2013年10月7日，國慶期間，又細(xì)細(xì)看了鄭板巖著的《覺.教導(dǎo)的智慧》，這是他“清心九書”中的第5本，對我啟發(fā)較大。

從禪學(xué)的觀點(diǎn)看，教育的本質(zhì)無非在于開啟學(xué)生自我覺醒。人一旦能自我覺醒，就能自愛，自動(dòng)自發(fā)；能展現(xiàn)他的人生，喜歡自己，肯定自己。人的覺醒能力一經(jīng)引發(fā)，就能看清事理，了解事物真想；能不斷從舊經(jīng)驗(yàn)中瞻新知，用清新的眼光去看周遭的事物，令自己日新又新，心智不斷地增長，走出自己的路。這就是人類心智成長的希望，也是教育的希望。

教育的使命在于引導(dǎo)學(xué)生了解自己，接納自己，實(shí)現(xiàn)自己。（許多精神癥狀是由于自我適應(yīng)上的矛盾，其共同特征是“我要，但我不能”的心結(jié)，以致產(chǎn)生失望情緒，沒有價(jià)值感覺和莫名的不安、自卑和壓力，導(dǎo)致自我功能受損，人生也面臨殘廢。）

自我覺醒與實(shí)現(xiàn)不是用解說或認(rèn)知教得來的。由于它是一種實(shí)踐的智慧，而不是一種知性的思考，所以教導(dǎo)上必須特別重視生活的體驗(yàn)；重視生活的磨練，在日常生活中去歷練，去陶冶去判斷，從而培養(yǎng)智慧、態(tài)度和情操。

一、    自我覺醒和肯定

每一個(gè)人生來都具有實(shí)現(xiàn)生命的潛能，那是唯一的，獨(dú)特的，值得父母去珍惜，值得教師去疼愛，值得自己去肯定和自豪的。只有教學(xué)生自我肯定，按照自己的能力、興趣、因緣去過實(shí)現(xiàn)的生活，才會(huì)活得親切、喜悅和幸福。

教育在于展開心智潛能的啟發(fā)，不可疏忽個(gè)人能力的發(fā)展，生活智慧的啟發(fā)，以及對生命的敬重和肯定。要強(qiáng)調(diào)引發(fā)個(gè)人去實(shí)現(xiàn)自己的潛能，接受并珍惜自己，亦就是啟迪自信和豪氣，它使人活得有尊嚴(yán)，有成就，有幸福。（而現(xiàn)在的教育深陷于西方的量化和物化的價(jià)值理念里，把孩子放在智育成績的競賽場上，嚴(yán)重疏忽人性潛能的開展和啟發(fā)。）

教育的主要目的就是提供各類嘗試的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的天賦和特質(zhì)，予以誘導(dǎo)和啟發(fā)，使其能力得以開展。從而喜歡自己，建立自信，從事與自己能力有關(guān)的工作。人唯有配合自己的專長，投注于工作，應(yīng)用于生活，才會(huì)有滿足感。事實(shí)上，工作的喜悅和生活上的滿足，并非決定于待遇，而是決定于是否能夠在生活與工作中自我肯定，把工作做好，讓自己有著實(shí)現(xiàn)的感覺，而這種實(shí)現(xiàn)將使他在工作上獲得極大的成功。（這一句話可以很好解釋昨晚電視里看到了一長在城市的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村一殘疾人機(jī)構(gòu)當(dāng)志愿者并娶初中文化水平的農(nóng)村女孩為妻，那女孩跟他一起照顧殘疾人。人們不好理解，這正因?yàn)樗谀抢锏玫阶晕覍?shí)現(xiàn)了。）

二、    無形的教誨

現(xiàn)在的教育，學(xué)生關(guān)心的是考試、未來的出路和功利，所學(xué)偏重知性的思考和科技文明下的生活技能。很少教導(dǎo)生活的智慧，適應(yīng)的能力，深邃的思想以及實(shí)現(xiàn)幸福悅樂人生的活力。

重視生活智慧的陶冶和啟發(fā)，能使一個(gè)人獨(dú)立思考，自動(dòng)地學(xué)習(xí)，有著清明開朗的態(tài)度。從而使人活得更有創(chuàng)意，不被色相所欺，不執(zhí)著偏狹的觀念和見識(shí)。培養(yǎng)以下幾種無形的能力，孩子就不怕世途險(xiǎn)惡了。信心和安全感；熱忱與負(fù)責(zé)；主動(dòng)學(xué)習(xí);同情之心；心懷希望。

信心是一個(gè)人能肯定自己，不怕失敗，勇于面對挑戰(zhàn)的心理力量。當(dāng)一個(gè)人對自己的能力沒有懷疑時(shí)，自信心也就自然地展現(xiàn)出來。因此，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)覺孩子的優(yōu)點(diǎn)，予以肯定是培養(yǎng)信心的起點(diǎn)，給他接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，幫助他獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，是孕育信心的有效途徑。

老師必須心懷光明磊落的希望，時(shí)時(shí)表現(xiàn)出信心和悅樂，肯上進(jìn)，肯努力，這樣才能培育出學(xué)生充滿希望的心境。

三、平常的教導(dǎo)。

從平常心中進(jìn)行教導(dǎo)，心平氣和地看清事實(shí)，針對兒童和青少年的需要，作適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，從而發(fā)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持和啟發(fā)的效果。平常心反面即非常心。如這三種類型：功利的求好心切型；養(yǎng)而不教的放任型；愛而無心的委托型，都是無益的。

平常心是一種清醒的智慧，認(rèn)真踏實(shí)的態(tài)度和慈悲溫柔的心懷，若老師能心懷平常心，就能教導(dǎo)出活潑、健康和肯上進(jìn)的學(xué)生。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，脫離了活潑的休閑和快樂情趣，就脫離了教導(dǎo)的常道。

四、    讓孩子走出自己的路。

在分工合作的開放社會(huì)里，每個(gè)人都可以透過自我實(shí)現(xiàn)而做一個(gè)有用而成功的人：人不一定要出人頭地，但一定要過得充實(shí)愉快；不一定出類拔萃，但一定要讓自己活得有用有價(jià)值，能勝任自己的工作，喜歡自己的職業(yè)和生活。如果我們不忠于自己，只想活在占有、貪婪和物欲的豪奪之中，那么生活就會(huì)“物化”，精神就會(huì)變得苦悶。所以，我們不應(yīng)該把物欲的觀念加諸孩子的教育上，那會(huì)破壞孩子潛能發(fā)展的契機(jī)，損害孩子身心成長的自然規(guī)律則。

我們該徹底地覺悟，孩子一定依照自己的本質(zhì)和條件去成長，我們要依孩子現(xiàn)有的一切去鼓勵(lì)他，訓(xùn)練他，啟發(fā)他，獎(jiǎng)掖他；而不是一味責(zé)備他辦不到的地方。所以我們要鼓舞每一個(gè)孩子，給他們信心，給他們豪氣，對他們勉勵(lì)和期許，孩子是在老師的引導(dǎo)、信賴和鼓舞中茁壯成長的。

教育，就是要孩子多方歷練、學(xué)習(xí)和試探，其次引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)真正的自己，接納自己，充實(shí)自己。最后，使他能自我實(shí)現(xiàn)，在社會(huì)上，作一個(gè)有文化素養(yǎng)、有能力、有自信、有氣質(zhì)的人。

教育的極致是要一個(gè)人能真正的實(shí)現(xiàn)自己的潛能，在這多變的世局中，保持禪定與智慧，去因應(yīng)一切，解決面臨的問題，就像在水中悠游的劃水逐浪。它是有創(chuàng)意的，主動(dòng)的，悅樂的一種生活方式。

當(dāng)一個(gè)人把生活的眼光投回到生活的本身，把工作的旨趣按捺在務(wù)實(shí)的層面時(shí)，虛榮心化為責(zé)任感，他真正能工作，能實(shí)現(xiàn)，能好好生活了。

禪的人生教育就是這樣踏實(shí)的自我醒覺與實(shí)現(xiàn)：每一個(gè)人都要接納自己，根據(jù)自己的根性因緣過悅樂的生活，看出自己生命的希望。

在打下這些文字時(shí)，心里有一種沖動(dòng)，困擾在心里的一個(gè)問題引刃而解，為什么我接任的班級(jí)學(xué)生進(jìn)步這么快，特別那些差生的轉(zhuǎn)變讓人刮目相看。因?yàn)槲以谝龑?dǎo)孩子們?nèi)ソ蛹{自己，肯定自己，通過鼓勵(lì)和啟發(fā)，讓他們找到信心，看到希望。我的平常教導(dǎo)，生活智慧的滲透，讓孩子們自我覺醒，他們有了自我進(jìn)步的需求，內(nèi)心的蘇醒是教育的最大成功。

我在閱讀中獲悉，人的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，處于最頂端統(tǒng)攝所有知識(shí)的是哲學(xué)觀點(diǎn)，這些年來對哲學(xué)書籍的反復(fù)閱讀，無形中指導(dǎo)了我的教學(xué)。重視生命，珍愛生命，平等對待生命，善待生命，這些觀念影響著我的教學(xué)觀。學(xué)生因?yàn)榈玫阶鹬?，體驗(yàn)到的成功，使他們自我覺醒，內(nèi)心滋生出強(qiáng)大的上進(jìn)之力，直接影響著他們的生活和學(xué)習(xí)。

反復(fù)閱讀著鄭石巖的《清心九書》，現(xiàn)在中國教育的弊端與十幾年前的臺(tái)灣是如此相似，他提的教育理念從佛學(xué)角度去解釋，更覺清心、睿智。自度度人，我能做的就是更好地為孩子們服務(wù)，啟發(fā)他們的心智，讓他們自我覺醒，過實(shí)現(xiàn)的、悅樂的生活。

我也慶幸自己終于領(lǐng)悟到教育的真諦，享受著教育帶給我的快樂，我現(xiàn)在的生活是悅樂、自在的。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)醒覺的心靈，解決問題的能力和對任何事物的熱愛。

權(quán)威代表的是一種正確明理的力量，它的本質(zhì)是愛，不是暴。由于權(quán)威的特質(zhì)，學(xué)生愿意，也心悅誠服地向師長學(xué)習(xí)。一旦進(jìn)入教學(xué)互動(dòng)，權(quán)威已經(jīng)沒有存在的余地，可是到最后教師把學(xué)生教會(huì)了，學(xué)生對教師的愛心和求知態(tài)度則又無比的感激和尊敬。

在教導(dǎo)過程中，教導(dǎo)者的權(quán)威是知識(shí)和愛。而不是強(qiáng)大的權(quán)柄。建立知識(shí)與愛的權(quán)威，才能啟發(fā)學(xué)生，使他們不致成為調(diào)入權(quán)威的奴隸，失去他們創(chuàng)意和心靈的自由。

教導(dǎo)的目的是智慧的成長和環(huán)境的適應(yīng)。

但是我也知道，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握才有智慧的增長和環(huán)境的適應(yīng)。

2014年2月6日，今天又捧起這本書，縈繞心中要表達(dá)的意思也清晰起來。我就想針對自己的教學(xué)的成功之處與從佛學(xué)角度進(jìn)行教育的結(jié)合帶來的好處，上升到理論高度，讓更多的人能接受這一觀點(diǎn)，惠及更多的學(xué)生，讓知識(shí)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含著樂趣，真正為學(xué)生的未來發(fā)展做好啟發(fā)、鼓勵(lì)的作用。如何與我的論文接軌，提升自己又能完成任務(wù)。

2014年4月4日，圍繞這個(gè)觀念，我已經(jīng)寫出了兩篇論文，一篇獲市二等獎(jiǎng)，還立項(xiàng)了一個(gè)區(qū)級(jí)課題。我要把這種思想鉆研透徹，為更多的學(xué)生服務(wù)，讓他們?nèi)松玫教嵘陌嘀魅畏答亖砜?，學(xué)生寫難忘的老師很多寫我，說我給他們洗腦了，讓他們愛上科學(xué)。我覺得我的洗腦是給他們灌輸正能量，能影響到他們我覺得很榮幸。起碼現(xiàn)在，我真切感受到孩子們的用心，對生命的尊重，對時(shí)間的珍惜。還有兩個(gè)多月時(shí)間相處了，我只能盡自己所能了。晚上的講座知識(shí)梳理也是一種付出。學(xué)生都走光了，校園只有幾個(gè)人，晚上住在學(xué)校盡情書寫感覺很爽。快11點(diǎn)了，該休息啦！

2014年4月16日，晚上又一次閱讀上面的文字，感受更加真切。這十多天里，我盡情享受孩子們給予我的愛。一張張?zhí)鹈赖男θ?，一聲聲“老師好”，我體會(huì)到被喜愛被尊重的滋味?？吹胶⒆觽冊谡n堂里的全神貫注，看到書寫認(rèn)真正確率高的作業(yè)本，看到試卷上一個(gè)個(gè)九十幾分的好成績，我感到知足。我的影響能改變孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，能喚起他們上進(jìn)的心，我感覺特別有成就感。我不忘時(shí)時(shí)給差生注入新能量，課堂里、路上，只要碰到就來幾句鼓勵(lì)和肯定的話語，真心為孩子們的進(jìn)步感到快樂，把我的快樂傳遞給所有學(xué)生，讓他們也煥發(fā)出最佳的狀態(tài)，全班鼓勵(lì)和肯定跟個(gè)別鼓勵(lì)和肯定結(jié)合在一起，以差生進(jìn)步為榜樣，告訴每個(gè)學(xué)生只要比昨天的自己有進(jìn)步就是最好的，讓他們看到希望，體味到努力之后的成功愉悅感。我把孩子們帶入一個(gè)良性的循環(huán)中。六（4）班單方略每節(jié)課都是那么用心，聽得那么專注，我可以感受到眼里閃爍的神光，震撼我的心靈。那是被開啟的心靈的蘇醒光芒。課堂里會(huì)心的笑容最動(dòng)心弦，笑聲那么自然的出現(xiàn)在我們的課堂，我和孩子們就如拉家常般自在和舒心，學(xué)習(xí)任務(wù)在不知不覺完成。人在最放松的狀態(tài)下效率最高，事實(shí)證明這樣輕松的課堂，學(xué)生最容易記住知識(shí)點(diǎn)，在笑聲中深深印入腦海。我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。就如今天上的《環(huán)境和我們》，從單元目錄入手，了解本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從最后一節(jié)課入手：現(xiàn)在存在哪些環(huán)境問題，逐一板書（垃圾污染、水污染、白色污染、大氣污染、物種滅絕速度加快），再從垃圾污染開始講。從班級(jí)垃圾談起，全校、全小區(qū)、全椒江家庭垃圾，再到臺(tái)州、浙江、中國、全世界，學(xué)生慢慢感覺到垃圾量的多，閱讀書本資料，以北京市為例，用數(shù)據(jù)說明垃圾的多。再出示垃圾堆放（讓人心生厭惡）的四張圖片與藍(lán)天青山綠水（讓人心曠神怡）的圖片對比，再讓學(xué)生看到垃圾圍城的震撼，引起學(xué)生內(nèi)心的思考。如何處理垃圾？焚燒、填埋可行嗎？由此引出垃圾分類、回收問題。我將幾課整合，給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從心里產(chǎn)生沖擊感，從而引起學(xué)生思考，如何減少垃圾，為下幾節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從心開始教學(xué)，那是最容易觸及學(xué)生的心靈，引起共鳴，讓學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

今天無意中看到電腦里的這篇筆記，感覺這是值得分享的理念，這本書常常被我捧起，它在影響著我的教學(xué)，五年了，越發(fā)的喜愛。感謝鄭板巖教授！