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捉螞蚱

佚名

楓葉紅、菊花香的秋天，最有趣的事就是捉螞蚱了。（秋天捉螞蚱是最有趣的事。）

找一片茂密的草叢，用腳隨便踢踢，就可以發(fā)現(xiàn)隱藏于其中的螞蚱。這時(shí)，我會(huì)瞄準(zhǔn)一只最大的，用手猛地一捂，連著草葉攥在手里，然后慢慢地抽出草葉，留下螞蚱，再慢慢地張開手掌，用另一手逮住螞蚱，機(jī)靈的螞蚱就在手上了。螞蚱在背上都有一道中間寬兩頭窄的小帶子，中間與身體沒有連接，似乎是專為插草莖準(zhǔn)備

的。于是我掐下幾根草莖把螞蚱像珍珠似的一只只串起來(lái)。（“我”捉螞蚱的過(guò)程。）

不過(guò)有時(shí)也會(huì)竹籃打水——一場(chǎng)空，折騰了半天，手里只是些零落的草葉，螞蚱早已腳踩西瓜皮——溜之大吉了。有的螞蚱寧可斷肢也要掙脫束縛，獲得自由，趁我沒抓緊或不注意，猛地一躥，我的手里就只剩下一只螞蚱腿了。（巧用歇后語(yǔ)，增添了文采。）

每每捉完螞蚱，我的血液也會(huì)微量流失——被潛伏在草叢中的花蚊子咬得滿腿疙瘩。但在我看來(lái)，這一切都是值得的，因?yàn)槲沂种性缫蚜嘀淮畱?zhàn)利品了，烤著吃可香呢！（在捉螞蚱的時(shí)候會(huì)被蚊子咬，但是“我”很快樂。）

老師評(píng)語(yǔ)

1.選材：小作者緊緊圍繞捉螞蚱的“捉”字，使用了一連串動(dòng)詞，像電影里的慢鏡頭一樣，將捉的過(guò)程逼真地展現(xiàn)在讀者面前。

2.結(jié)構(gòu)：小作者主要寫了捉螞蚱的過(guò)程，對(duì)吃螞蚱則一筆帶過(guò)，詳略得當(dāng)，中心突出。

“護(hù)蛋”比賽

蕭佳蕊

6月5日  星期一  晴

今天我拿了一只生雞蛋到學(xué)校去，參加“護(hù)蛋”比賽。（開頭簡(jiǎn)潔明了。）

我在昨天晚上就幫這只雞蛋穿了一件“雪白的外衣”，真怕它受損。走在去學(xué)校的路上，我看著這只雞蛋，它仿佛在乞求我好好地保護(hù)它，我便更小心翼翼地把它放入口袋，生怕它拿在手上一不小心捏碎了。

剛走進(jìn)教室，陳震豪便輕輕地對(duì)我說(shuō)：“哎，我的一只雞蛋已經(jīng)‘報(bào)銷’了，馮云杰已經(jīng)‘報(bào)銷’了兩只雞蛋。”我聽了，更小心地看著我的小寶貝了。下課了，我不敢離開自己的位置，同學(xué)們都說(shuō)我快成為一只小母雞了。突然，只聽見“咔嚓”一聲，我連忙向四處張望，原來(lái)是劉蘇陽(yáng)的雞蛋“夭折”了。她心疼地說(shuō)：“你看看你的雞蛋有沒有裂縫，有的話下場(chǎng)也是這樣。”說(shuō)完，又去惋惜她可憐的小雞蛋了。

我仔仔細(xì)細(xì)地為我的雞蛋做了一個(gè)“體檢”才安心。我正閑著無(wú)聊，便拿起鉛筆幫雞蛋畫臉譜，畫完時(shí)，一個(gè)栩栩如生的“淑女”閃亮登場(chǎng)了。（突出“我”對(duì)雞蛋小心翼翼的保護(hù)和“我”的調(diào)皮勁兒。）

到了做廣播體操的時(shí)間了，我懷著忐忑不安的心情走出教室，生怕一不小心我的小寶貝就會(huì)從我的口袋里溜出去，不過(guò)我還是安全地度過(guò)了第一關(guān)。下一關(guān)將面臨的是下午的廣播體操，幸運(yùn)的是，我又安全地度過(guò)了。終于熬到了放學(xué)回家的時(shí)候，好多人的雞蛋都已經(jīng)報(bào)銷了，有的人甚至破了三個(gè)。我走在回家的路上，心里特別開心，因?yàn)槲医裉飚?dāng)了一回稱職的“母雞媽媽”。

回到家里，我把我的雞蛋放到了書桌上，看著這個(gè)“小淑女”，它仿佛在向我彎腰致謝呢！

老師評(píng)語(yǔ)

1.標(biāo)題引人：看了文章的題目，讀者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：什么是“護(hù)蛋”？文章標(biāo)題極具懸念，引人入勝。讀完全文后，才知道“護(hù)蛋”就是保護(hù)雞蛋不破呀！文章內(nèi)容別開生面，比較新穎。

2.語(yǔ)言生動(dòng)：“報(bào)銷”“夭折”“體檢”“閃亮登場(chǎng)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，生動(dòng)地再現(xiàn)了比賽時(shí)的情景，令人忍俊不禁，同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣。

“鬼宅”探險(xiǎn)

施藝

夏天的夜晚漫長(zhǎng)極了，我和小伙伴商量著到村邊的“鬼宅”去探險(xiǎn)。

大家都全副武裝，我拿了一把手電筒，丁丁和小慶各拿了一根棍子，其余的幾個(gè)小伙伴都帶了哨子、掃帚，整裝待發(fā)。天黑漆漆的，星星也不知跑到哪兒去了。我們一伙人貓著腰，從奶奶家后面的亂墳崗，匍匐前進(jìn)。（“貓著腰”“匍匐前進(jìn)”等動(dòng)作生動(dòng)地寫出了“我們”前行的狀態(tài)，表現(xiàn)了“我們”的小心謹(jǐn)慎。）

“吱”，我推開門，哇，里面黑咕隆咚，伸手不見五指。我用手電筒往里照了照，屋里空空的，于是我回頭招了招手，便領(lǐng)著大家進(jìn)去了。我拿著手電筒照來(lái)照去，看到了一些好久不用的農(nóng)具堆在墻角，上面布滿了蜘蛛網(wǎng)。我靠在墻上，從褲袋里摸出一小段蠟燭，又翻出一盒火柴?！斑辍钡囊宦暎灎T點(diǎn)亮了。我在一張小木桌上滴了兩滴蠟油，把蠟燭安在了上面。燭火搖曳，用來(lái)照明的蠟燭，反倒使屋里的氣氛更加恐怖。

“哇，快，快過(guò)來(lái)，里面有個(gè)暗門！”楠楠驚叫了起來(lái)。借著火光，我們看到了一扇小小的、灰色的門，上面已經(jīng)銹跡斑斑。大家深一腳淺一腳地摸索到門邊，推門走了進(jìn)去。濕漉漉的墻壁上爬滿了青苔。（通過(guò)環(huán)境描寫，營(yíng)造了恐怖氛圍，推動(dòng)了后文的發(fā)展。）

“啊，好恐怖，會(huì)不會(huì)有鬼！”丁丁用顫抖的聲音說(shuō)著，雙手死死地抓著我的手。大家都笑了起來(lái)，我們顯得既興奮又害怕。“啪嗒，啪嗒……”屋外傳來(lái)一陣腳步聲，由遠(yuǎn)而近，笑聲都被腳步聲鎮(zhèn)住了，笑容都僵在了我們的臉上。我的呼吸好像要停止了，脊梁骨上不停地冒著冷汗，難……難……難道真是鬼來(lái)了？（生動(dòng)地寫出了大家表情瞬間僵化的樣子，形象傳神地寫出了“我”的恐懼心理。）

我們的心都要從嗓子眼兒里跳出來(lái)了，腳步聲在門外停住了，門縫里探進(jìn)一個(gè)熟悉的身影，是奶奶！她瞪著眼睛，虎著臉，說(shuō)：“小祖宗們喲，這么晚了，還不回去，在這間空房子里頭瞎轉(zhuǎn)悠，干啥呢？”

我們又驚又喜，一下子擠到奶奶的身邊?！肮碚碧诫U(xiǎn)，我們明白了一個(gè)道理。鬼是人們編出來(lái)嚇唬自己的。

老師評(píng)語(yǔ)

1.層次分明：文章開篇寫“我們”要去“鬼宅”探險(xiǎn)，然后詳細(xì)描寫探險(xiǎn)的過(guò)程，結(jié)尾出人意料地抖出真相，層次井然。

2.選材獨(dú)特：文章選取“鬼宅”探險(xiǎn)的特殊經(jīng)歷，情節(jié)發(fā)展精彩曲折，張弛有度，表現(xiàn)了“我們”的獵奇心理，最后證明鬼由心生、無(wú)鬼自擾的道理。

雪天的歡笑

劉志文

“下雪嘍！”我歡叫道。看著一座座房子戴著白帽子，小花小草穿著白衣裳，我不由得驚嘆：“真漂亮！”（擬人句寫出房子和小草小花被雪覆蓋的景象。）

我走到學(xué)校，哈，同學(xué)們?cè)缫汛蚱鹧┱虂?lái)了，我也加入了打雪仗的行列……不久，早讀鈴聲響了，我們戀戀不舍地上了樓。

可是，我們沒玩盡興，哪有心思上早讀課。不久，老師來(lái)了。見我們不早讀，便干脆叫我們?nèi)ネ嫜?，“老師萬(wàn)歲！”我們?nèi)缑擁\的野馬涌出教室。

到了操場(chǎng)，同學(xué)們到處找雪。我很快抓到一團(tuán)雪——啊，冷死我了，卻又舍不得丟掉。

“啪！”是誰(shuí)扔的？我火冒三丈，也開始“狂轟濫炸”——見人就亂扔一氣！

“嘻，王浩，接我‘超級(jí)雪榴彈’！”我抓起一把雪向他拋去，王浩一閃，天哪，讓唐燕成了“替罪羊”！還被打中了嘴巴，可算是讓她吃了次免費(fèi)“冰激凌”。（動(dòng)作描寫生動(dòng)地描繪出打雪仗的激烈場(chǎng)面。）

遭了！唐燕正在找兇手呢！我得開溜了……我見小汽車上有雪，喊了一嗓子。這一喊，竟驚動(dòng)了一伙“臥龍”，他們立馬蜂擁過(guò)來(lái)。天啊，差點(diǎn)把我擠成了肉餅，同學(xué)們趴在

車上瓜分厚厚的雪。有人還從別人手里“奪人所愛”，此時(shí)的雪成了天上掉下的寶貝，大家搶得不亦樂乎……

有了大把“子彈”，我們又開戰(zhàn)了。我“中了彈”，正想喊，可又有人扔了團(tuán)雪過(guò)來(lái)，剛好打在了我嘴里，涼絲絲的，真是好味道！我說(shuō)：“再來(lái)幾個(gè)?！辈恢l(shuí)應(yīng)道：“好的，接著?！睅资畟€(gè)雪球向我打來(lái)。我突出重圍，很快組建了一支

“軍隊(duì)”，開始反攻、追打……

不久，老師叫我們集合了。我邊站隊(duì)邊笑嘻嘻地問(wèn)旁邊的同學(xué)：“你知道A的小寫字母是什么？”王浩不假思索地應(yīng)道：“a——”趁他張嘴的空兒，我冷不丁地將一個(gè)小雪球塞進(jìn)他的嘴里……看著他那副哭笑不得的樣子，我們都大笑不止。

進(jìn)了教室，老師叫大家安靜，可大家都似乎沒聽見，還在玩著手中的雪。老師從一位同學(xué)手中抓過(guò)一把雪撒向大家，頓時(shí)，同學(xué)們放肆起來(lái)，紛紛將手中的“武器”——雪球向老師擲去，老師抱著頭，忍受著“槍林彈雨”的襲擊。有的雪球沒打中老師，打到旁邊的同學(xué)身上了，這下，又引起了同學(xué)間的“雪戰(zhàn)”，教室成了戰(zhàn)場(chǎng)——洋溢著嬉笑聲、歡笑聲的戰(zhàn)場(chǎng)……

呵，這場(chǎng)冬雪賜給了我們歡笑，這真是一個(gè)美好的早晨！（抒發(fā)情感。）

老師評(píng)語(yǔ)

1.語(yǔ)言生動(dòng)：文章語(yǔ)言非常生動(dòng)，小作者把玩雪的情景寫成了一場(chǎng)大戰(zhàn)，“子彈”“軍隊(duì)”“槍林彈雨”等字詞運(yùn)用得十分恰當(dāng)，讓讀者也忍不住想?yún)⑴c其中。

2.運(yùn)用修辭：文章巧妙地運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，如“看著一座座房子戴著白帽子，小花小草穿著白衣裳”，真實(shí)再現(xiàn)了雪景；“我們?nèi)缑擁\的野馬涌出教室”，道出了大家激動(dòng)愉快的心情。