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      《西游記》賞析

       guanghuanxian 2018-05-25

         《西游記》是中國明代長篇神話小說。全書20卷100回。吳承恩根據歷代民間傳說,對傳統(tǒng)題材加以改造,注入對現實生活的感受、認識,創(chuàng)作而成。借神話故事批判現實是作者創(chuàng)作思想的出發(fā)點。
          故事來源:《西游記》的故事經過了一個漫長的演變過程。唐僧玄奘赴天竺(今印度)取經的史實,經《大唐西域記》和《大唐大慈恩寺三藏法師傳》的記述和某些夸張,在唐代廣為流傳,并演化成帶有神話色彩的故事。至刊印于南宋的說經話本《大唐三藏取經詩話》,取經故事有重要發(fā)展,已初步具有了《西游記》故事的輪廓。猴行者已取代唐僧而成為取經故事的主角。到元代(至遲到明代),又出現了更加完整生動的《西游記平話》。它很可能是吳承恩直接據以加工創(chuàng)作的底本,在《西游記》的成書過程中具有重要意義。由宋至明,取經故事也活躍在戲劇舞臺上。其中某些情節(jié)、內容均與吳著《西游記》相似。這說明在吳著《西游記》之前,取經故事已經眾手加工而廣為流傳。孫悟空的形象,也經歷了一個同樣漫長的演變過程,與大禹治水時收伏的一個淮渦水神無支祁有關。無支祁原是個神通廣大的猴精,后被鎮(zhèn)鎖在淮陰龜山腳下。吳承恩就是在前代傳說和平話、戲曲的基礎上將無支祁傳說跟取經故事結合到一起,并熔鑄進現實生活的內容,創(chuàng)作出了這部規(guī)模宏大的杰出神話小說《西游記》。
          思想內容:《西游記》通過神魔故事,曲折而尖銳地接露了封建社會,特別是明代社會的黑暗和封建統(tǒng)治者的腐朽兇殘。首先,小說通過對天宮、地府、西天等神權機構和人間王國的描寫,影射了現實中皇權統(tǒng)治的黑暗。其次,小說中所寫的許多妖魔鬼怪,大都是影射明代橫行霸道的權臣,他們是為害人民群眾的社會惡勢力的象征。再次,小說通過對道教的諷刺、對道士的抨擊,不僅斥責了宗教的虛妄,神道的可笑,而且有著鮮明的現實針對性?!段饔斡洝纷畲蟮乃枷雰r值,在于精心塑造了神話英雄孫悟空的形象。一部《西游記》,幾乎就是一部孫悟空的英雄傳奇。作家把敢于斗爭、不畏強暴、堅韌頑強、活波樂觀等許多優(yōu)秀品質都集中在了他的身上。
      《西游記》由3部分內容組成。第一部分寫孫悟空的出身和大鬧天宮。第二部分寫唐僧身世及取經緣由。第三部分寫孫悟空皈依佛門,保護唐僧到西天取經,一路上降妖捉怪,和險惡的自然環(huán)境作斗爭,歷盡九九八十一難,終于取回真經,成了“正果”。大鬧天宮的故事生動地塑造了一個蔑視皇權、敢于造反的孫悟空的英雄形象,表現了作者對反抗權威、蔑視等級制度等反封建的叛逆思想和斗爭精神的熱情歌頌。第二部分主要起過渡和連接的作用,有較明顯的宗教迷信色彩。故事主體部分的取經故事在題材內容和主題思想上存在著明顯的差異和矛盾。但由于主人公前后性格的一貫性,斗爭對象和情勢的變異并未能影響小說思想內容的大致統(tǒng)一。孫悟空因法力不及如來佛,造反失敗、皈依佛門,最終表現了“佛法無邊”的宗教思想,這與作者的歷史局限和題材的宗教性質都是分不開的。但作為孫悟空這一主人公形象,不管前后都始終保持了戰(zhàn)勝邪惡、勇敢無畏的斗爭精神,這也是《西游記》這部書的積極意義所在。
          《西游記》通過神話的形式,表現了豐富的社會內容,曲折地反映出現實的社會矛盾,表現了人民群眾懲惡揚善的愿望和要求。在孫悟空身上集中反映了人民群眾反抗專制壓迫、戰(zhàn)勝黑暗勢力和征服自然的強烈愿望。孫悟空的積極樂觀、敢于斗爭的精神,是中國人民長期斗爭生活的藝術概括,是理想和現實相結合的產物。作為孫悟空對立面的神佛世界和妖魔,都具有非正義的性質,玉皇的昏庸暴戾正是當時封建統(tǒng)治階級的縮影;而取經路上妖魔的陰險淫惡則反映了社會上黑暗勢力的共同特征。正由于有了這樣的對立面,孫悟空才成為人民群眾喜愛的英雄人物。也正是因為書中突出了斬妖除怪的內容,而使取經的目的退居次要地位,甚至僅有象征性意義。對于唐僧這個人物,作者是批評大于肯定。他恪守宗教信條和封建禮儀,迂腐頑固,不分是非,從而由一個被歌頌的人物變成一個被諷刺嘲笑的對象。這也是《西游記》與傳統(tǒng)的取經故事的不同之處。此外,書中還刻了豬八戒這樣一個既憨厚純樸、吃苦耐勞、對敵斗爭從不屈服、同時又貪饞好色、不能辨識敵我、以及嫉妒心強、斗爭不夠堅定的社會小生產者的形象,作者對他給予了戲謔嘲笑和善意的批評。作者正是通過書中不同人物的不同描寫,歌頌了正義、無畏和勇敢的斗爭精神,鞭笞了黑暗、邪惡勢力,勸戒人們透過現象認識本質,對敵要狠,除惡務盡。從而使這部書具有了深刻的寓意。

         《西游記》在思想內容上還存在一些糟粕,如佛法無邊的思想、宿命論觀念和因果報應思想等。
          藝術成就:《西游記》是中國古代長篇小說中一部杰出的浪漫主義作品,不僅具有深刻的思想內容,而且具有鮮明的藝術特色。一、《西游記》以神魔為主要描寫對象,運用大膽的想象和夸張,創(chuàng)造了一個神奇瑰麗的神話世界,使全書充滿著浪漫主義的色彩。二、《西游記》在塑造人物形象時,善于將人物的思想性格與動物的特有的形態(tài)、習性結合起來,使之具有鮮明的個性。三、幽默諷刺與詼諧有趣的風格,是《西游記》的又一個突出的藝術特色。首先,作家賦予主要人物孫悟空以幽默詼諧的個性特征。他的語言、動作無不具有輕松的幽默感,這正是他藐視一切權威,不怕任何困難的強烈的樂觀主義精神的一種表現。如他見玉帝時不拜不跪,只說“老官兒,累你,累你”,并自稱“老孫”。后又學朝官們的口氣說話的樣子,既表現了他對玉帝的輕蔑,又造成了幽默的效果。其次,是對豬八戒的缺點的善意的嘲笑,或者有孫悟空對他進行諷刺,或者讓他自己做些蠢事,說些傻話。如寫他編造謊言欺騙唐僧,被孫悟空當場揭穿。再次,在一些情節(jié)中,常常穿插一些可笑的事物和有趣的對話,對人情世態(tài)進行挖苦諷刺,使人感到詼諧有趣。四、語言有幽默、詼諧,流暢明快的特點。作家把大量生動活潑的民間口語經過加工提煉,使之完善地表達了豐富的內容。五、《西游記》在藝術上也有一些敗筆。人物塑造,除孫悟空、豬八戒兩人寫的成功外,唐僧形象單薄,沙僧面貌模糊。有些情節(jié)前后雷同,戰(zhàn)斗場面千篇一律等。
          《西游記》在塑造人物方面的特點。《西游記》在塑造人物形象時,善于將人物的思想性格與動物的特有形態(tài)、習性結合起來,使之具有鮮明的個性?!段饔斡洝分械娜宋锎蠖际怯蓜游镒兓鴣淼模?,孫悟空是石猴出身,所以他的外形“齜牙咧嘴,火眼金睛,磕頭毛臉,就是個活雷公相似”。猴子好動、機靈,孫悟空也好動、機智、會七十二變。他同二郎神斗法是,變成一個小廟,“他大張著口,似個廟門,牙齒變做門扇,舌頭變做菩薩,眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾,豎在后面,變做一根旗桿?!焙锏膭游镄院蛯O悟空的機智、靈巧的性格緊緊結合在一起,令人感到新穎有趣。豬八戒是豬胎里生出,所以具有豬的特性。他長得長鼻大耳,外形像豬,他有力氣,不怕臟,好吃貪睡,行動笨拙,也帶有豬的特性。他的武器是九齒釘耙,非常笨重。他也有三十六般變化,但不如孫悟空那樣隨心所欲,想變什么就變什么。他只能“變山、變樹、變石頭、變癩象、變水?!钡?,變不成輕盈小巧的事物。他的好女色,是因為本性不改,他在當天篷元帥時就曾調戲過嫦娥。這樣,豬八戒的形象既有人的個性,也有公豬的特性。此外,像杏樹精長著胭脂般的臉,蝎子精的兵器是三股鋼叉,等等,這些形象,雖是動物的神異變態(tài),又有現實生活的依據,顯得生動、有趣,富于奇思?!段饔斡洝吩谒囆g上有著鮮明的特色。故事情節(jié)生動、奇幻、曲折,表現了豐富大膽的藝術想象力。書中人物既有濃厚的神奇色彩,又有強烈的現實感。神性(幻想性)、人性(社會性)、物性(自然性)三者的有機結合,是《西游記》人物塑造的一個突出特點?!段饔斡洝返恼Z言生動、流利,人物對話具有鮮明的個性特征,而且富有濃烈的生活氣息,表現了一種幽默詼諧的藝術情趣,使整部作品充滿了藝術魅力。
          孫悟空形象分析。孫悟空形象主要有三個特點:首先,是他的敢于斗爭、藐視一切封建權威的叛逆精神。孫悟空本是花果山上的一個石猴,出世后,在山上過著自由自在的生活。在龍宮他“唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚,小龍子魂飛魄散”;在冥府,他使十殿閻王躬身作揖。他自稱齊天大圣,大鬧天宮,把天兵天將達的落花流水,把玉皇大帝嚇得驚慌失措。這種無法無天,敢于向神、佛、天庭、地府、水界、人間的一切權威挑戰(zhàn)的反抗精神,追求“自由自在”生活的強烈愿望,是孫悟空這一藝術形象的基本特點。這個特點體現了人民的革命精神和民主要求。其次,孫悟空具有鮮明的愛憎。他仇恨一切興妖作怪、殘害人民的妖精魔怪,他對受苦受難的群眾和一切善良的人們卻有著深厚的感情。他為車遲國的五百名無辜和尚解除了災難;在比丘國,他降服了白鹿精,救出了一千一百一十一個小孩的性命;他三調芭蕉扇,熄滅了火焰山的大火,即開通了西行的道路,又解救了當地人民的困苦。他的這一特點,寄托了古代人民要徹底鏟除邪惡勢力的強烈愿望,表達了廣大人民要求團結斗爭、爭取自身解放的堅強決心。再次,孫悟空還具有超凡的智慧、卓絕的才能、洞察一切的眼力和清醒的頭腦。他善于觀察了解,經常找當地山神土地查詢情況,或用火眼金睛觀察動靜,或變成各種小飛蟲到魔洞內部去探聽虛實。他還善于運用各種巧妙的戰(zhàn)術來戰(zhàn)勝妖魔,或鉆進妖魔肚皮,或變成妖魔的親友,或奪取他們的法寶,或搗毀他們的巢穴。他總是無往而不勝。孫悟空的斗爭藝術,凝結著古代人民豐富的斗爭經驗和卓越的智慧,至今對人們有著啟發(fā)和教育意義。

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