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古人云:人靜而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。心理學(xué)研究成果表明:安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。在大學(xué)課堂上，大學(xué)老師也總會強調(diào):現(xiàn)在我們可以順利上課，是因為我們在一個自己的理想的課堂上上課。如今，到了小學(xué)實習(xí)，真正接觸學(xué)生，不可否認，課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)的一只攔路虎。我們是充滿熱情和愛心的一群新人，我們貼近學(xué)生，懂得學(xué)生的心情的一群人，我們是希望和學(xué)生建立良好關(guān)系，共同成長的一群人;但是～我們不愿接受某些“獅子吼”的管理方式，我們不愿看著好動的孩子被拎起來示眾，我們也拒絕用刀子一樣的語言傷害孩子的自尊心。怎么讓課堂安靜下來，讓我們看看大家的小秘招:注視哪個學(xué)生干擾了你上課，你可以對這個學(xué)生緊盯不放，或許全班學(xué)生很快就會迫使他停止不良舉動。一旦這個學(xué)生很明顯地收到了你的暗示，你還可以再向這個學(xué)生眨眨眼，表明你已經(jīng)不再生氣了，還很欣賞學(xué)生這種尊重自己的行為?！罢堅彙钡奈⑿Ξ?dāng)你停下來用你最嚴(yán)厲的口吻說:“請原諒，現(xiàn)在是我在講話?！边@時候往往會有學(xué)生回答說:“原諒你了?！痹谶@樣的情況下，我建議你先展露一個微笑，然后繼續(xù)上課。放低音量你聽到課堂上有微弱的嗡嗡聲，然后你就會傾向于提高一點音量。但一會兒之后你聽到了下面有更大的說話聲，于是你再提高一點音量，最后你發(fā)現(xiàn)課堂上已經(jīng)變成一片咆哮，于是你開始發(fā)出尖聲大叫，這時候你發(fā)現(xiàn)再誰用這一策略已經(jīng)太晚了。在你一聽到細微的嗡嗡聲時，你就要把聲音放輕柔些。學(xué)生很緊張想要聽清你的話，就會停止說話，而且他們還會讓周圍的人也保持安靜。在開學(xué)初的幾個星期，你可以給學(xué)生演示許多手勢，這些手勢將拯救你的身體和靈魂，使他們經(jīng)久耐用。在這里我可以給大家舉一些例子:手指放在嘴唇上表示安靜，咬住手指表示引起注意或者督促某個散漫的學(xué)生快一點，豎起手指表示贊賞，“嘖嘖”聲表示不贊同。我的習(xí)慣是我先舉起手，然后全班學(xué)生就會自動模仿我舉起手來，與此同時他們就自動安靜下來了，一直到現(xiàn)在我也不明白為什么這樣做就有效。我開始相信，在緩慢舉手和閉上嘴巴之間有一條相互聯(lián)通的肌肉。拍手，拍手如果你的學(xué)生年紀(jì)比較小，那么在開始上課的時候用拍手的方式引起他們的注意，采用這樣的策略就會很有效。他們覺得這就是個游戲，事實上這的確是個游戲，但最終的結(jié)果就是產(chǎn)生了一個安靜的課堂環(huán)境。你所要做的就是讓全班學(xué)生拍手的次數(shù)和你拍手的次數(shù)保持一致。如果你拍一次，他們也拍一次，如果你拍三次，他們也拍三次。保持靜默教師扯開喉嚨對學(xué)生的“大吵大鬧”的行為“呵斥一番”，以傷害自己的喉嚨和身體為代價換取學(xué)生三分鐘的所謂安靜，不如以一個動作或聲音引起學(xué)生的注意，然后以嚴(yán)肅的靜默，掃視全班。讓學(xué)生自己感受到自己現(xiàn)在的行為引起老師的不滿意～從而跟著你的靜默而進入安靜的狀態(tài)。用大力量制約小勢力學(xué)生可以通過對小組的點評，例如:第一小組，前八位同學(xué)安靜地拿出課本，安靜地準(zhǔn)備上課，安靜地聆聽老師說話，是后兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)的榜樣～后兩位同學(xué)要加吧勁趕上大部隊，做個守紀(jì)律的好榜樣～真誠的夸獎的語言總比批評的語言更讓人容易接受～每個人都需要歸屬感，學(xué)生也是如此，集體的約束力不可小視～事實上還有很多辦法。比如突然說一句題外話(要有趣);突然做一個特殊動作;突然離開講臺走向門口;比賽各組(行)哪一組安靜;安排幾個學(xué)生齊喊“請安靜～”;“倒計時”;緊閉嘴唇，突然舉起一個標(biāo)語牌，上寫“你們還讓不讓我說話,”馬上布置一個筆頭練習(xí)??等等。都能起到使課堂安靜下來的作用。最下策是教師大喊大叫或者敲桌子，雖然這樣做也有時管事。教師需要掌握多種方法，見機行事，才能保持課堂安靜，老用一兩種辦法肯定不行。 |
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來自： 許漢福 > 《原創(chuàng)》
