吉林大學博導選聘改革近日完成，45名博導在新一輪選聘中“下課”，失去了招收下一屆博士生資格。導致他們“下課”的原因很簡單——科研項目數(shù)量沒有達到學校要求的標準。

此舉在國內(nèi)高校中極為罕見，被一些教師形容為一場“深源地震”。的確，一旦博導選聘改革引進淘汰機制，就等于砸掉了博導的“鐵飯碗”，推翻了博導的“鐵交椅”，博導頭銜的“金剛不爛”之身從此瓦破玉碎，這對優(yōu)化學術隊伍是不無裨益的。

以前，博導的桂冠一旦戴上，就很難摘下，形成了事實上的終身制。在戴上雷打不動的博導桂冠之后，有些博導就開始享受他們的太平盛世，正如吉大有關負責人所言：不專心搞科研，而熱哀于社會活動，不傾力搞教學，卻醉心于謀利掙錢，終日不求上進，得過且過。真可謂“既不博，又不導”。但，由于約定俗成的博導終身制被看作“雷區(qū)”，絕大多數(shù)高校都未予觸動。于今，吉林大學終于成了第一個吃螃蟹的人，其破冰意義自不待言。

可是，我認為，光有博導不博下課還不夠，博導不導更應下課。時下，博導醉心掙錢疏遠科研的現(xiàn)象普遍，可疏遠教學的現(xiàn)象更普遍，忙于社交的博導不搞科研不搞教學，可不忙于社交的博導卻只搞科研不搞教學，因為現(xiàn)存考評機制決定了他們只有搞科研(而不是搞教學)，才能享受更高的榮譽，才能成為某一領域的“帶頭大哥”，因此，對疏遠教學的博導更應采取糾偏措施。然而，吉林大學的改革僅僅局限于科研，無益于教學，相反，“科研項目數(shù)量不達標就下課”的規(guī)定，極可能讓博導更無暇兼顧教學。

“大學之大非大樓之大，大師之大也”，梅貽琦先生這句真言的內(nèi)涵所指，更主要的是強調(diào)大師的教化作用，強調(diào)大師以淵博學識、儒雅氣質(zhì)、治學精神，對學生言傳身教。大學首先是個學校，第一位的功能是教學，從根本上說，科研是為教學服務的。中國工程院院士李培根說得好，論文不是不重要，但是，平心而論，人的一生到底能有幾篇論文能流傳千古，永垂不朽？而培養(yǎng)一批又一批的好學生卻是造福子孫的百年大計！

因此，我期待吉林大學博導選聘改革多一重標準：博導不“導”也下課。