一、突出歌曲的內(nèi)在情感，促進(jìn)學(xué)生情感交流

小學(xué)音樂教學(xué)就要充分突出歌曲的內(nèi)在情感，從根本上促進(jìn)學(xué)生的情感交流。對(duì)于入選教材的一些歌曲而言，就要始終的體現(xiàn)自己獨(dú)特性的風(fēng)格，進(jìn)一步的豐富音樂情感，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流。基于歌曲內(nèi)在情感的表現(xiàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生積極的感受學(xué)生音樂情感的基本條件，結(jié)合教材的基本特點(diǎn)，進(jìn)而突出歌曲自身的情感內(nèi)涵，進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（一）領(lǐng)悟歌詞，感受音樂氛圍古人常說：“書讀百遍其義自見”，可見古人認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程，更要正確的領(lǐng)悟詞的意義。小學(xué)音樂教學(xué)要基于歌詞的韻律以及內(nèi)涵的情感體現(xiàn)，更要引導(dǎo)學(xué)生全面的體會(huì)歌詞的妙趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《小白船》的教學(xué)就要結(jié)合詩歌的伴奏，盡可能的帶給學(xué)生神奇夜空的境界，學(xué)生在課堂上發(fā)表自己見解的時(shí)候，油然而生真實(shí)的情感，并且想出其他的兒歌，也即是《彎月兒小小的船》這首歌，也有學(xué)生聯(lián)想到嫦娥奔月的美好境界。一些愛好科幻的小男孩同樣也聯(lián)想到對(duì)宇宙世界的探索。伴隨著輕輕松松的教學(xué)氛圍，學(xué)生更快的融進(jìn)歌曲的意境，同時(shí)也因?yàn)橛兄p柔的歌聲，所以學(xué)生會(huì)結(jié)合自己豐富的情感，這樣往往有著較好的學(xué)習(xí)效果。（二）詳細(xì)化展示，突出歌曲情境小學(xué)音樂教育更要詳細(xì)化的展示歌曲的內(nèi)容，突出歌曲的情境，結(jié)合畫面的展示，襯托歌曲的情境，也即是形象化歌曲的內(nèi)容，結(jié)合兒童的思維特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生學(xué)習(xí)《國歌》這一內(nèi)容的時(shí)候，比如說有的學(xué)生對(duì)老師說，老師聽到這首歌，突然有一種跟別人打架的情感，教師在對(duì)小學(xué)生的這種不良感受分析的時(shí)候，就要做好這首歌的引導(dǎo)教學(xué)管理，結(jié)合這首歌的產(chǎn)生年代和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及歷史情況，進(jìn)而分析一些音像資料，盡可能的給人一種正面激勵(lì)的感覺，以此引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的思維。

二、感受歌曲意境，升華情感情操

音樂教師的教學(xué)過程，要注重音樂價(jià)值理念的不斷優(yōu)化，盡可能的創(chuàng)設(shè)積極健康的情感氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生的情感投入。（一）融入歌曲旋律，突出學(xué)唱意境音樂旋律就要突出音樂的內(nèi)在美，賦予孩子更加強(qiáng)烈的思想感受，在學(xué)習(xí)過程，盡可能的做好學(xué)生音樂的有效性引導(dǎo)，結(jié)合作品情感進(jìn)行有效性碰撞處理，加強(qiáng)學(xué)生心靈情感上的共鳴，盡可能的賦予學(xué)生體會(huì)音樂的能力。教師要通過完美的領(lǐng)唱，給學(xué)生營造更加積極的學(xué)習(xí)意境，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生理智上的情感結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)《大?！愤@一首歌的時(shí)候，教師就要融入溫柔的歌曲旋律，分析其甜美的情感結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂的美好?；阡撉僖魳芬饩车匿秩?，教師可以賦予音樂較多的獨(dú)特功能，比如說對(duì)于《國歌》的學(xué)習(xí)，學(xué)生就要跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，感受抑揚(yáng)頓挫的旋律，在這個(gè)過程中體會(huì)到其內(nèi)在的情感。（二）打開情感之門，點(diǎn)燃情感火種音樂教學(xué)的過程，就是要突出音樂教學(xué)的形象性，盡可能的結(jié)合音樂的獨(dú)特魅力，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。教師形容歌詞內(nèi)容的時(shí)候，可以借助于形象的語言，盡可能的做好情境的虛設(shè)管理，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好的感受音樂學(xué)習(xí)的魅力。學(xué)生學(xué)習(xí)《桔梗謠》的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)營造良好的歌曲情境，盡可能的做好學(xué)生的思維的有效性分析，并結(jié)合語言，突出情感的升華。教師要特別注意發(fā)揮好自己的手勢和語言特色的價(jià)值，利用這些條件更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意境，吸引學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。只有真正的吸引到學(xué)生的興趣以后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與到音樂的學(xué)習(xí)中去，同時(shí)也只有在這樣的情況下，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去思考和探索，學(xué)生的主動(dòng)探索往往能夠讓學(xué)生收獲到更多的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握也會(huì)更加的深刻。