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一、新：理念新、方法新、手段新
1. 理念新——先進的教育教學(xué)思想
觀念決定行為，教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是有效地進行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
新課程的知識觀：學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)性知識，還要掌握程序性知識和策略性知識。
新課程的人才觀：教育者要著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望與能力培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能。
新課程的教學(xué)觀：關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注個體的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程，創(chuàng)造性的使用教材，積極利用和開發(fā)身邊的課程資源。
2. 方法新——實用高效的教學(xué)思路
同樣的教材，同樣的學(xué)生，同樣的一節(jié)課，同樣的教師，課堂教學(xué)效果卻又大大的不同，原因是教學(xué)設(shè)計思路不同。
3. 手段新——重視現(xiàn)代化手段的運用
現(xiàn)代化教學(xué)手段主要指的是多媒體的運用，多媒體以其直觀、形象、信息量大受到學(xué)生和教師的歡迎。
二、簡：環(huán)節(jié)簡單、語言簡潔、板書簡明
1. 教學(xué)環(huán)節(jié)簡單。比如閱讀教學(xué)過程就是三步：積累、感悟、實踐。
2. 教學(xué)語言簡潔。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，盡量讓學(xué)生多說。教師的每句話都是有目的，有作用的，無關(guān)教學(xué)的話盡量少說，爭取不說。
3. 板書設(shè)計簡明。板書是對一節(jié)課內(nèi)容的概括，對教學(xué)環(huán)節(jié)的梳理，或教學(xué)重點的突出。
三、實：內(nèi)容充實、目標(biāo)落實、訓(xùn)練扎實
1. 內(nèi)容充實 ：合理確定教學(xué)容量。一節(jié)課內(nèi)容過多，學(xué)生難于掌握；內(nèi)容過少又浪費時間，難以完成教學(xué)任務(wù)。要科學(xué)劃分課時，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，適度拓展延伸。
2. 訓(xùn)練扎實 ：邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，既形式多樣，又突出重點，且針對性強，同時，要注意訓(xùn)練的及時反饋。
3. 目標(biāo)落實 ： 即達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，都有不同程度的進步和發(fā)展。
四、活：活用方法、活用教材、激活學(xué)生
1. 活用方法 ：教學(xué)方法的運用要根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容特點而定?！敖虒W(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)中注意多種方法的運用，其根本出發(fā)點是以生為本、面向全體、因材施教。
2. 活用教材 ：提倡用教材教，而不是教教材。要求教師能活用教材，舉一反三，觸類旁通，延伸拓展。學(xué)會自主開發(fā)課程資源，在運用教材的基礎(chǔ)上注意把教材同社會生活聯(lián)系，同學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系。
3. 激活學(xué)生 ：只有課堂活起來，學(xué)生才有可能主動、生動、活潑的發(fā)展。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；要讓學(xué)生有思維活動，有獨立思考；要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、趣：激情滿懷、意趣盎然、風(fēng)趣幽默
1. 激情： 一個沒有激情的教師他的課堂能有活躍的氣氛嗎？沒有活躍的氣氛又怎能激起學(xué)生的興趣呢？教師要善于以情激情。
2. 激趣：激發(fā)興趣的有效辦法是讓學(xué)生看到自己的進步，受到教師和同學(xué)的肯定、鼓勵和表揚。要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，要善于設(shè)計富于變化，具有挑戰(zhàn)性的問題，萬不可簡單發(fā)問，提一些毫無意義的問題。
3. 風(fēng)趣： 教師課堂語言既要精煉，也要風(fēng)趣幽默。理想的課堂語言應(yīng)是幽默不失典雅，莊重而不失活潑。
? 高效的課堂、生態(tài)的課堂、情感的課堂、思維的課堂、開放的課堂、智慧的課堂、探究的課堂、互動的課堂。并創(chuàng)立了以大容量、快節(jié)奏、高效益為特色的“三環(huán)N步開放大課堂”模式（自主、合作、探究；學(xué)、交、導(dǎo)、練、悟）。 三環(huán)。從教學(xué)設(shè)計理念層面和學(xué)生思維規(guī)律將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程劃分為“自學(xué)”（初懂、初會）—“探究”（學(xué)會、學(xué)懂）—“提升”（學(xué)實、學(xué)活）三個環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)呈螺旋上升的三次學(xué)習(xí)。 “四（N）步”。從教學(xué)實施或操作層面根據(jù)不同的學(xué)段、不同的學(xué)科、不同的課型在“三環(huán)”理念下實施“學(xué)—交—練”、“學(xué)—交—導(dǎo)—練”、 “學(xué)—交—導(dǎo)—練—悟”等不同的教學(xué)流程。 其各步內(nèi)涵是：學(xué)：包括獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。交：包括交流（同桌交流、組內(nèi)交流、師生交流等）和展示（組內(nèi)展示、班內(nèi)展示）。導(dǎo)：教師的引導(dǎo)、點撥與指導(dǎo)。練：課堂內(nèi)的定時鞏固和遷移檢測。悟：對知識進行整理建構(gòu)、內(nèi)化感悟、記憶鞏固。 “三環(huán)N步”教學(xué)模式。即以新課改理念為支撐，合理規(guī)劃課前—課中—課后學(xué)習(xí)時間和空間，以“自學(xué)—探究—提升”為課堂教學(xué)思維主線，以導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)等為學(xué)習(xí)載體，將課堂教學(xué)流程設(shè)計為不同的步驟，從而實現(xiàn)以教為本向以學(xué)為本的轉(zhuǎn)變。 |
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