前幾天在聚會上，幾個小朋友表演鋼琴。站在旁邊的一位上10年級的小姑娘對媽媽說：“你看我小時候也學過琴，現在卻什么也不會彈了?！眿寢屨f：“是你小時候不要練琴，不愿意學呀！”“那你可以逼著我學呀！”我們可以想像，這個孩子在幼兒學琴之時一定和媽媽有不少沖突，最終放棄了，現在她長大了，遺憾自己沒有堅持，家長也連帶被埋怨。

在鋼琴學習過程中確實有很多半途而廢的孩子，是什么原因使他們沒有堅持下來呢？天賦不夠？老師教得不好？

有位家長這樣回答：鋼琴學習說到底是一個艱苦的過程，當然沒有看電視、打電腦游戲來得輕松愉快，孩子在鋼琴學習中一定會出現畏難情緒，一定不愿意練琴。于是，家長便和孩子發(fā)生沖突，如果孩子妥協(xié)了，鋼琴就學下去了，反之，家長妥協(xié)，不愿意跟孩子再較這個勁兒了，并伴著“孩子沒有興趣，我也不逼了，由他興趣發(fā)展吧！”這樣冠冕堂皇的理由便終止了鋼琴學習。

孩子對任何事物都容易產生興趣，但任何一種興趣所維持的時間也都不會太長。興趣產生的原因多種多樣，孩子想學鋼琴的初衷很可能是因為鄰居家的小明學鋼琴了，或是偶然看到過一個漂亮的大姐姐會彈鋼琴，而并不是孩子真的非常喜歡彈鋼琴，或從思想上深刻地認識到學習彈鋼琴對他有多少益處。初學鋼琴的新鮮勁一過，拼的恐怕就是家長的毅力了。

當然了，這“拼毅力”也是有方法的。

都說興趣是最好的老師，然而對一般琴童而言，最難的就在于如何使這興趣持久，使那些憑著好奇學習音樂，或者對音樂并不那么感興趣的孩子產生興趣。在這一點上老師、家長需要通力合作。

教師的鋼琴課當然要上得生動有趣。這樣的例子并不少，孩子雖然不愛練琴，但是喜歡鋼琴老師，喜歡上鋼琴課，所以堅持學琴。

家長在孩子學琴時，要多鼓勵，少用否定性的評價，在贊揚的基礎上提出要求。例如，“這遍比上次彈得好多了，但是這里的指法錯了，我們再來一遍，一定把它改過來。”“媽媽越來越愛聽你彈的這首曲子，可老師為什么在這里畫了個圈呢？我們把這個敵人消滅掉！”

多為孩子創(chuàng)造當眾表演的機會也是一個提高孩子興趣的好辦法。享受成功、成為焦點對任何人而言都是心理上的一種滿足，對孩子也不例外。在掌聲中，孩子體會到演奏的快樂，練琴的興趣自然會大增。再加上看到比自己彈得好的小朋友時，不服輸心理和看到不如自己小朋友，怕被超過的心理，都能使孩子的學琴干勁持久一些。

許多孩子都喜歡聽《獻給愛麗絲》，都喜歡聽克萊德曼的音樂。這是為什么呢？因為他們經?？梢月牭健０艘艉?、鬧鐘、手機鈴聲，公共場合常常選用這些曲目。熟悉的便容易喜歡，這也是為什么好多孩子都想彈《獻給愛麗絲》，把《獻給愛麗絲》當成自己學鋼琴最大目標的原因。同樣道理，讓孩子多聽音樂，讓音樂成為生活的一部分自然會增加孩子們的興趣。例如，早晨起床，洗漱、吃早餐時，不妨打開音響，讓音樂成為背景音樂；一家人吃晚飯的時候，伴著輕柔的音樂聊聊天，何嘗不是樂事。在這種無意識的音樂熏陶下，聽音樂、練鋼琴就少了些許強迫性。

其實，孩子不論學習什么，教育觀點和教育所起到的作用殊途同歸，只不過你選擇了鋼琴，我選擇了畫畫，他選擇了國際象棋、溜冰，媒介不同罷了。認同了這一點，作為家長可能就不會以“我的孩子對學鋼琴沒興趣”為由而今天讓孩子學溜冰，明天讓孩子學畫畫了。既然家長讓孩子學習某一門技能時，往往不要求其成為專門家，那么，不論選擇哪一項都是對的，能否取得效果就要看如何做了。