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作者：四川大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展中心
一、社交破冰活動(dòng)
社交破冰活動(dòng)通過(guò)使用公共信息和個(gè)人信息來(lái)幫助學(xué)生互相了解。雖然很多學(xué)生覺(jué)得社交破冰活動(dòng)很有趣，但是仍有一些學(xué)生不喜歡分享個(gè)人信息?？梢越o學(xué)生不回答某個(gè)問(wèn)題的選擇并用另外一個(gè)問(wèn)題來(lái)替換，或者使用下列內(nèi)容進(jìn)行破冰活動(dòng)。 （1）“名字里有什么？”：讓學(xué)生相互采訪他們名字。 （2）“你的伙伴”：列一個(gè)不同類(lèi)型的人的清單，例如喜歡運(yùn)動(dòng)的人，長(zhǎng)頭發(fā)的人等等。當(dāng)你一項(xiàng)一項(xiàng)地讀清單時(shí)，讓學(xué)生在教室各處形成小組（不斷組隊(duì)和重組），或者讓學(xué)生起立環(huán)顧四周，看看有哪些人也有此特征。 （3）“喜好清單”：給學(xué)生15分鐘時(shí)間寫(xiě)下他們最喜歡做的事情，然后在每件事上面標(biāo)出A（獨(dú)自完成的活動(dòng)），OP（和其他人合作完成的活動(dòng)），N5（五年前沒(méi)有在做的新活動(dòng)）和￥（需要花錢(qián)的活動(dòng)）。把學(xué)生組成多人小組或兩人小組，讓他們自己討論對(duì)自己有了哪些新的了解?？梢蕴貏e關(guān)注性別和文化差異以及與模式化觀念的相符度。 （4）“立場(chǎng)陳述”：讓學(xué)生寫(xiě)出五個(gè)決定他們身份的人口學(xué)事實(shí)（如，民族傳統(tǒng)、性別、年齡、出生地、學(xué)術(shù)主修或者受教育程度）。然后，讓他們寫(xiě)下這些因素是如何影響他們的立場(chǎng)的形成的——包括他們的人生觀和向世界呈現(xiàn)出的自我形象。隨后，讓他們?cè)u(píng)價(jià)一下這些人口學(xué)事實(shí)的重要性。最后，讓他們與搭檔或組員討論一下自己的發(fā)現(xiàn)，尋找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 二、課程內(nèi)容破冰活動(dòng)
與個(gè)人信息不同，科目問(wèn)題可用于培養(yǎng)集體感。重視課程內(nèi)容的提示語(yǔ)和課堂活動(dòng)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分享原有的知識(shí)，重視課程內(nèi)容的提示語(yǔ)和課堂活動(dòng)，這些可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分享原有的知識(shí)。弄清楚學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，用其他的同學(xué)也在相似的起點(diǎn)上的話來(lái)安慰成績(jī)稍差的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的東西的興趣。下面是有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)這一目標(biāo)的技巧。 （1）“常識(shí)清單”：列出5~15項(xiàng)與科目或課程有關(guān)的有趣的正誤句。讓學(xué)生組成小組或兩人搭檔。然后，討論、決定并標(biāo)出哪句是正確的，哪句是錯(cuò)誤的。接下來(lái)，把一個(gè)空白的表格投影到投影儀上并要求各組報(bào)告并解釋他們的決定。 （2）“問(wèn)題展示”：讓學(xué)生組成小組或兩人搭檔，列出這個(gè)課程可能會(huì)涉及的問(wèn)題（或話題、疑問(wèn)、議題或信息）。然后，要求學(xué)生做報(bào)告。老師運(yùn)用他們的回答來(lái)強(qiáng)化或澄清課程目標(biāo)和內(nèi)容。如果學(xué)生推薦了你還沒(méi)有打算涉及的話題，但是你覺(jué)得這些話題又挺合適的話，那么就擴(kuò)大已計(jì)劃好的課程內(nèi)容以包括與學(xué)生提出的想法相關(guān)的模塊或活動(dòng)。 （3）“課程概念圖”：從課程標(biāo)題中選出一個(gè)關(guān)鍵詞或者找出課程的核心概念。把學(xué)生分成4~6人的小組并讓每組一邊畫(huà)概念圖一邊聯(lián)想相關(guān)詞語(yǔ)或想法。在接下來(lái)的全班討論中，讓團(tuán)隊(duì)發(fā)言人展示并解釋本組的概念圖，然后老師以這些發(fā)言人的報(bào)告為根基解釋課程的目的和安排。 三、課程政策和流程破冰活動(dòng)
促進(jìn)大家對(duì)課程政策和流程的共同理解是加強(qiáng)集體感的另一個(gè)重要因素。下列活動(dòng)設(shè)想可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)重要的課程信息中，建立小組常態(tài)的同時(shí)感到自己是班級(jí)的一分子。 （1）評(píng)論大綱：把學(xué)生們分成4~6人的小組，然后讓學(xué)生們列出與課程有關(guān)的問(wèn)題。給同學(xué)們派發(fā)課程大綱，讓他們認(rèn)真閱讀并從大綱中找到他們提出的問(wèn)題的答案。接著，讓他們寫(xiě)出哪些問(wèn)題是他們沒(méi)有想到要問(wèn)的，哪些問(wèn)題是他們找不到答案的。最后，以全班討論找不到答案的問(wèn)題以及對(duì)課程的新發(fā)現(xiàn)來(lái)結(jié)束活動(dòng)。 另一種方法：也可以出一套包含與課程相關(guān)的普通問(wèn)題的測(cè)試題（如，如何拿到一個(gè)A？第一次作業(yè)的截止日期是什么？課本的編排方式是什么？），把測(cè)試題和課程大綱一并分發(fā)到各組。讓各組在大綱中尋找問(wèn)題的答案。 （2）建立小組的基本行為準(zhǔn)則：如果老師打算在整個(gè)課程中用到團(tuán)隊(duì)合作。那么在課程的早期就立下小組的基本規(guī)則可以幫助防止問(wèn)題的發(fā)生、改善小組功能。讓學(xué)生參與政策的制定可以幫助他們接納遵守和維護(hù)規(guī)則的責(zé)任。老師可以嘗試事先準(zhǔn)備，確保不會(huì)有所遺漏。另一種方法：也可以先提供一份基本行為準(zhǔn)則給學(xué)生，然后讓他們挑出自己覺(jué)得最重要的規(guī)則。 （3）小組學(xué)習(xí)合約：一份概述團(tuán)隊(duì)合作政策、流程和懲罰措施的小組學(xué)習(xí)合約是十分有用的。合約可以由老師或者學(xué)生來(lái)起草。合約也可以充當(dāng)正式文檔為基本行為準(zhǔn)則增加重要性和正統(tǒng)性。給學(xué)生提供一個(gè)示例格式作為模板也是很有好處的。 范例：小組學(xué)習(xí)合約 在后續(xù)課程中，我將參與到一個(gè)小組中去學(xué)習(xí)： 我承諾會(huì)有效地參與這個(gè)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到以下幾點(diǎn)： （這里學(xué)生提供他們自己商量好了的基本行為準(zhǔn)則，如下） 按期按時(shí)來(lái)上課 做好充分準(zhǔn)備來(lái)上課并且樂(lè)意與組員分享 積極傾聽(tīng)其他組員的發(fā)言 支持其他組員的努力和主動(dòng)精神 如果我沒(méi)有做到以上準(zhǔn)則，我會(huì)做以下事情來(lái)補(bǔ)償： （這里學(xué)生提供他們對(duì)于懲罰措施的想法） 如果我錯(cuò)過(guò)一堂課，我愿意提前請(qǐng)一位組員幫我記筆記。如果是一次計(jì)劃之外可避免的缺課，我會(huì)借來(lái)一位組員的筆記，彌補(bǔ)自己落下的小組工作。 如果我沒(méi)能為一堂課/一次小組作業(yè)做好準(zhǔn)備，我會(huì)補(bǔ)上功課并在下一次作業(yè)時(shí)多分擔(dān)一部分工作量。 如果我注意到其他組員指出我沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，我會(huì)停下我正在做的事并立即把全部的注意力都給講話者。 如果有人注意到我太愛(ài)批評(píng)別的組員或不支持別的組員，我會(huì)從此格外注意自己的言行舉止。 簽名： 日期： 參考資料：《 雙螺旋教學(xué) 策略》 本文來(lái)自公眾號(hào)“酷學(xué)實(shí)驗(yàn)室”
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