現(xiàn)在，越來越多人意識(shí)到數(shù)學(xué)不是單純的加減法運(yùn)算，它是數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，可以說人類的每一次重大進(jìn)步背后都是數(shù)學(xué)在后面強(qiáng)有力的支撐。

像目前所處在的“大數(shù)據(jù)”時(shí)代，我們已經(jīng)離不開數(shù)學(xué)。

所以，現(xiàn)代的家長們都十分注重孩子的數(shù)學(xué)，給孩子們報(bào)了數(shù)學(xué)興趣班、奧數(shù)班、輔導(dǎo)班……等等，但有時(shí)候卻往往適得其反，造成孩子一提到數(shù)學(xué)就“頭疼”。

這是因?yàn)樗麄儗?shù)學(xué)還沒有足夠的具體感受，對數(shù)理邏輯缺乏感覺。這樣一來，孩子產(chǎn)生數(shù)學(xué)焦慮癥。

其實(shí)，在孩子幼兒期，我們不必大費(fèi)周章地給孩子們報(bào)各種數(shù)學(xué)興趣班。

在日常生活中注重培養(yǎng)孩子“具體”的數(shù)學(xué)思維，讓孩子覺得數(shù)學(xué)是實(shí)在的、有用的，讓孩子能夠理解數(shù)學(xué)，他們自然而然會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)思維是將具體的問題普遍化、抽象化為一個(gè)純粹數(shù)學(xué)問題的能力。

幼兒數(shù)學(xué)教育，通常分為數(shù)、量、形三大板塊的內(nèi)容。

• 數(shù)是指孩子計(jì)數(shù)、認(rèn)數(shù)能力，對數(shù)字守恒概念的認(rèn)識(shí)等等，例如孩子能否正確的口頭數(shù)數(shù)、能否認(rèn)識(shí)到數(shù)字是客觀的，不會(huì)受到物體的大小而改變，對于數(shù)字的大小排列是否熟練等等。

• 量是指孩子對數(shù)量等單位的認(rèn)知，以及掌握測量的方法

• 形則是指孩子對幾何圖形的認(rèn)識(shí)、分析和組合能力。

從小為孩子建立數(shù)、量、形三大數(shù)學(xué)概念，能幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)減少更多的阻礙。

兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數(shù)學(xué)的抽象過程。

僅僅停留于具體問題的解決不能稱為數(shù)學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實(shí)踐來教授抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更是違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。

 兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展時(shí)間 

研究發(fā)現(xiàn)，3~10歲是孩子的數(shù)學(xué)敏感期，家長應(yīng)該珍惜這個(gè)階段，從日常生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。

• 6個(gè)月
  

• 2-3歲