?《有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)反思 瓊海市中原鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳宗環(huán)

本節(jié)課教學(xué)的是含有小括號(hào)的混合運(yùn)算,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了既 有加法或減法又有乘法或除法的兩步運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上安排的。 括號(hào) 在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用, 這對(duì)學(xué)生來說在課堂教學(xué) 中是第一次。 學(xué)生探索和理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)依然是在計(jì)算中掌握運(yùn) 算順序,在學(xué)生想改變運(yùn)算順序時(shí)產(chǎn)生疑問時(shí),引出小括號(hào)。讓學(xué)生 通過自己的探索, 體會(huì)括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用, 從而真正理解并學(xué) 會(huì)正確使用小括號(hào)。

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)沒有括號(hào)的同級(jí)的混合運(yùn)算和含有兩級(jí)的 混合運(yùn)算,有一定的計(jì)算基礎(chǔ),但對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,理解 “ 有 小括號(hào)先算小括號(hào)里的算式 ” 的運(yùn)算順序是比較困難的。本節(jié)課以觀 察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算為主線,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興 趣, 留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。 采用問題 —— 發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合 的教學(xué)方法, 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境, 讓學(xué)生積極主動(dòng) 獲得新知。

本節(jié)課我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過的含有小括號(hào)的加減混 合運(yùn)算的運(yùn)算順序, 讓學(xué)生明確要先算小括號(hào)里的; 接著復(fù)習(xí)沒有括 號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,再通過設(shè)疑:7×7-5如果要先算減法 再算乘法, 該怎么辦?讓學(xué)生充分地感受要先算減法, 可是運(yùn)算的順 序又不允許怎么辦?只有在算式中添上小括號(hào), 改變?cè)械倪\(yùn)算順序 才可以。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用,而且有利于學(xué)生理解、 掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 接著讓 學(xué)生獨(dú)立嘗試有小括號(hào)的混合運(yùn)算,引導(dǎo)學(xué)生明確要先算小括號(hào)里 的。在此基礎(chǔ)上, 直接給出含小括號(hào)的兩級(jí)混合運(yùn)算的式題,讓學(xué)生 遷移類推,進(jìn)行脫式計(jì)算。 最后通過對(duì)比練習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的 作用和含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

通過本節(jié)課的教學(xué), 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于 “ 運(yùn)算中有小括號(hào)的要先算小 括號(hào)里面的 ” 理解的較好,基本都能理解。本節(jié)課是教學(xué)含有小括號(hào) 的混合運(yùn)算, 學(xué)生在計(jì)算時(shí)運(yùn)算順序比較熟練, 但是在實(shí)際計(jì)算時(shí)學(xué) 生仍有比較嚴(yán)重的計(jì)算錯(cuò)誤, 如:沒有參加計(jì)算的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)忘記 抄下來、隨意交換兩個(gè)數(shù)的位置、計(jì)算正確率不高等。主要原因是學(xué) 生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算的習(xí)慣,口算、筆算不過關(guān)。在以后的計(jì)算教 學(xué)中,我將在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練,不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。