朱承星/文   

    現(xiàn)在教學(xué)條件比過去不知強(qiáng)了多少倍，可是，大家覺得學(xué)生是越來越難教。為什么？因?yàn)闀r(shí)代的進(jìn)步以及家長(zhǎng)素質(zhì)不斷提升，自然給教師也提出了更高的要求。

    作為教師，面對(duì)當(dāng)前的變化形勢(shì)，應(yīng)該有自己的理解和把握，不能跟風(fēng)，失去了自己應(yīng)有風(fēng)格?，F(xiàn)在，有的老師不知教什么，怎么教才好，尤其，各種各樣的提法眾說紛紜，各種各樣理論令人眼花繚亂。我們說，教師既要注重對(duì)象的研究，同樣也要加強(qiáng)對(duì)自我的分析?？床顺燥?，到什么山唱什么歌。如果胡子眉毛一把抓，處處是癢，最終，連自己成了什么角色都不知道。

    教育的回歸，就要求教師要根據(jù)自己的實(shí)際，開發(fā)自己的處女地。不要被各種各樣形形色色的教育模式束縛手腳。總而言之，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，有利于學(xué)生進(jìn)步，有利于學(xué)生人格健康發(fā)展的任何教育方式方法都是可取的。在改革發(fā)展進(jìn)程中，如果沒有個(gè)人獨(dú)特的模式，尋找不到一條通向羅馬的路徑，那站在講臺(tái)上就完全喪失了一個(gè)教師應(yīng)有的本質(zhì)。

     因此，教師要具有去粗取精，去偽存真吐故納新的能力，只有這樣，才能正本清源找到自己應(yīng)有的位置。