解析作者 | 唧唧堂心理學(xué)研究小組：青耳； 審校編輯 | Ernest

本文是針對(duì)論文《How social status influences our understanding of others’ mental states》的一篇解析，該論文于2018年1月發(fā)表在《兒童實(shí)驗(yàn)心理學(xué)雜志（Journal of Experimental Child Psychology）》。該研究的作者是Michael T. Rizzo和Melanie Killen。

俗語說，屁股決定腦袋。個(gè)體所處的地位常常影響他會(huì)怎樣推測(cè)別人的心理狀態(tài)（包括他人的欲望、信念、情緒和動(dòng)機(jī)），理解他人的心理狀態(tài)是社會(huì)交往中的關(guān)鍵因素。在個(gè)體中，如果兒童意識(shí)到他人都是從他人獨(dú)特視角對(duì)世界進(jìn)行的表征，那么我們把兒童獲得的這種能力稱作“心理理論”。

本研究旨在探討兒童在一種環(huán)境中的相對(duì)社會(huì)地位是否影響他們識(shí)別其他人心理狀態(tài)的能力。研究者進(jìn)行了2個(gè)實(shí)驗(yàn)，被試均為年齡范圍在3-7歲的兒童。實(shí)驗(yàn)中被試被隨機(jī)分配到有利或者不利的社會(huì)地位，然后通過錯(cuò)誤信念任務(wù)（false-belief）和信念情緒任務(wù)（belief-emotion）來評(píng)估他們識(shí)別他人心理狀態(tài)的能力。

在實(shí)驗(yàn)1中，52個(gè)被試均是3-7歲的兒童，研究者先讓他們玩一種智力游戲，盡可能多地找出兩張相似圖片中的不同之處。在游戲中，研究者會(huì)不斷地告知被試他們找出的不同處和另一組一樣多，但決定獎(jiǎng)賞分配的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)傾向于給同性別的 人更多的分，給異性更少的分。因此，和領(lǐng)導(dǎo)者同性別的被試是有利組，和領(lǐng)導(dǎo)者不同性別的被試是不利組。然后，被試再完成錯(cuò)誤信念和信念情緒這兩種心理理論評(píng)估任務(wù)。

圖1

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有利組在兩種心理理論任務(wù)上的通過率均顯著高于不利組，即當(dāng)這種地位的有利與否是由性別差異造成時(shí)，處于不利地位的兒童會(huì)更好地感知他人的信念和情緒。這可以解釋為低社會(huì)地位會(huì)引發(fā)環(huán)境社會(huì)認(rèn)知傾向，處于低地位的被試更多地把注意聚焦在外部世界，如環(huán)境因素和他人的信念、目的和情緒；而高社會(huì)地位會(huì)引起自我社會(huì)認(rèn)知傾向，把注意更多地放在個(gè)體內(nèi)部可控的勢(shì)力，如個(gè)人的特質(zhì)、目標(biāo)、信念和情緒。

實(shí)驗(yàn)1中被試地位的有利與否是通過操縱性別形成的，研究者進(jìn)一步提出當(dāng)這種地位上的差異（即是否有利）是由個(gè)體本身的表現(xiàn)造成的，那么有利與不利組在心理理論任務(wù)上的表現(xiàn)是否仍有差異呢？如果有，這種差異會(huì)是怎樣的呢？

因此，研究者繼續(xù)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)2?；镜某绦蛲瑢?shí)驗(yàn)1一致，51個(gè)3-7歲的被試被隨機(jī)分配到有利組和不利組，研究者會(huì)在游戲中告訴有利組的被試他們的得分高于另一組，告訴處于不利組的被試他們的得分低于另一組。之后，被試再完成錯(cuò)誤信念和信念情緒這兩種心理理論評(píng)估任務(wù)。

圖2

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有利組在錯(cuò)誤信念任務(wù)上的表現(xiàn)優(yōu)于不利組，而在信念情緒任務(wù)組上兩者沒有顯著差異，即當(dāng)個(gè)體的地位是通過個(gè)體表現(xiàn)操縱時(shí)，處于不利地位的兒童在感知他人信念時(shí)會(huì)優(yōu)于有利組，但在感知他人情緒上兩者沒有顯著差異。因?yàn)椴焕匚坏膬和瘯?huì)更多地思考和推理造成地位差異的原因；而有利地位的兒童會(huì)避免思考他人的心理狀態(tài)來忽視他們的有利是以其他人的不利為代價(jià)的事實(shí)。

心理理論的重要性是不言而喻的，識(shí)別他人的心理狀態(tài)對(duì)我們?cè)谏鐣?huì)環(huán)境中怎樣與人交流起著重要的作用，進(jìn)而影響公平地對(duì)待他人。本研究是目前研究中首次探究?jī)和纳鐣?huì)地位如何影響他們識(shí)別他人心理狀態(tài)的能力，證明了兒童的心理理論意識(shí)是基于他們的環(huán)境視角的，不同兒童表征他人心理狀態(tài)的潛在能力是通過他們不同的環(huán)境視角來區(qū)別的。

小編有話說：

未來的研究可采取一種動(dòng)態(tài)的追蹤方法，用被試內(nèi)設(shè)計(jì)來探討被試處在不同時(shí)間點(diǎn)上的相對(duì)社會(huì)地位上的心理理論能力是如何變化的。個(gè)人私以為本研究中的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣，研究的切入點(diǎn)巧妙，題材新穎，但沒有很好地闡述性別造成的地位差異和個(gè)人表現(xiàn)造成的地位差異對(duì)個(gè)體心理理論作用有區(qū)別的原因，在未來的研究可以進(jìn)一步進(jìn)行解釋。

這篇文獻(xiàn)對(duì)我的啟示就一句話，不同位置的人推測(cè)出的別人的想法也不一樣，這在兒童時(shí)期就開始顯現(xiàn)了。

參考文獻(xiàn)：

Rizzo, M. T., & Killen M. (2018). How social status influences our understanding of others’ mental states. Journal of Experimental Child Psychology, 169(1), 30-41.