2018年高考作文方向

對(duì)中小學(xué)寫作學(xué)習(xí)的重大意義

韓楊

大語(yǔ)文長(zhǎng)沙分校高年級(jí)金牌教師，北大中文系本科直博

多年高考閱卷經(jīng)驗(yàn)

2018年長(zhǎng)沙高考使用的是全國(guó)一卷，作文題目依舊是一道材料作文題，材料中給出了新世紀(jì)近二十年來(lái)中國(guó)變化與發(fā)展的歷程，讓考生坐時(shí)光機(jī)去到未來(lái)，暢想2035年的中國(guó)。這道題立足于中國(guó)飛速發(fā)展的現(xiàn)狀，緊扣國(guó)家大政方針和時(shí)事熱點(diǎn)，從考生的“小我”上升到國(guó)家社會(huì)的“大我”，考察學(xué)生對(duì)社會(huì)及人生的洞察力，對(duì)未來(lái)新生活的想象力，以及旗幟鮮明地闡述出觀點(diǎn)的表達(dá)能力。

回望2017全國(guó)一卷的“中國(guó)關(guān)鍵詞”和北京卷的“共和國(guó)，我為你拍照”，可見(jiàn)，以國(guó)家社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步為材料，是近幾年高考材料作文的出題方向，目標(biāo)正是通過(guò)寫作題型的考察，來(lái)加強(qiáng)社會(huì)主義理想信念的核心價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)立德樹(shù)人教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

作為三大考中最后一步的終極大考，高考作文的趨勢(shì)及方向?qū)π∩鹾椭锌加兄卮蟮闹笇?dǎo)意義。長(zhǎng)沙新中考樣卷發(fā)布之后我們可以看到，寫作能力在150分滿分中，占到了70分，加上記敘文閱讀中的理解表述題，寫作，已經(jīng)占據(jù)了半壁江山。

無(wú)論是中高考，還是小升初，作文考察圍繞的無(wú)非是三點(diǎn)能力：審題、立意、表達(dá)。只要弄明白在每個(gè)階段的考試中，這三點(diǎn)的考察方式、趨勢(shì)和難度，就能有的放矢，針對(duì)性地去進(jìn)行寫作練習(xí)。

高考作文在審題、立意和表達(dá)三點(diǎn)上的要求顯然都是最高的，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度、思辨能力、行文邏輯和表達(dá)水平，都有一定的要求。深刻理解材料、多角度立意和優(yōu)美流暢的表達(dá)缺一不可。

從高考下行來(lái)看長(zhǎng)沙的中考作文，近十年間，長(zhǎng)沙中考幾乎都是命題作文和半命題作文，但從2017年起，已經(jīng)開(kāi)始出材料作文，有逐漸像高考靠攏的趨勢(shì)。但對(duì)于初中生而言，考察重點(diǎn)看學(xué)生是否能流暢自如地表達(dá)出對(duì)自然、人生和社會(huì)的感受與體驗(yàn)，所以即便是材料作文，也不會(huì)在審題方面為難大家，因此立意的要求會(huì)更高。一般而言，中考作文會(huì)在成長(zhǎng)類方向上設(shè)問(wèn)，常見(jiàn)主題包括親情、童年、情感、閱讀、勵(lì)志、生命、自然等。關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)這一點(diǎn)，和高考對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的考察角度有所不同，但目標(biāo)是一以貫之的，先成為一個(gè)完善的個(gè)體，再?gòu)膫€(gè)體成長(zhǎng)推及對(duì)社會(huì)與國(guó)家的深刻認(rèn)識(shí)，是孩子的思維認(rèn)識(shí)一個(gè)逐步進(jìn)階的過(guò)程。

因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要更加關(guān)注個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，拿下寫作需要在平時(shí)注意觀察生活，多積累自己生活中能反映出大道理的小事件，在以上幾個(gè)主題方向上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，尋找獨(dú)特的事例，試著用優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，最后再進(jìn)行主題升華，小故事見(jiàn)大道理。

再推及小升初的作文，小學(xué)階段的考察重點(diǎn)在表達(dá)，包括字詞句使用得當(dāng)，敘述符合邏輯且有完整性，掌握敘事的基本技法，以及寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，如日記、書(shū)信、游記等。2018年的高考作文題，如果下放到小學(xué)視角來(lái)看，正是大語(yǔ)文春季五六年級(jí)課程中學(xué)習(xí)的“恍悟之換位思考與穿越時(shí)空”一課，可見(jiàn)，小學(xué)時(shí)期對(duì)初級(jí)寫作技法的掌握，對(duì)于初高中的寫作學(xué)習(xí)而言始終是堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于小學(xué)生而言，敢寫、想寫是第一步，鼓勵(lì)孩子勇敢表達(dá)、按照事件發(fā)生的前后順序進(jìn)行記錄、并適當(dāng)嘗試加入各類修辭和感官描寫。

高考方向引導(dǎo)下

小學(xué)作文怎么學(xué)？

張幫強(qiáng)

大語(yǔ)文長(zhǎng)沙分校中年級(jí)金牌教師，北師大中文系

從歷年的作文題來(lái)看，高考作文注重“思辨”，出題的老師們仿佛在說(shuō)：“去思考這個(gè)世界吧，少年！”中考和小升初的作文注重“感悟”，出題的老師說(shuō)：“少年，去感受這個(gè)世界吧！”

高考作文要“思考”些什么呢？一句話可以概括——“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。主要是“家事”和“國(guó)事”。小學(xué)階段的作文，要“感受”些什么呢？（與高中有很大區(qū)別，但也有緊密的聯(lián)系。小學(xué)階段作文題，考查最多的“成長(zhǎng)感悟”其實(shí)是“家事”的一個(gè)分支。）具體來(lái)看，主要是個(gè)人成長(zhǎng)感悟與身邊的人和事，注重“自我”與“周遭”。

我們平時(shí)怎樣進(jìn)行小學(xué)作文學(xué)習(xí)，才能更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)階段的考試，并為將來(lái)的高考作文做好準(zhǔn)備呢？老師有以下建議：

1、給自己一次機(jī)會(huì)，自主地寫一篇文章。

一說(shuō)要寫作文，有多少孩子的第一反應(yīng)就是：用奶聲奶氣的聲線長(zhǎng)鳴“我不要寫作文……”。其實(shí)寫作哪有那么難，那么令人生厭呢？跟彈琴、唱歌、跳舞、繪畫、踢球、談天一樣，寫作也是一種抒發(fā)、釋放自己的方式。體會(huì)到這一點(diǎn)是在初一那年。那時(shí)，教我們英語(yǔ)的是一位溫柔美麗的女老師，那時(shí)的我是多么喜歡她，以及她的課呀。可是她卻因讀研要離開(kāi)，得知消息的我，一回到家，就聲淚俱下地寫下了一篇長(zhǎng)文，來(lái)宣泄郁結(jié)于心中的情緒。在期末考試中，我便用上了這篇文章，并獲取了高分，從此就覺(jué)得，寫作也沒(méi)那么討厭嘛。

當(dāng)你從“怕作文”“厭作文”變成“喜歡寫作”的時(shí)候，你就“頓悟”了。所以真誠(chéng)建議，給自己一次機(jī)會(huì)，自主地寫一篇文章。這篇文章，不是因?yàn)槔蠋煵贾茫膊皇菫榱藚⒓颖荣?，而只是?lái)自于你自已內(nèi)心的沖動(dòng)，不寫不行。寫一篇，愛(ài)上寫作，多寫幾篇，你就是寫作達(dá)人啦。

2、敘事之時(shí)，時(shí)刻記住加入自己的觀點(diǎn)和感受。

既然考查的是“感受”這個(gè)世界，文章里沒(méi)有感受怎么行呢？許多同學(xué)的作文不夠出彩、不夠獨(dú)特，其實(shí)只是因?yàn)榭傇谠诿枋鍪录腿宋?，而沒(méi)有加入自己的觀點(diǎn)。世間萬(wàn)事萬(wàn)物，映入所有人的眼里，如果只是客觀描述，那都會(huì)大同小異，但唯一獨(dú)特的是我們的內(nèi)心和看法?！霸鹿獯┻^(guò)屋瓦的破洞，在樓梯上投下一個(gè)方形的亮點(diǎn)?！边@一句便是沒(méi)有觀點(diǎn)的客觀描述?！拔以谏蠘侵畷r(shí)，猛然看見(jiàn)不知是誰(shuí)丟下的一塊雪白的手帕，便彎腰去撿，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是一片月光啊?！边@，便加入了自己的感受啦，是不是很不一樣？

3、當(dāng)真實(shí)素材不足或不夠典型時(shí)，適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)夸張。

“不知道寫什么”“沒(méi)什么可寫”是太常見(jiàn)的問(wèn)題啦。上作文課時(shí)，常碰見(jiàn)孩子問(wèn)我：“老師，我可以編嗎？”孩子，不可以編哦，但是可以適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)夸張。我們的孩子大多生活比較單調(diào)，學(xué)校、回家、補(bǔ)習(xí)班，多是這樣三點(diǎn)一線的生活。而作文中又要求寫真人真事、真情實(shí)感，如果完全求真，哪有那么多事可以寫呢？如果是“編”，以孩子的人生經(jīng)驗(yàn)，是很難寫得“真”的，老師也可以明顯感受出來(lái)的。但是在真實(shí)的人和事上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，我們美其名曰“藝術(shù)的夸張”，不僅不會(huì)讓人覺(jué)得“假”，還能使人覺(jué)得“這孩子好有才華”呢！

趙宇鵬

大語(yǔ)文長(zhǎng)沙分校高年級(jí)金牌教師，北師大中文系

小學(xué)作文表達(dá)上要注意以下幾點(diǎn)：

1.用詞要得當(dāng)，避免錯(cuò)別字和望文生義。例如，“桌子上的泥土被我們消除掉了”，但“泥土”和“消除”是沒(méi)法搭配的。搭配不當(dāng)可以說(shuō)是小升初考試當(dāng)中孩子們常犯的錯(cuò)誤之一了。

2.敘述要符合邏輯。同學(xué)們考試作文中，常出現(xiàn)敘述的倒置。就是在非倒敘的語(yǔ)境下把先后順序搞混了。例如，軍訓(xùn)的時(shí)候，閱兵式，是先齊步還是正步，這個(gè)敘述次序就絕不能混淆，我們下意識(shí)寫文章，總是關(guān)注于信息的飽和羅列，但往往忽視了信息的次序和主次，這是不對(duì)的。

3.避免基礎(chǔ)語(yǔ)病。例如，“這學(xué)期我們班差不多根本沒(méi)有考試不及格的現(xiàn)象”， “差不多”和“根本”兩詞矛盾，只能用其中一個(gè)。這種錯(cuò)誤，在考試當(dāng)中，一定要注意避免。

4.注意開(kāi)頭段落和結(jié)尾段落的表述。開(kāi)頭需要做到的，是讓閱卷人（讀者）覺(jué)得此文可讀，也就是引起人的趣味。所以太過(guò)拖沓的開(kāi)頭，是不利于拿高分的。簡(jiǎn)短，有力，有限字?jǐn)?shù)彰顯個(gè)人寫作亮點(diǎn)和文采，是一個(gè)好開(kāi)頭的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)尾和標(biāo)題是最看立意的地方，標(biāo)題豎起了立意的靶子，標(biāo)題要穩(wěn)準(zhǔn)狠地打上去，讓人覺(jué)得無(wú)論在情感還是內(nèi)容（情節(jié)）都已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)題的立意高度才行。很多同學(xué)標(biāo)題很大很高，但中間和結(jié)尾并沒(méi)有夠得著，這就是立意的落差，也是丟分的前奏。

反思：降低困難預(yù)設(shè)，文章是改出來(lái)的。文章是改出來(lái)的，沒(méi)錯(cuò)。但注意，我們挑選來(lái)改的文章，應(yīng)當(dāng)是孩子寫得相對(duì)較好的一篇。為什么呢，因?yàn)楦牡碾y度低，摸到高標(biāo)的機(jī)會(huì)大，不會(huì)給孩子造成很多心理上的“困難預(yù)設(shè)”。降低困難預(yù)設(shè)，讓孩子先從“改作文”中嘗到甜頭，形成習(xí)慣，再慢慢把一些難改的作文引進(jìn)來(lái)，幫助孩子一起提升進(jìn)步。

高考方向引導(dǎo)下

中學(xué)作文怎么學(xué)？

陳蕾

大語(yǔ)文高年級(jí)金牌教師，長(zhǎng)沙分校教研組長(zhǎng)

長(zhǎng)沙中考作文已和全國(guó)高考作文接軌，近年必定是以材料作文的形式考察大家。想要寫好一篇材料作文我們必須做好兩大環(huán)節(jié)：審題與立意、布局與表達(dá)。

中考作文不會(huì)在審題環(huán)節(jié)上為難考生，材料比較簡(jiǎn)單明確。但仍然有部分考生在審題時(shí)會(huì)曲解材料，原因在于理解能力不夠。如何提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力呢？一定要注意閱讀的兩個(gè)維度：廣度和深度。既要廣泛地閱讀不同類型不同主題的文本，也要從字詞句精讀經(jīng)典文本，理解文章的真正含義。

作文立意不高是考生們普遍存在的問(wèn)題?！扒Ч盼恼乱鉃橄?。”立意是一篇文章的統(tǒng)帥。

如何讓文章的立意能略勝一籌呢？立意同樣要注意到兩個(gè)維度：深度和高度。深度即對(duì)同一問(wèn)題或事件的認(rèn)識(shí)更加深刻，高度即能從社會(huì)、人文、歷史、世界、自然等更高的視角看待一件事。過(guò)年聽(tīng)到鞭炮聲，有的學(xué)生僅看到的是熱鬧、一家團(tuán)聚的歡樂(lè)；有的同學(xué)看到的是人生，人生就像鞭炮，為的就是這一聲響；還有的同學(xué)看到的是環(huán)保問(wèn)題、傳統(tǒng)文化的理性繼承的問(wèn)題。這就是立意的深度和高度的區(qū)別。

平時(shí)多閱讀古今中外的著作、學(xué)會(huì)反思和觀察、留心時(shí)事，才能在立意時(shí)輕松取勝。

劉同嬌

大語(yǔ)文長(zhǎng)沙分校高年級(jí)金牌教師，華中師大中文系

中考材料作文，審題難度較低。要寫出深度，就要求考生立意要高。能想到常人所不能想之處，能挖出常人所不能及的深度。審題立意之后，進(jìn)入了布局與表達(dá)的階段。俗稱：動(dòng)筆寫文章階段。

一篇文章，若審題立意皆不出問(wèn)題，那么保證了作文在及格線上。但要真正寫出新意、寫出文采、寫出深度，則功夫全在語(yǔ)言表達(dá)上。

當(dāng)代作家秦牧說(shuō)：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)：一個(gè)直接材料的語(yǔ)言，從生活中得來(lái)；一個(gè)間接材料的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，從書(shū)籍和資料中得來(lái)；另一個(gè)就是日常收集的人民語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)。”

初中階段學(xué)生的生活經(jīng)歷大同小異，因此往往造成寫作中全是“老套”的故事的現(xiàn)象，閱卷老師極易陷入審美疲勞，平庸之作也就難拿高分。因此初中作文語(yǔ)言表達(dá)不達(dá)標(biāo)的核心原因可以歸結(jié)為兩點(diǎn)：

1.儲(chǔ)備不夠。2.訓(xùn)練不夠

在這里，我們結(jié)合初中學(xué)生寫作能力的三個(gè)發(fā)展階段給出具體的學(xué)習(xí)建議：

初中階段學(xué)生作文能力呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的三個(gè)階段：七年級(jí)——言之有物，所謂言之有物，即有話可說(shuō)，有事可寫。；八年級(jí)——言之有序，所謂言之有序，即能夠根據(jù)寫作內(nèi)容進(jìn)行合適的謀篇布局。；九年級(jí)——言之有法。所謂言之有法，即作文有令人眼前一亮的技法，可以是語(yǔ)言優(yōu)美、也可以是事例新穎，還可以是思想深刻等。因此在不同的階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也需要層層上升。

1.七年級(jí)階段，學(xué)生尚無(wú)升學(xué)考試壓力，此時(shí)有較為充裕的時(shí)間去閱讀，因此我們建議七年級(jí)的孩子有意識(shí)地接受“大語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)方法，即在廣泛的課內(nèi)外閱讀中積累起豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。這一份儲(chǔ)備不限年代、不限學(xué)科、可以將文學(xué)歷史哲學(xué)地理等等學(xué)科打通，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中建構(gòu)起一個(gè)廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能夠做到下筆不休，有話可寫，有事例可引用，有名家可借鑒。順利解決“言之有物”的問(wèn)題。

2.八年級(jí)階段，可以在不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，吸收廣博的文史知識(shí)同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新型的作文訓(xùn)練，不再寫千篇一律的流水賬，不再寫老套的開(kāi)始、然后、最后的記敘文。所謂“言之有序”即要求學(xué)生在寫作時(shí)能夠熟練地根據(jù)寫作對(duì)象合理地布局謀篇，做到有所側(cè)重，有所表達(dá)。我們建議八年級(jí)的孩子可以開(kāi)始接觸“思晨寫作”系列課程。

3.九年級(jí)留給學(xué)生專攻作文的時(shí)間不多。這個(gè)時(shí)候?qū)W生有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，以及多年的寫作訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，大體能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、不偏離題意、語(yǔ)言流暢的作文。九年級(jí)作文學(xué)習(xí)側(cè)重“言之有法”，“法”即“技法”之意，這個(gè)技法靠自己琢磨太費(fèi)時(shí)間，往往高度不夠，因此，這時(shí)候?qū)W生可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)專項(xiàng)寫作，認(rèn)真打磨作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，打造語(yǔ)言的修辭美，增強(qiáng)語(yǔ)言的畫面感。寫作技法眾多，最好的辦法是找到自己最擅長(zhǎng)的一點(diǎn)，不斷提高，在某一個(gè)點(diǎn)上做到極致，形成自己的獨(dú)特的風(fēng)格。這樣的文章，最容易在閱卷時(shí)脫穎而出，直沖滿分。