新的教學(xué)行為方式，主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中重視數(shù)學(xué)思想方法，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談滲透教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果的必要性。

一， 滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

二，教學(xué)中，需要教師既重視數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的教學(xué)，又注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和運(yùn)用，教師首先要了解本學(xué)段可以滲透的數(shù)學(xué)思想方法有哪些？以保證教學(xué)中有的放矢，教學(xué)策略的靈活多樣化。如第二學(xué)段（4—6年級(jí)）數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法有: 數(shù)形結(jié)合、集合、對(duì)應(yīng)、函數(shù)、極限、化歸、歸納、符號(hào)化、統(tǒng)計(jì)等思想方法，還滲透運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想方法、假設(shè)的思想方法、比較的思想方法、分類的思想方法、類比的思想方法。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法的具體教學(xué)措施簡(jiǎn)介。

首先，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)知活動(dòng)突顯出示，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般說(shuō)有接收和發(fā)現(xiàn)兩種，兩種學(xué)習(xí)方式都有其相應(yīng)的價(jià)值，彼此是相輔相成的關(guān)系。新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)和理解知識(shí)中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法。其次，在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程后，歸納本節(jié)課的收獲時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更深一步了解本節(jié)課用到的以前發(fā)現(xiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)于新探究到的數(shù)學(xué)思想方法給與明確地強(qiáng)調(diào)。再次，堅(jiān)持完成課后總結(jié)，筆記中涉及到了解到的數(shù)學(xué)思想和方法。并且，注意對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)時(shí)，兼顧到思想和方法范疇。即使回答結(jié)果是錯(cuò)誤的，評(píng)價(jià)一下采納的方法是否正確？反映的解題思路是否可行？盡可能做出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。另外，在測(cè)驗(yàn)中適當(dāng)?shù)爻鍪鞠嚓P(guān)題目，提醒學(xué)生給與一定的重視，同時(shí)更利于學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法

四，有意識(shí)的滲透數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化作用。

數(shù)學(xué)思想方法主要來(lái)源于：觀察與實(shí)驗(yàn)，概括與抽象 ，類比，歸納和演繹等。引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化是非常重要的。（1）因?yàn)閿?shù)是形的抽象概括，形是數(shù)的幾何表現(xiàn)。通過(guò)數(shù)形結(jié)合往往可以使學(xué)生不但知其然，還能知其所以然。所以滲透數(shù)形結(jié)合思想，利于探究知識(shí)的奧秘；（2）因?yàn)楹瘮?shù)研究?jī)蓚€(gè)變量之間相互依存、相互制約的規(guī)律。我們可以通過(guò)具體問(wèn)題、具體數(shù)值向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。所以滲透函數(shù)思想，利于展示變化觀點(diǎn)；（3）因?yàn)閷⑸璧膯?wèn)題轉(zhuǎn)化成熟悉的、已知的問(wèn)題，這是運(yùn)用化歸思想解題的真諦。所以滲透化歸思想，認(rèn)知不斷拓展，促進(jìn)了知識(shí)的正遷移；（4）因?yàn)槭挛镌谝欢l件下相互轉(zhuǎn)化是最基本的唯物主義思想，可以及早地讓學(xué)生有所了解；所以滲透轉(zhuǎn)化思想，更利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（5）因?yàn)橐恍?shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路常常是相通的，類比思想可以教會(huì)學(xué)生由此及彼，靈活應(yīng)用知識(shí)。所以滲透類比思想，指導(dǎo)應(yīng)用知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)思想方法來(lái)源于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法，在運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及方法處理數(shù)學(xué)問(wèn)題、實(shí)際問(wèn)題時(shí)，具有指導(dǎo)性的地位。這方面的教學(xué)也應(yīng)該引起我們?nèi)w數(shù)學(xué)教師足夠的重視和探索交流。