科學(xué)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

柳河縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉格林

摘要：“興趣是最好的老師”，興趣是知識的源泉，興趣是成功的秘決，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。學(xué)生只有感興趣了，才能全身心的投入學(xué)習(xí)和探究。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：情境；氛圍；飼養(yǎng)；興趣；培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。如何使學(xué)生喜歡上科學(xué)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，興趣是至關(guān)重要的。我們都知道“興趣是最好的老師”，興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學(xué)生獲取知識的直接動力。學(xué)生只有感興趣了，才能全身心的投入學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生如果不對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，就不可能自覺地、主動地去完成，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的重要一環(huán)。我作為一名科學(xué)課的老師，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、引用資料，結(jié)合實(shí)際，誘發(fā)探究興趣

烏申斯基曾說過這樣一名話：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”尤其是小學(xué)生，他們的特點(diǎn)是好動不好靜，做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)的、枯燥的和難以理解的理論知識，教師如果對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便，使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味。針對這些教師在教學(xué)中就必須想方設(shè)法，重視對學(xué)生興趣的激發(fā)，發(fā)揮影視資源優(yōu)勢，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的直觀的影響資源，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳性質(zhì)》一課時(shí)，學(xué)生從電影和電視或?qū)嶋H生活中都看到過二氧化碳，也知道二氧化碳，但并沒有引起他們注意，為弄清二氧化碳的性質(zhì)和用途，我從電影《緊急迫降》中截取片段給學(xué)生播放，畫面中展示飛機(jī)場上許多消防官兵在飛機(jī)跑道上噴灑二氧化碳泡沫，堆起幾米高，看到畫面課堂上鴉雀無聲，我提問學(xué)生看到了什么？消防兵噴灑的什么？同學(xué)們的回答個(gè)不相同，我對學(xué)生回答的沒有給予肯定和否定，看學(xué)生爭論不休，我打斷了學(xué)生的爭論，用開瓶器打開課前準(zhǔn)備好的啤酒，用手掌壓住瓶嘴上下晃動，瓶中的啤酒的泡沫從手和瓶嘴的縫隙中噴了出來，然后，我把壓住瓶嘴的手松開，瓶中的泡沫一下子濺到教室的棚上，頓時(shí)，教室里鴉雀無聲。我說：“消防隊(duì)員噴灑和啤酒中泡沫的到底是什么？”今天我們通過實(shí)驗(yàn)來研究進(jìn)行研究，進(jìn)而引入新課。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，激發(fā)了他們了解二氧化碳的性質(zhì)及二氧化碳的用途等知識的探究興趣，為他們創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們樂學(xué)，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，同時(shí)，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。

二、發(fā)揮游戲優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活潑好動、逞強(qiáng)好勝、好奇是小學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。他們對什么事都想看看，更想動手試試。游戲更是他們喜愛的活動。在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲，運(yùn)用游戲組織教學(xué)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以滿足學(xué)生好動好玩的心理，活躍教學(xué)氣氛，又為學(xué)生打造一種愉悅的課堂氛圍。幫助學(xué)生增長知識，又可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生觀察能力、記憶力和注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，同時(shí)，還可以更好地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能。游戲活動的方式很多，教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取比賽、表演、角色扮演等方式。在教學(xué)《輪軸》一課時(shí)，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一個(gè)力量游戲，從班級選兩名同學(xué)，一名是班級力氣最大的男生，另一名是班級體格最弱的女生。讓女生手握螺絲刀的把手，男生雙手握住螺絲刀的另一端，女同學(xué)用力轉(zhuǎn)動把手，無論男生用多大的力女生都能轉(zhuǎn)動把手。這樣，通過選擇輕松愉快的游戲教學(xué)，使學(xué)生在游戲活動中學(xué)到知識的同時(shí)，有幫助學(xué)生認(rèn)識了解了輪軸的作用和應(yīng)用。因此，更加深了學(xué)生對科學(xué)課的和認(rèn)識理解，真正在教育教學(xué)中體現(xiàn)了做中玩，玩中學(xué)的新課程理念，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。

另外在教學(xué)新知識時(shí)也可以采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教《磁鐵》時(shí)，教師可以用“磁鐵釣魚”用磁鐵做成魚鉤把鐵片做成的小魚從水中釣出來；在“巧取曲別針”的游戲游戲中，用磁鐵在水杯外面吸住水中的曲別針，使其露出水面取出來等等，通過這些游戲手段來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外鞏固新知識，運(yùn)用新知識，都可以采用游戲的方式，游戲的運(yùn)用使學(xué)生由被動的看看聽聽變?yōu)橹鲃拥恼f說做做，效果十分明顯。

三、現(xiàn)代技術(shù)手段和模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育技術(shù)手段不發(fā)達(dá)的昨天，教師往往只有依靠粉筆畫、觀察掛圖或模型進(jìn)行組織教學(xué)，一節(jié)課下來教師累的滿頭是汗，講得口干舌燥，學(xué)生既不感興趣，積極性又不高。特別是學(xué)習(xí)有關(guān)人體內(nèi)臟，教學(xué)中我們不能把胸腔和頭顱打開，學(xué)習(xí)起來就更加困難。但是，教學(xué)中把現(xiàn)代影像技術(shù)和模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來運(yùn)用教育教學(xué)中去，能變抽象為直觀，化虛為實(shí)，能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)人的呼吸器官時(shí)，學(xué)生只能把手放在胸部感覺到，卻無法看到真實(shí)的肺和肺的舒張和收縮，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只有依賴掛圖和幻燈片繼續(xù)展示講解，學(xué)生在頭腦中很難形成清晰的“呼吸器官”的概念。運(yùn)用多媒體技術(shù)把影像視頻做成課件進(jìn)行展示，學(xué)生就會親眼看到肺的舒張和收縮，并結(jié)合觸摸自已的胸部，感受到肺的舒張和收縮引起人的呼吸。學(xué)習(xí)人的消化器官一課，同樣給學(xué)生展示課件讓學(xué)生親眼目睹食物經(jīng)口腔、食道進(jìn)入胃里，在胃液的幫助下胃的蠕動使得食物被消化；在認(rèn)識食物吸收時(shí)，我又給學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，我拿出魚肚，學(xué)生一眼就認(rèn)出，先灌水，讓學(xué)生知道魚肚沒有漏水。用魚肚當(dāng)做人體的胃，將淀粉糊灌入里面，用細(xì)繩扎緊入口，然后放入裝有稀釋碘酒的燒杯中，過一段時(shí)間進(jìn)行觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)魚肚里的淀粉糊變成了藍(lán)黑色，而燒杯中稀釋碘酒的內(nèi)有變化。學(xué)生問：“淀粉糊為什么變成藍(lán)黑色？”我反問學(xué)生：“淀粉糊變成了藍(lán)黑色說明什么？”學(xué)生答道：“碘酒進(jìn)里面了?！保ǖ矸塾龅饩谱兯{(lán)已學(xué)過）我告訴學(xué)生：“碘酒滲進(jìn)去了，食物在人體中被吸收和著一樣，食物變成溶于水的物質(zhì)，到達(dá)小腸后，通過小腸絨毛滲透到毛細(xì)血管，經(jīng)血液運(yùn)到全身各處，食物才被人體吸收?！蓖ㄟ^這樣的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既認(rèn)識了人體器官，又了解人體的消化和呼吸過程；既學(xué)到了知識，激發(fā)探究欲望，又培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合觀察飼養(yǎng)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

小學(xué)生最大的特點(diǎn)好奇心強(qiáng)，遇到什么都想看看、問問、試試，弄出個(gè)所以然。讓他們親自參與動手飼養(yǎng)、實(shí)際觀察等實(shí)踐活動，也是小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)要求，同時(shí)，讓他們觀察實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，小組合作克服困難，解決問題獲取成功，在親歷實(shí)踐活動中真正體驗(yàn)到成功的樂趣，發(fā)揮主觀能動性，提高參與活動的積極性，就必然增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《兩棲動物》一課時(shí)，知道青蛙是兩棲動物，但青蛙的生長發(fā)育過程學(xué)生只能看看書中的彩圖或制成的標(biāo)本來認(rèn)識和了解，學(xué)習(xí)后印象不深。課后休息我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生親自去野外采集青蛙的卵并將河水一起帶回學(xué)校，讓學(xué)生親自飼養(yǎng)觀察青蛙卵的生長變化過程，經(jīng)過一個(gè)半多月的精心飼養(yǎng)和觀察，學(xué)生親自觀察并記錄青蛙何時(shí)生出后腿、生出前腿、使用四肢、退去尾巴，離開水中，走向陸地生活的全過程。這樣，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)了青蛙的生長發(fā)育過程、了解了青蛙的生活習(xí)性，還掌握了觀察飼養(yǎng)的方法。真正體驗(yàn)到了成功的樂趣和勝利的喜悅。使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的成功是發(fā)展學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。教師在教學(xué)中對學(xué)生的親身活動多多給予鼓勵(lì)和幫助。號召學(xué)習(xí)他們刻苦實(shí)踐的精神，充滿信心，學(xué)生興趣更加濃厚。

五、注重動手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

活潑好動是兒童的天性。每當(dāng)他們碰到一些新奇東西或得到新玩具，總是翻過來掉過來看個(gè)不停，更有些學(xué)生甚至想拆開來看個(gè)究竟。因此教學(xué)中組織學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些制作，會充分調(diào)動孩子的積極性，激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們會興趣高漲。讓他們在動手過程中可以體會到知識的實(shí)踐意義，在動手過程中有時(shí)也會感受到自己的知識不足，從而更能激起他們新的學(xué)習(xí)需要。然而科學(xué)課教材在內(nèi)容編排上作了安排，所以在科學(xué)教學(xué)中開展學(xué)生動手實(shí)踐活動，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)他們的動手能力，啟迪他們的發(fā)明創(chuàng)造。例如：教學(xué)《做個(gè)小開關(guān)》一課后，我布置給學(xué)生課外作業(yè)，放學(xué)后回家自己或兩人合作制作一個(gè)開關(guān)：讓他們自己自行選材料制作進(jìn)行制作。幾天后上課時(shí)，我組織同學(xué)們進(jìn)行作品展示，同學(xué)們都拿了自己的精心之作。多數(shù)學(xué)生是按書上的要求做的。其中一名男同學(xué)將自已的“得意之作”送來了，原來他是用按扣制作的，把按扣分開各接在導(dǎo)線的一端，連接在電路上并當(dāng)場進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，用來控制燈的亮滅。此外，還可圍繞教材利用活動課時(shí)間，認(rèn)真組織有趣的科學(xué)課外活動，把學(xué)和做、學(xué)和玩、學(xué)和用結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高昂，情緒高漲，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！　?/font>

總之，學(xué)生興趣的培養(yǎng)不是一天就能形成的，作為一名一線的小學(xué)科學(xué)教師，必須善于動腦思考，善于動手實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，善于積累經(jīng)驗(yàn)，注重對學(xué)生智力和潛能的開發(fā)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們從養(yǎng)成小學(xué)科學(xué)愛科學(xué)的習(xí)慣，發(fā)展他們的興趣和愛好。但是，學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法和途徑多種多樣，我們要教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索、去探討、去選擇，找到更多的途徑和最佳的方法。

參考文獻(xiàn)：《科學(xué)（3——6年級）》課程標(biāo)準(zhǔn)、《科學(xué)課》、教科版《科學(xué)課》教材、《自然》教材、冀教板《科學(xué)》教材、網(wǎng)絡(luò)文章。