兩個(gè)月的暑假轉(zhuǎn)眼過(guò)去，孩子們又將返回學(xué)校開(kāi)啟新學(xué)期的學(xué)習(xí)，但是很多孩子可能還處于“假期綜合癥”的狀態(tài)，這讓大多數(shù)家長(zhǎng)都很困擾。

上周四8月30日晚20:00， 我們編玩邊學(xué)創(chuàng)始人&CEO郝祥林老師做客家長(zhǎng)V課堂，為VIPKID的家長(zhǎng)講述了如何通過(guò)游戲化教育，巧用孩子愛(ài)玩愛(ài)探索的天性，讓孩子“沉迷”學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟新學(xué)期的新起點(diǎn)。

什么是游戲化教育？

怎樣利用游戲激發(fā)孩子的創(chuàng)造力？

如何通過(guò)游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育？

編程能給孩子帶來(lái)什么？

針對(duì)家長(zhǎng)們比較關(guān)心的幾點(diǎn)問(wèn)題，郝老師結(jié)合編玩邊學(xué)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入了大量案例，風(fēng)趣并且深度分享了編玩邊學(xué)是怎么通過(guò)游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育的。

以下為郝祥林老師演講實(shí)錄文字版：

01  

游戲化教育是未來(lái)的趨勢(shì)

編玩邊學(xué)是非常推崇游戲化教學(xué)這個(gè)理念的，我們認(rèn)為游戲化教育是未來(lái)的趨勢(shì)。我們發(fā)現(xiàn)成人的工作時(shí)間會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平的提高，工作時(shí)間是越來(lái)越短的。在古代人們是日出而作日落而息，當(dāng)?shù)谝淮喂I(yè)革命后，人們有了禮拜天的休息日，可以在這一天去教堂禮拜；第二次工業(yè)革命電力革命之后，人們變成了五天八小時(shí)的工作制；而當(dāng)前在某些西歐國(guó)家，工作時(shí)間已經(jīng)變成了四天六個(gè)半小時(shí)。中國(guó)在未來(lái)，尤其是未來(lái)的AI時(shí)代，會(huì)和全世界一樣，都努力朝著更短的工作時(shí)間、工作時(shí)長(zhǎng)去發(fā)展。

但是我們同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有另外一類人他們的工作時(shí)長(zhǎng)，或者說(shuō)他們投入，用來(lái)做事情的時(shí)長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)的，他們就是小孩?，F(xiàn)在的孩子，尤其是一線城市的小孩，從小就排滿了各種各樣的補(bǔ)習(xí)班，孩子們變得越來(lái)越忙碌，為了得到更多的教育。 

可是愛(ài)玩是孩子們的天性，孩子的玩性會(huì)越來(lái)越重。

我們剛才說(shuō)過(guò)，而大人會(huì)越來(lái)越閑，會(huì)花很多的時(shí)間去娛樂(lè)，那這樣就會(huì)造成一個(gè)很有意思、很矛盾的現(xiàn)象。有一天我們的孩子會(huì)問(wèn)媽媽，“媽媽為什么你天天在那里玩游戲，而我需要天天去上課?！?/span>

如何解決大人越來(lái)越閑，小孩越來(lái)越忙這樣的矛盾呢？我們能想到的辦法——把小孩子忙的這件事情，就是教育，變得好玩。我們認(rèn)為游戲化教育，是未來(lái)的一個(gè)趨勢(shì)，于是我們?cè)谧畛酰o公司取名字的時(shí)候，就認(rèn)定了我們叫編玩邊學(xué)。當(dāng)然我們是從編程做起的，所以我們第一個(gè)“編”是“編程”的“編”。

在我們編玩邊學(xué)的運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，我們收到過(guò)很多家長(zhǎng)反饋，也了解到很多家長(zhǎng)對(duì)“自己小孩很喜歡玩游戲”有困惑，對(duì)游戲化教育也有些許不解，所以今天我想和各位家長(zhǎng)來(lái)聊一下游戲化教育的話題。

02  

什么是游戲化教育

什么是游戲

或許這個(gè)時(shí)候有家長(zhǎng)就會(huì)問(wèn)了，那什么是游戲化教育呢？在說(shuō)游戲化教育之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)下游戲。

人類有關(guān)于游戲的記載可以追述到3000多年前，希羅多得在《歷史》中紀(jì)錄過(guò)這樣一個(gè)小故事：大約3000年前，在小亞細(xì)亞的呂底亞，有一年，出現(xiàn)了全國(guó)范圍的大饑荒。起初，人們毫無(wú)怨言的接受命運(yùn)，希望豐年很快就會(huì)來(lái)，然而事與愿違，在情況無(wú)法好轉(zhuǎn)的情況下，呂底亞人發(fā)明了一個(gè)奇怪的補(bǔ)救方法來(lái)解決饑荒問(wèn)題，也是最早的游戲——擲骰子。他們先用一整天的時(shí)間來(lái)專心致志地玩擲骰子，這樣可以忘記對(duì)食物的渴求。接下來(lái)一天他們吃東西，克制玩游戲的欲望。依靠這個(gè)做法，他們熬過(guò)了漫長(zhǎng)的18年大饑荒。

有了游戲，人類甚至可以不吃東西，由此可見(jiàn)，游戲是人類天性追求快感的方法，人天生就是愛(ài)玩游戲的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，無(wú)論我們?cè)趺春秃⒆诱f(shuō)好好學(xué)習(xí)，你要為未來(lái)做考慮，你和他說(shuō)再多東西都沒(méi)有游戲?qū)λ奈Υ?，因?yàn)橛螒蛉菀鬃屓诉M(jìn)入“心流”的狀態(tài)。

“心流”是一種專注進(jìn)行某行為時(shí)所表現(xiàn)的心理狀態(tài)，是一種將個(gè)人精神力完全投注在某種活動(dòng)上的感覺(jué)。心流產(chǎn)生同時(shí)會(huì)伴隨著產(chǎn)生高度的興奮及充實(shí)感。

1975年，美國(guó)心理學(xué)家希斯贊特米哈伊花了7年時(shí)間研究“心流”。我們的日常生活中極度缺乏“心流”，可在游戲和游戲類活動(dòng)中卻到處都有它的身影，比方說(shuō)下棋、打籃球、攀巖、雙人舞等。這些都是有著明確目標(biāo)、行為方式、既定規(guī)則，隨著時(shí)間的推移難度和技能水平也提高的挑戰(zhàn)性活動(dòng)。最重要的是，心流活動(dòng)純粹是為了享受而完成的，并非出于對(duì)地位、金錢或責(zé)任的追求。如果說(shuō)游戲是可以在我們生活中快樂(lè)投入最持續(xù)有效的來(lái)源，為什么真實(shí)生活不能像游戲一樣呢？希斯贊特米哈伊認(rèn)為，學(xué)校、機(jī)關(guān)、工廠和其他日常生活環(huán)境不能帶來(lái)“心流”，是一個(gè)嚴(yán)肅的道德問(wèn)題，也是人類面臨的最緊迫問(wèn)題之一。

解決辦法顯而易見(jiàn)：根據(jù)游戲工作的結(jié)構(gòu)形式來(lái)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中的工作，以給人們帶來(lái)更多的幸福。

游戲化教育的原理

游戲化教育和傳統(tǒng)單向說(shuō)教最大的不同在于，游戲化重視培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)孩子的多元智力素質(zhì)。

孩子們對(duì)游戲有一種天生的喜歡心理，對(duì)新鮮的、互動(dòng)型媒體也有強(qiáng)烈的好奇心，如果老師們可以巧妙地將游戲作為與孩子溝通的平臺(tái)，這樣會(huì)讓信息傳遞的過(guò)程更加生動(dòng)，更易于被孩子接受。

在美國(guó)，有一所瑟谷學(xué)校，創(chuàng)辦于1965年，他們是24小時(shí)開(kāi)業(yè)，沒(méi)有固定的上學(xué)和放學(xué)時(shí)間，孩子們可以根據(jù)自己的意愿來(lái)學(xué)校上課和離開(kāi)；學(xué)校沒(méi)有年級(jí)也不分班，只有興趣小組，孩子根據(jù)自己的興趣聚集在一起僅限討論——比如有個(gè)興趣小組專門研究中世紀(jì)的鎧甲，他們通過(guò)研究如何造出最真實(shí)的中世紀(jì)鎧甲，去認(rèn)真閱讀中世紀(jì)的歷史書(shū)籍和圖鑒，詢問(wèn)老師不同時(shí)期不同國(guó)家的鎧甲制式有什么不同，通過(guò)研究中世紀(jì)的鎧甲，這群孩子自然而然對(duì)中世紀(jì)的歷史知識(shí)掌握得爐火純青！

老師幫助孩子們達(dá)成他們興趣小組的目標(biāo)和要求，但從不進(jìn)行課堂授課。到了美國(guó)高考臨近期間，孩子們會(huì)根據(jù)想去的學(xué)校，生成報(bào)考學(xué)校的興趣小組，大家自發(fā)研究如何去考上自己想進(jìn)入的學(xué)校。

或許很多家長(zhǎng)會(huì)有疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方式，孩子能通過(guò)考試嗎？事實(shí)上，大部分瑟谷學(xué)校的孩子，都進(jìn)入了很好的大學(xué)，其中超過(guò)一半學(xué)生都進(jìn)入了常春藤名校。瑟谷學(xué)校畢業(yè)的校友們?cè)@樣評(píng)價(jià)自己的母校：那是他們?nèi)松凶畎舻臅r(shí)光，那個(gè)時(shí)候他們的生活十分充實(shí)，從上學(xué)開(kāi)始他們就在忙著各種各樣的事情，完成各種各樣社團(tuán)的任務(wù)；同時(shí)每個(gè)成員都在小組中承擔(dān)著不同的責(zé)任，每個(gè)人都在努力挑戰(zhàn)對(duì)自己而言最難的事情，這樣的探索感和追求感，是傳統(tǒng)教育所缺乏的。

游戲化學(xué)習(xí)的教育理念就是充分利用孩子天生的好奇心，轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動(dòng)力，孩子們會(huì)因?yàn)樽约旱暮闷嫘娜ブ鲃?dòng)的探索他們身邊的一切。

對(duì)興趣的投資總是能收獲最好的知識(shí)。當(dāng)孩子從事自己感興趣的事物，他們會(huì)更加積極，愿意投入更多的時(shí)間，付出更多的努力。不止如此，熱情和動(dòng)力讓他們更有可能迸發(fā)出新的想法，發(fā)展出新的思維方式。他們對(duì)興趣的投資有了新知識(shí)作為回報(bào)。

比方說(shuō)我們的學(xué)員，要完成一個(gè)《水果忍者》的游戲作品，為了讓角色在屏幕上的某個(gè)特定點(diǎn)相遇，她需要了解時(shí)間、速度和距離之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不容易，但孩子們?yōu)榱送瓿筛玫淖髌?，他們?huì)十分努力地學(xué)習(xí)變量、速度、透視、縮放等知識(shí)。

他們?cè)敢馀W(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兿矚g這個(gè)游戲，他們的家人朋友也在玩這個(gè)游戲，他們做出自己的游戲可以分享給家人和朋友，而讓別人玩自己的游戲是對(duì)他們的認(rèn)可，這種滿足感甚至超過(guò)了他們平常自己去玩游戲的快樂(lè)。

03  

利用游戲激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

A型人VS X型人

前清華大學(xué)校長(zhǎng)、現(xiàn)任北京市市長(zhǎng)陳吉寧認(rèn)為，中國(guó)的教育制度正面臨一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，不僅是在大學(xué)這一層面，而且是從幼兒教育階段就開(kāi)始，波及整個(gè)教育系統(tǒng)。如果只看中國(guó)學(xué)生的考試成績(jī)，這個(gè)問(wèn)題根本不存在，甚至以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，很多學(xué)生的表現(xiàn)都十分優(yōu)異，比如清華大學(xué)，幾乎所有的學(xué)生從小學(xué)到高中一直都是學(xué)習(xí)良好，并且大部分學(xué)生在清華大學(xué)的課程學(xué)習(xí)中還能繼續(xù)獲得A，陳校長(zhǎng)稱他們?yōu)椤癆型學(xué)生”。

但是陳校長(zhǎng)清楚，這些學(xué)生還需要?jiǎng)e的東西，盡管A型學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但并不具備在當(dāng)今社會(huì)取得成功所必需的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。他認(rèn)為，中國(guó)需要一種新型的學(xué)生，他將其稱之為“X型學(xué)生”。

X型學(xué)生愿意冒險(xiǎn)，勇于嘗試新鮮事物，他們渴望提出自己的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地解決教科書(shū)里的問(wèn)題。他們通過(guò)不斷地探索、試驗(yàn)和挑戰(zhàn)邊界而成為創(chuàng)造型思考者。

美國(guó)著名學(xué)者凱西·戴維森表示“現(xiàn)在的小學(xué)生，大概有三分之二會(huì)在將來(lái)從事目前尚未發(fā)明出來(lái)的工作，要想在變化如此快速的世界蓬勃發(fā)展，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)能力變得前所未有地重要?！?/span>

米切爾教授的4P學(xué)習(xí)法

上周麻省理工學(xué)院教授、少兒編程之父米切爾·雷尼斯克教授來(lái)中國(guó)，帶來(lái)了自己的新書(shū)《終生幼兒園》，并就“如何培養(yǎng)孩子的終身創(chuàng)造力”展開(kāi)了專題演講。

我們編玩邊學(xué)是此次活動(dòng)唯一受邀參與的少兒編程教育機(jī)構(gòu)，我也借此機(jī)會(huì)與米切爾教授進(jìn)行了面對(duì)面的交流。

米切爾教授認(rèn)為：“我們需要更多有創(chuàng)造性的東西，而不是那些繁瑣的工作。創(chuàng)造力可以提供快樂(lè)的有意義的工作，解決那些繁瑣的重復(fù)的機(jī)械的工作累贅。尤其是在人工智能正在興起的時(shí)代，我們更應(yīng)該關(guān)注技術(shù)不具備的東西——?jiǎng)?chuàng)造力。”

如何培養(yǎng)創(chuàng)造力？米切爾教授給出了他的答案：4P學(xué)習(xí)法。

所謂的4p，是指項(xiàng)目(projects)、熱情(passion)、同伴(peers)、玩樂(lè)(play)4個(gè)以字母P為首的英文單詞，這4個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要指導(dǎo)原則，合稱「4P學(xué)習(xí)法」。

你可以簡(jiǎn)單地理解為，讓孩子基于自身的熱情（passion），在搭建游戲項(xiàng)目（project）的過(guò)程中，積極地與同伴（peers）分享心得和成果，在玩耍（play）中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 這就是創(chuàng)造力產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程。

認(rèn)識(shí)到游戲的真正運(yùn)作過(guò)程，根據(jù)游戲工作的結(jié)構(gòu)形式來(lái)模擬創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)中的模型，這樣可以給孩子帶來(lái)更多的幸福感。游戲可以激發(fā)孩子地創(chuàng)造力，讓他們能夠嘗試通過(guò)選擇和挑戰(zhàn)，不停地引導(dǎo)他們超越能力的極限，而這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在他們今后地成長(zhǎng)和生活中都彌足珍貴。

游戲設(shè)計(jì)不僅僅是一門技術(shù)性的技藝，它是21世紀(jì)的思維和領(lǐng)導(dǎo)方式；玩游戲也不僅僅是為了消遣，它是21世紀(jì)攜手工作、實(shí)現(xiàn)真正變革的方式。

04  

如何通過(guò)游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育

我們前面一直在說(shuō)游戲化教育的不同，如何通過(guò)游戲來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育呢？

一般來(lái)說(shuō)，游戲教育的目的需要和教育設(shè)計(jì)相結(jié)合，只有通過(guò)完整的教育設(shè)計(jì)，才能賦予游戲真正的教育意義，做到寓教于樂(lè)。要是脫離了我們最初的教育目標(biāo)，那游戲化教育業(yè)也就無(wú)從談起了。

結(jié)合編玩邊學(xué)數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出了游戲化教育的4大優(yōu)勢(shì)，他們分別是趣味性、情境性、機(jī)制性和互動(dòng)性：

趣味性教學(xué)

游戲最明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是它具有趣味性，能夠吸引人。

這種趣味性的吸引力，能夠引發(fā)學(xué)生的心流體驗(yàn)。我們?cè)诰幊虒W(xué)習(xí)中引入游戲化機(jī)制，提高教學(xué)的趣味性教學(xué)，幫助孩子在上課中產(chǎn)生心流體驗(yàn)，我們編玩邊學(xué)通過(guò)Scratch圖形編程、Python代碼編程，教導(dǎo)孩子制作趣味性的游戲，將互動(dòng)教學(xué)、討論、答疑結(jié)合到了游戲中，讓每一位小朋友都能同時(shí)體會(huì)到游戲和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這也是我們得到家長(zhǎng)和學(xué)生一致認(rèn)可的而原因之一。

還記得家喻戶曉的水果忍者和憤怒的小鳥(niǎo)游戲嗎？這是我們的scratch學(xué)員利用克隆和復(fù)雜多變的代碼邏輯制作的編程小游戲，孩子愛(ài)玩游戲不是問(wèn)題，我們可以引導(dǎo)孩子去做出自己喜歡的游戲，讓游戲的趣味性作為出發(fā)點(diǎn)，吸引孩子去學(xué)習(xí)游戲背后的知識(shí)。

情景式體驗(yàn)

情景性，也可以說(shuō)是沉浸性。就是通過(guò)基于真實(shí)游戲場(chǎng)景，植入編程學(xué)習(xí)。

在真實(shí)的游戲環(huán)境中，如果要想實(shí)現(xiàn)角色之間的互動(dòng)、攻擊等，學(xué)習(xí)者必須輸入代碼指令才能夠?qū)崿F(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，隨著任務(wù)越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的編程也會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，但是游戲化的教學(xué)模式，弱化了復(fù)雜程序所帶來(lái)的負(fù)面情緒，從而讓孩子們能夠充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

我們編玩邊學(xué)結(jié)合熱門的Minecraft，制作了異世界之旅專題課程和游戲，讓孩子通過(guò)scratch代碼來(lái)創(chuàng)造他們的異世界。這是我們教授孩子們?nèi)绾卫胹cractch來(lái)在MC游戲中快速搭建、創(chuàng)造各種生命和建筑，課程學(xué)習(xí)帶入了MC游戲的情景，獲得了小朋友們的一致認(rèn)可。

機(jī)制性任務(wù)

機(jī)制性，也就是設(shè)置游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)任務(wù)。游戲化思潮代表人物蓋布·茲徹曼（Gabe Zichermann）和喬斯琳·林德（Joselin Linder）認(rèn)為游戲化機(jī)制中應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面：分?jǐn)?shù)、徽章、等級(jí)、挑戰(zhàn)。我們可以看到，目前國(guó)內(nèi)外很多的在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站都融入了這些游戲機(jī)制元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些還會(huì)設(shè)置等級(jí)關(guān)卡，保持挑戰(zhàn)性，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們的趣味專題課，通過(guò)巧妙地劇情設(shè)置，將游戲化的任務(wù)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)相互融合，保持了孩子的學(xué)習(xí)興趣和專注度，因而備受小朋友青睞。

我們?cè)谖覀兊恼n程中嘗試過(guò)加入機(jī)制性任務(wù)，通過(guò)上課---提交作業(yè)---老師點(diǎn)評(píng)---打卡分享的環(huán)節(jié)，幫助孩子強(qiáng)化學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)，通過(guò)適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子認(rèn)真完成作業(yè)并提交練習(xí)作品。孩子完成課程學(xué)習(xí)，還能拿到實(shí)物禮品獎(jiǎng)勵(lì)，極大的提高了孩子的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)積極性，而完成作業(yè)是幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

互動(dòng)與反饋

游戲的活力在于其具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。教育中我們一直倡導(dǎo)要給予學(xué)生及時(shí)反饋，比如常常在游戲中看到攻擊反饋、勝率反饋、成長(zhǎng)反饋等，結(jié)合教育教學(xué)的具體知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，就能產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。

在美國(guó)最優(yōu)秀的高中之一 ——埃克塞特學(xué)院里，課堂中學(xué)生與老師坐在同一張橢圓形木桌上。學(xué)生們閱讀，思考，討論，并領(lǐng)悟著，老師在旁觀察，在適當(dāng)時(shí)候提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論思考。這種方法有來(lái)自心理學(xué)和教育學(xué)研究的強(qiáng)有力支撐。有研究表明，主動(dòng)處理信息以尋求更深層次的意義，能顯著提高記憶力。而在教育領(lǐng)域，有超過(guò)900項(xiàng)的研究證明了學(xué)生間的合作比競(jìng)爭(zhēng)性的、各自的努力更有效，能取得更高的個(gè)人成就。

我們編玩邊學(xué)結(jié)合埃克塞特學(xué)院的教學(xué)理念，獨(dú)創(chuàng)了“哈克尼斯圓桌小班教學(xué)模式”，每節(jié)小班課由1名老師+6名學(xué)員組成，課堂上學(xué)員們將采用頭腦風(fēng)暴的方式，就老師提出的項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行交流互動(dòng)，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行討論，并引導(dǎo)學(xué)員們思考如何解決項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

同時(shí)，每次直播課后老師都會(huì)對(duì)學(xué)員的上課情況和作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助孩子進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

05  

編程能給孩子帶來(lái)什么？

隨著AI時(shí)代的到來(lái)，各種創(chuàng)意電子玩具日益普及，孩子們?cè)敢獯粼陔娮悠聊磺暗貢r(shí)間日益趨增，這個(gè)現(xiàn)象不止發(fā)生在我們身邊，發(fā)生在中國(guó)，也發(fā)生在全世界。在這個(gè)科技日新月異，飛速發(fā)展地時(shí)代，比起在座的各位家長(zhǎng)，甚至我本人而言，越來(lái)越多的孩子更早的接觸到電子屏幕背后的世界——編程世界。編程能給孩子帶來(lái)什么？

1.邏輯思維的鍛煉。與其他藝術(shù)興趣的培養(yǎng)相比，編程更多的是對(duì)思維的塑造和培養(yǎng)。編程本身就是一種邏輯演繹的過(guò)程，因此孩子在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，他們地邏輯思維能力會(huì)在潛移默化中得到加強(qiáng)。其次，編程本身是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程。在學(xué)習(xí)編程的過(guò)程中，要想編出一個(gè)完善的程序，在編程的過(guò)程中需要考慮到每一步對(duì)整個(gè)程序的影響，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)慢慢培養(yǎng)起一種系統(tǒng)化、全局化的思維方式。編程中會(huì)用到大量其他學(xué)科的知識(shí)，編程的融匯貫通，會(huì)讓孩子的學(xué)科融合能力大大增強(qiáng)。

2.原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。與其他傳統(tǒng)學(xué)科的培養(yǎng)相比，編程的寬容性和包容性也能夠幫助孩子從零開(kāi)始，鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。全球最具影響力的教育家、排名第一的TED演講人肯·羅賓遜說(shuō)：如果你不準(zhǔn)備犯錯(cuò)，你就永遠(yuǎn)不會(huì)拿出任何原創(chuàng)的東西。我們正在運(yùn)行的教育系統(tǒng)中，錯(cuò)誤是你能做的最糟糕的事情，我們正在教育人們放棄他們的創(chuàng)造力。

3.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提升。在編程的世界里，錯(cuò)誤不是失敗的標(biāo)志，而是可以修復(fù)的小毛病，俗稱bug。學(xué)習(xí)編程的重要一步是學(xué)習(xí)調(diào)試策略，即如何識(shí)別問(wèn)題并將其隔離出來(lái)，然后進(jìn)行修改以解決問(wèn)題。而調(diào)試過(guò)程并非編程獨(dú)有，實(shí)際上，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)編程時(shí)，他們學(xué)到的調(diào)試策略對(duì)所有類型的問(wèn)題解決和活動(dòng)設(shè)計(jì)都很有用。但是，編程是學(xué)習(xí)和練習(xí)調(diào)試的一個(gè)特別好的途徑，因?yàn)樗梢院?jiǎn)單快速地對(duì)程序進(jìn)行更改和測(cè)試。

對(duì)于一些孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)編程的經(jīng)歷改變了他們對(duì)錯(cuò)誤和失敗的看法。在一個(gè)“非洲代碼周”的電視節(jié)目中，一位十幾歲的scratch成員說(shuō)：“對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一種擁抱犯錯(cuò)的方式，讓我擺脫了對(duì)失敗的恐懼。失敗在編程中非常重要，犯錯(cuò)誤就像是你能做的最好的事情，因?yàn)樗淳妥屇阕罱K戰(zhàn)勝這個(gè)挑戰(zhàn)，要么就會(huì)出現(xiàn)一些出乎我意料之外的事情。我喜歡這樣，我回去琢磨它”。

這種思維方式也符合心理學(xué)家卡羅爾·Carol Dweck所說(shuō)的成長(zhǎng)思維模式，具有成長(zhǎng)型思維模式的人認(rèn)為，智力是可塑的，他們認(rèn)識(shí)到自己可以通過(guò)工作和投入來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，他們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)，堅(jiān)持面對(duì)挫折，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

相比之下，具有固定型思維模式的人認(rèn)為，智力是一種固定的特質(zhì)。他們可能會(huì)把錯(cuò)誤看成資深內(nèi)在缺陷的一個(gè)標(biāo)志，因此他們傾向于避免挑戰(zhàn)并輕易放棄。

編程為孩子嘗試新事物提供了勇氣，即使第一次嘗試的結(jié)果是失敗的，但失敗僅僅是一條路通往另一條路的線索，而不是任務(wù)的終結(jié)。而且通向目的地的道路可能有許多條，而不總是“這就是正確的”或“那就是錯(cuò)誤的”。

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