|
一、教材分析：
作者的心聲：《長大后我就成了你》是著名詞作家宋青松創(chuàng)作的一首歌詞。宋青松自己曾說：“與其說這首詞是創(chuàng)作，不如說這首詞是我對教師認(rèn)識過程的記錄?！边@首詩歌詮釋了他對教師職業(yè)最深、最真的認(rèn)識。作者從學(xué)生的角度，通過豐富的想象，運用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎宫F(xiàn)了優(yōu)美的意境。作者借這首詩表達(dá)了自己對教師的理解、熱愛和對教育事業(yè)的追求，謳歌了教師職業(yè)的崇高、神圣與偉大。由此可見，學(xué)習(xí)過程老師的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，感悟老師是一個什么樣的職業(yè)。
教材編寫意圖：
1、課文在教材中的地位作用:
《長大后我就成了你》安排在四年級，課文承擔(dān)著“通過精讀細(xì)品重點詞句，在品讀中感悟語言文字所表達(dá)的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟的能力”的教學(xué)任務(wù)。
它以詩歌體裁和學(xué)生視覺反映了一個主題：“尊敬教師、師恩難忘”。那么我們的目標(biāo)就是通過詩歌學(xué)習(xí)使老師的高尚品格和關(guān)愛學(xué)生的母親般的偉大的心靈在潛移默化中走進(jìn)學(xué)生的心靈。調(diào)動起他們的生活體驗和對教師認(rèn)識的點點滴滴，這樣打動心弦的抒情詩，更能激發(fā)學(xué)生對教師的崇敬和熱愛之情。（這個目標(biāo)我們該通過哪些教學(xué)環(huán)節(jié)和手段去實現(xiàn)？
2、課文的教育價值
人活在世上，無論是老師，還是學(xué)生都應(yīng)有一顆愛心，用我們真誠的愛去幫助有困難的人，去感化心靈有創(chuàng)傷的人，由于我們無私的愛，使他們生活得自信，使他們勇敢地面對現(xiàn)實，使他們熱愛身邊的人，熱愛生活，熱愛整個世界，從而實現(xiàn)自身價值?！堕L大后我就成了你》這篇文章從學(xué)生的視角，表達(dá)了對教師的理解和深深的敬愛及對教育事業(yè)的執(zhí)著追求。是對學(xué)生進(jìn)行尊師教育的好素材（想想該安排一個什么環(huán)節(jié)去實現(xiàn)這個小目標(biāo)？），也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好素材（怎么去訓(xùn)練語言文字？）。
3、學(xué)情分析：課標(biāo)中關(guān)于四年級的階段性要求說：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！边@篇文章對四年級的學(xué)生來說，這項要求應(yīng)該是重點也是難點，同時也是閱讀教學(xué)的“上坡處”和承上啟下的“節(jié)點”，必須在教學(xué)中充分反映，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4、文本的特色：《長大后我就成了你》這首詩以教室、黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻(xiàn)的情懷，和“人類靈魂的工程師”“春蠶到死絲方盡”“蠟炬成灰淚始干”并列成為對教師的獻(xiàn)禮。（我們設(shè)計些什么問題、采用什么手段讓學(xué)生體會老師的這些精神實質(zhì)？）
從詩的表面看是在贊揚老師的，但其實深一步來說,是在希望眾多的人都擁有老師那樣的思想，像老師一樣貢獻(xiàn)自己。其中"你"代指教師這個職業(yè)，也是指成為有用的人和像老師一樣無私奉獻(xiàn)的人?！伴L大后我就成了你”這是全詩的中心句，也是反復(fù)吟誦的詩句。它是詩的主旋律，也是作者的肺腑之言。以此為題，是從學(xué)生的視角表現(xiàn)學(xué)生對教師的熱愛，對教育事業(yè)的追求，也是一種富有創(chuàng)意的表達(dá)，很好地突出文章的中心思想。
全詩共分兩節(jié)，都采用相同的結(jié)構(gòu)，即前四句句式整齊，后六句長短相同。第一小節(jié)前四句運用比喻和夸張寫出了童年時代對老師的喜愛和崇拜，后六句寫出了長大后對教師職業(yè)的理解；第二小節(jié)前四句寫出了小時候老師給我們的引領(lǐng)和關(guān)愛，后六句從另一個側(cè)面表達(dá)了對教師職業(yè)的理解和教師品質(zhì)的贊美。這種結(jié)構(gòu)給人一種既整齊、神清目爽有參差錯落，氣韻流動的美感。全詩一韻到底，首尾相接，具有很強的音樂美，讀起來朗朗上口，情意綿綿。
本文恰當(dāng)?shù)剡\用比喻的修辭方法，先把“我們”比喻成“小鳥”，表現(xiàn)出學(xué)生的活潑、淘氣，學(xué)生在老師身邊享受到的自由快樂。又把教師堅守教育事業(yè)比喻成“守巢”，贊美了教師無私奉獻(xiàn)的精神。還把講臺比做人，“講臺舉起”，歌頌了老師的奉獻(xiàn)精神。一個夸張“說上一句話驚天動地”更寫出童年時代對老師的喜愛和崇敬。
本文選擇有代表性的事物——黑板為對象。緊承“寫”“擦”兩個動作，活化了“真理”和“功利”兩個概念，使詩句淺顯易懂?！帮w出”希望，想象豐富，讓抽象的概念形象化，富有詩意。后面的粉筆畫出彩虹，更是意境深遠(yuǎn)，使現(xiàn)實生活中的美景與人內(nèi)心美好的憧憬融為一體，不僅賦予具體事物以情感，也讓抽象的概念形象化。接著運用想象，將“講臺舉起”
學(xué)習(xí)目標(biāo)：四年級是小學(xué)由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀，去品味，去領(lǐng)悟，去熏陶……讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中悟情。鑒于上述本文在單元整體教學(xué)中的定位及文本特色和對學(xué)生的學(xué)情分析，根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課的教學(xué)目標(biāo)可確定為以下幾個方面：
1、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，受到理解教育事業(yè)、尊敬師長的教育，激發(fā)熱愛教師的思想感情。
2、學(xué)習(xí)相關(guān)生字。聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進(jìn)而理解難句子的含義。
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1、聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進(jìn)而理解難句子的含義。
2、通過朗讀，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛教師、尊敬師長的思想感情。懂得尊重老師的無私奉獻(xiàn)。
教學(xué)難點
聯(lián)系實際和上下文理解“真理”“功利”和“彩虹”等詞語在文中的確切含義。進(jìn)而理解難句子的含義。
策略設(shè)想：
1、整合資源，創(chuàng)設(shè)情境
《長大后我就成了你》是一首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)、蘊意含蓄的抒情詩，同時更是一首神州大地廣為傳唱的歌詞。所以課前讓學(xué)生欣賞歌曲，既是一種“預(yù)熱”，也是一首教學(xué)“前奏曲”。其原則是“預(yù)熱”與即將進(jìn)行的課堂教學(xué)，與即將學(xué)習(xí)的文本無縫接軌，完美“合拍”，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。既為學(xué)生理解本文的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，又了解到歌詞的大概內(nèi)容，鋪就了本文的情感基調(diào)。
2、品詞析句，深化感悟
本首詩歌的語言精練、含蓄、形象。課文內(nèi)容雖然不是很難理解，但是，一些詞語的含義不大容易理解，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語，聯(lián)系生活實際和上下文來理解它們的確切含義。例如“真理”和“功利”這兩個詞，雖然不是一組反義詞，但在表達(dá)的意思上是相對的，從而突出教師的崇高的奉獻(xiàn)精神。再如“彩虹”一詞，表面上是說教師繪出的畫，實際上是指學(xué)生心目中美好的憧憬和遠(yuǎn)大的理想。在教學(xué)中，只有正確地理解了這些詞語的確切含義，才能真正理解這篇課文的思想主題，才能使學(xué)生感受到教師無私奉獻(xiàn)的精神和崇高的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對教師的熱愛。詩中還有許多地方都以形象的詞語寫出老師的特點，可以找一找，體會其中表達(dá)的情感。
比喻是詩歌的表現(xiàn)手法之一，本首詩運用了許多形象生動的比喻，創(chuàng)設(shè)了豐富的意境，找出這樣的比喻，體會其中的含義。
3、感情朗讀，內(nèi)化語言
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”特別是這樣一首文質(zhì)兼美的抒情詩，抒發(fā)著作者濃濃的感情。只有有感情地朗讀，才能體會詩的情感。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中去感知，在讀中去感悟，使自己的感情與詩人的感情相一致。
4、拓展練習(xí)，升華情感
文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。在學(xué)生充分感悟文本內(nèi)容，情動而辭發(fā)時，讓學(xué)生說一說，寫一寫：“在你眼中，老師是什么樣的？為么？”（這是課后的事了）
5、教學(xué)流程：、
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
二、學(xué)習(xí)新課：
一讀：
1、初讀詩歌：
讓學(xué)生試讀，老師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀中存在的問題，然后加以指正，再讓其他同學(xué)初步規(guī)范地讀。
2、讓學(xué)生讀好以下詞語，為后面理解內(nèi)容做好鋪墊：
小時候我以為你很美麗，
飛來飛去 神氣 驚天動地 守巢 真理 功利
神秘
樂趣 有力 高高舉起 彩虹 汗滴 舉起
奉獻(xiàn)
二讀：讀懂詩歌內(nèi)容：
1、體悟詩歌寫了什么？（簡單地說，詩歌就寫了對老師職業(yè)的認(rèn)識，小時候……
長大后……）
2、發(fā)現(xiàn)詩歌寫老師時，用了哪些修辭方式?(體會其貼切性與優(yōu)美性)
（一）、引導(dǎo)學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上整體感知內(nèi)容：
長大后我就成了你（讓學(xué)生感悟我、你各是什么？）
小時候我以為你很美麗，
領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。（比喻）（注意理解這個句子）
小時候我以為你很神氣，
說上一句話也驚天動地。（夸張）（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那間教室飛出的是希望，
守巢的總是你。（注意理解這個句子，這里把老師比喻成什么？說明了什么？）
長大后我就成了你，
才知道那塊黑板寫下的是真理，
擦去的是功利。（注意理解這些句子）
小時候我以為你很神秘，
讓所有的難題成了樂趣。（注意理解這個句子）
小時候我以為你很有力，
總喜歡把我們高高舉起。（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那支粉筆畫出的是彩虹，
灑下的是汗滴。（注意理解這個句子）
長大后我就成了你，
才知道那個講臺舉起的是別人，
奉獻(xiàn)的是自己。（注意理解這個句子）
教學(xué)過程設(shè)計：（2課時）
三讀：按照內(nèi)容把詩歌讀好
學(xué)生都知道了課文內(nèi)容，師生可以交流：具體內(nèi)容到底該怎么讀？
小結(jié)
第二課時
一、熟讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的情感，讓學(xué)生體悟到作者對老師的感恩、贊美、歌頌。
二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，深化理解
三、引導(dǎo)背誦、練筆寫老師
四、拓展延伸：唱歌
|
|
|
來自： zhangmysun > 《待分類》
