成長(zhǎng)的。

固定型思維

??

聰明是天生的，固定的，沒(méi)有成長(zhǎng)空間的。

因此

當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤之后

這兩種思維的孩子分別會(huì)怎么想？

固定型思維的孩子——會(huì)認(rèn)為做對(duì)了是因?yàn)樽约郝斆?，犯錯(cuò)了就是因?yàn)楸浚?/p>

成長(zhǎng)型思維的孩子——會(huì)認(rèn)為做對(duì)了是因?yàn)樽约号?，犯錯(cuò)了就是還不夠努力，所以要更努力。

我們國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)喜歡用聰明去夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子，但當(dāng)我們和孩子都習(xí)慣于這種模式，一旦夸孩子犯錯(cuò)之后，大多都會(huì)很難接受。

因此，在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子做一個(gè)成長(zhǎng)型思維的人，平時(shí)要夸孩子努力而不是聰明。

2

嘗試新事物

很多孩子在遇到新事物時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為。

下面【嘗試新事物】這個(gè)社交故事，就是幫助孩子分析——當(dāng)遇到新事物時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

首先

家長(zhǎng)要告訴孩子——

在這里，家長(zhǎng)可以在講故事過(guò)程中，教孩子幾句獲取信息的簡(jiǎn)單問(wèn)話，比如：

“我們?nèi)サ男碌牡胤皆谀睦铮恳趺慈?？去多久？什么時(shí)候回來(lái)？”

或者“這個(gè)游戲怎么玩？”

等等。

這樣一來(lái)，當(dāng)孩子得到他想要的信息時(shí)，就不會(huì)那么焦慮了。

接著，如果孩子還是很焦慮，家長(zhǎng)可以按照下面兩張圖說(shuō)的來(lái)做。

家長(zhǎng)要注意一點(diǎn)：一旦孩子嘗試之后，表示不喜歡的話，就不要再逼著孩子繼續(xù)做下去。

如果逼迫他繼續(xù)做，會(huì)讓他產(chǎn)生焦慮和抵觸情緒，那等下一次嘗試新事物時(shí)，他就會(huì)想起之前留下的不好印象：要是做不好，就會(huì)被人逼迫著繼續(xù)做。這樣一來(lái)，他就更加不敢嘗試新事物了。

所以，家長(zhǎng)在孩子不愿意做的時(shí)候，不要逼迫他，而是讓他慢慢地適應(yīng)。

最后，家長(zhǎng)要跟孩子說(shuō)——

如果孩子不愿嘗試，家長(zhǎng)可以這么跟孩子說(shuō)：“如果你不愿嘗試新的玩具，那你有可能失去體驗(yàn)新的樂(lè)趣的機(jī)會(huì)，你確定不試一試？”

或者說(shuō)：“我們可以試一試，不喜歡就不做了，但是萬(wàn)一很喜歡呢？”

3

計(jì)劃有變動(dòng)

家長(zhǎng)都知道，譜系孩子是非常依賴自己的計(jì)劃的，一定要依照自己制定好的計(jì)劃執(zhí)行，一旦計(jì)劃變動(dòng)，比如說(shuō)：原先說(shuō)好要做的事做不了了，課表有調(diào)動(dòng)等等情況，孩子都是很難接受的，而這一點(diǎn)，也是引起孩子問(wèn)題行為的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

下面【書店買書】這個(gè)社交故事就能告訴孩子，當(dāng)計(jì)劃有變的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦？

首先，要讓孩子知道生活中有些事情是不能預(yù)見(jiàn)的，遇到計(jì)劃變動(dòng)時(shí)，哭鬧是解決不了問(wèn)題的，要先冷靜下來(lái)并學(xué)會(huì)諒解他人的判斷失誤。

等孩子稍微冷靜下來(lái)后，家長(zhǎng)接下來(lái)要做的事情就很重要了。

為什么？

因?yàn)檫@類孩子在知道計(jì)劃有變后，他會(huì)很焦慮和恐慌，并且常常會(huì)把事情想得很嚴(yán)重。

這時(shí)候，家長(zhǎng)要教孩子學(xué)會(huì)問(wèn)他人——

計(jì)劃中的哪些事情會(huì)變？

哪些事情不會(huì)變？

當(dāng)孩子的問(wèn)題得到解決之后，比如說(shuō)，【書店買書】里，爸爸跟孩子說(shuō)：“書店會(huì)變，但是要買的書是不會(huì)變。” 那這一點(diǎn)交代清楚了，就很好地降低孩子的焦慮情緒。

根據(jù)【書店買書】這一個(gè)社交故事，家長(zhǎng)們一定要多跟孩子做角色扮演，把生活中容易引發(fā)孩子焦慮情緒和問(wèn)題行為的情況都按照這個(gè)故事所說(shuō)的，多多練習(xí)幾遍，這對(duì)防止孩子問(wèn)題行為的發(fā)生是十分有效的。

4

無(wú)法表達(dá)/表達(dá)不清

孩子會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題行為，很多時(shí)候是因?yàn)樗粫?huì)表達(dá)，他不知道怎么說(shuō)，當(dāng)他不知道怎么說(shuō)時(shí)，他就希望自己會(huì)被別人理解。

他想要表達(dá)又表達(dá)不出時(shí)會(huì)很焦慮，如果這時(shí)他還不被人理解的話，他也會(huì)焦慮，兩種焦慮交織在一起的時(shí)候，孩子就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的問(wèn)題行為，比如說(shuō)哭鬧不止或者滿地打滾。

不僅如此，他還會(huì)被自己哭鬧帶來(lái)的情緒問(wèn)題影響，加重問(wèn)題行為的發(fā)生。所以，無(wú)法表達(dá)或者表達(dá)不清，是孩子產(chǎn)生問(wèn)題行為重要原因之一。

下面這個(gè)社交故事【說(shuō)話的力量】，就是告訴家長(zhǎng)，孩子在遇到因說(shuō)話問(wèn)題而產(chǎn)生問(wèn)題行為時(shí)，應(yīng)該怎么做？

首先，家長(zhǎng)要讓孩子知道，雖然說(shuō)話對(duì)他來(lái)說(shuō)是不容易的，但是說(shuō)話的方式有很多種。

在這里，家長(zhǎng)可以提醒孩子說(shuō)，哭鬧是沒(méi)有用的，只哭鬧而不說(shuō)話，別人是不知道你在想什么的，只有說(shuō)出來(lái)，別人才能幫到你。

如果孩子不明白為什么一定要說(shuō)話，那家長(zhǎng)就可以給孩子舉例，讓孩子知道說(shuō)話的好處。比如說(shuō)——

在這里，家長(zhǎng)可以再次強(qiáng)調(diào)：哭鬧是不好的表達(dá)自己的方式，說(shuō)話才是。鼓勵(lì)孩子用說(shuō)話來(lái)表達(dá)自己。

挑選【說(shuō)話的力量】這個(gè)社交故事，是想讓家長(zhǎng)告訴孩子，說(shuō)話的力量是無(wú)窮的；讓他們知道說(shuō)話的意義是什么，培養(yǎng)他們說(shuō)話的意愿。

因?yàn)橛幸恍┖⒆樱麄儾皇遣粫?huì)說(shuō)話，而是他們不明白說(shuō)話有什么用，所以不太愿意說(shuō)話。而對(duì)于一些說(shuō)話能力不太好的孩子來(lái)說(shuō)，【說(shuō)話的力量】社交故事，是鼓勵(lì)他們要敢于張口說(shuō)話。

-完-