《語文課程標準》中提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”如何指導學生寫作呢？葉圣陶先生說過：“語文老師教學生作文，要是老師經(jīng)常動動筆，或是作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”葉圣陶老先生說的老師經(jīng)常動動筆就是我們說到的下水作文。

一、假日精彩，展示分享

每每節(jié)假日如春節(jié)、清明、端午、中秋、國慶、元旦等，或是學校文化活動如春游、秋游、“十大歌手”、校運會、“三杯——愛校杯、感恩杯、責任杯籃球賽”、宿舍文化節(jié)等，尤其是寒暑假豐富多彩的假期生活，都是作文最鮮活的材料。我喜歡以這些節(jié)日或校園活動為主題自己帶上相機，也布置學生帶上相機，從各個角度，不同的視覺細致地觀察身邊活生生的生活，然后一起拍成照片，或錄像，配上詩意的文字，做成PPT或VCR，與學生一起在課堂上進行回味分享。

如初一暑假回校，我身先士卒，在語文課上我圖文并茂地展示自己暑假生活隨筆《風景由我》，并在配樂中深情朗讀。之后同學們興致勃勃，洋洋灑灑，下筆千里，個性的經(jīng)歷，鮮活的語言，力透紙背的哲思，呈現(xiàn)在一篇篇《我的暑假我做主》作文中，讓人驚嘆。

二、真情流露，授之以漁

下水作文給學生提供學習的一個典范，一種寫作的方向，一個創(chuàng)作的模式，讓學生按照自己的寫作模式進行寫作。

每周美文賞析課都是師生思維火花的碰撞與交流，更是學生寫作積累好平臺。在賞析完琦君《我的母親》后，我讓學生模仿寫一篇，最終不盡如人意。于是我設計了一份母愛作文問卷調(diào)查表，并要求家長與小孩來一次深刻溝通。果不出所料，之后學生的作文呈現(xiàn)材料真實，敘事有序，流露了真情感喜人一面,但缺情節(jié)的波瀾。針對學生作文中出現(xiàn)的這些問題，我也下水寫了一篇題為《廚房的味道》的文章，我選取了我42歲生日平常事。這次的下水作文我并沒有給學生什么模式，讓學生自己充分與家長溝通，一起回憶小孩曾經(jīng)與家長鬧別扭鬧矛盾的往事，以“過生日”為契機可以寫得一波三折。學生從我的下水作文中學習的不是作文的某種固化模式，而是一種習得方法，真情流露中自然明白了的欲揚先抑的寫作方法。

三、班級活動，流淌心間

下水，意味著同步，更需要老師共同參與活動，感同身受，方能寫出讓學生覺得有學生味的作文。初一到現(xiàn)在班集體活動形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。有學校安排的暑假軍訓、東莞德育基地拓展訓練；有班集體安排的謝崗銀瓶嘴、塘廈大屏障森林公園爬山、公園的燒烤等活動；有家委會安排的每月生日會、大食會等。下面是我寫的一篇關于全班生日會燒烤場面下水作文片段。

慣性思維

火燒得正旺，大家都躍躍欲試。我抓起兩個雞翅，串到叉子上，確定穩(wěn)妥后就放到火上烤了起來。一群人圍在一起，各種食物都擠在一起，被火烤著，發(fā)出陣陣香味。其中，有的人只顧著和人說笑，忘了翻轉，當自己發(fā)覺時發(fā)出一聲驚叫，食物燒焦樣子成了黑炭。我不時翻轉著我的雞翅，還刷上油和蜜糖，過了一會，我的雞翅表面變得黃燦燦的，舉近一看，表面的油滋滋地發(fā)出響聲，樣子好不誘人。

可我還不放心，怕里面沒熟透，怕吃壞肚子，我先問問旁邊的好友，好友看了看說應該熟了，我又問問對面的同學，說還要再烤烤。我照做之后，一好心人制止說到，還沒熟，不能吃。我索性對著雞翅就是一口，啊，是熟的。

我突然明白，任何一個人的成功，其實質(zhì)并不是因為他戰(zhàn)勝了什么對手，而恰恰是因為他首先戰(zhàn)勝了自己，因為一個人一生的奮斗和追求，往往就是一場沒有敵人或對手的戰(zhàn)爭，你要突破的也不是敵人的戰(zhàn)陣或堡壘，而恰恰是你習慣性的思維方式或先入為主的辦事方法給自己設下的重重陷阱或絆索……

在后來學生寫的片段練習中，一事，描繪地生動有趣；一理，力透著生命的哲思。

那么到底什么時間下水寫作最好呢？筆者認為教師和學生一起在同場作文。一、有真實感，當著學生的面寫作，無聲勝有聲表率作用。二、有平等感，給了學生一個明確的課堂信號：你寫我也寫一起體驗個中的甜酸苦辣。三、有成就感。思路、技法、困惑等，都是生成的，這是作文指導最可寶貴的資源。

我從不必擔心因為自己的作品寫得不如學生而招來嗤笑，因為“青出于藍而勝于藍”是一個不變的規(guī)律。

與其講那么多，還不如讓教師和學生一起來寫，正如顧之川所說：“一個語言教師有寫作體驗和沒有寫作體驗，對學生的寫作指導效果不大一樣。沒有寫作體驗，老師的指導往往隔靴搔癢；有了寫作體驗，教師的指導就能對癥下藥?！?/p>