曾經(jīng)有人表示，教育是一種科學(xué),其真實價值關(guān)鍵在于求真；教育是一門藝術(shù),其內(nèi)涵在于創(chuàng)新；教育是一項事業(yè),其含義在于付出。其實，教師不只是一種工作，更是一項職業(yè)，它是教師專業(yè)發(fā)展與完成個人夢想的平臺。身為一名”實習(xí)期“的物理教師，我以為想成為一名優(yōu)秀的物理教師就應(yīng)當(dāng)追求更高的境界。因此，我為大家總結(jié)了三種境界，具體如下，而且這三種境界是逐漸遞進(jìn)的。

教師的職業(yè)境界——經(jīng)師。古語云，師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。經(jīng)師指的是教師需要像傳教士布道那般，嚴(yán)肅、嚴(yán)格、謹(jǐn)慎地對待教學(xué)工作，努力做一個不“誤人子弟”的優(yōu)秀教師。

教師的專業(yè)境界——能師。所謂能師，指的是具備教育智慧的專家型的教師。能師需要具備深厚的專業(yè)知識，具備特殊的教學(xué)風(fēng)格，具備出眾的教學(xué)特征，還有對教育教學(xué)的深入專研，直到成書立說。

教師的事業(yè)境界——人師。人師是教師人格培養(yǎng)的最高境界。古人說：“經(jīng)師易求，人師難得。”人師憑借自身獨(dú)特的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格，憑借自身的德、才、情帶給學(xué)生潛移默化的深刻影響。同時，教師達(dá)到這種境界不僅能完善自身，實現(xiàn)夢想，還能超越自身的精神追求。

因此，從物理教師發(fā)展的過程來說，我們可以大致的將物理教師專業(yè)成長劃分為以下幾個時期：

1.調(diào)整磨合期——前3年

新教師剛不去工作崗位時，會存在許多理想與抱負(fù)，會具有沖勁與激情。但是，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，缺少對教師崗位與職業(yè)的深入了解與認(rèn)知。所以在工作過程中，經(jīng)常會因為經(jīng)驗不足，或者不善于與人溝通產(chǎn)生問題，更關(guān)鍵的是缺乏對教育對象與教學(xué)過程的全面掌握，所以，很容易產(chǎn)生短暫的困難。這是非常正常的時期，這需要其他有經(jīng)驗的教師的幫助與指導(dǎo)。

愛因斯坦曾說過：“假如一個人了解了他的學(xué)科的基本原理，并掌握了怎樣獨(dú)立的思考與工作，那么他肯定會尋找他適合他的道路。另外，和那些只接受具體知識培訓(xùn)的人對比，他更能促進(jìn)自身盡快適應(yīng)變化與進(jìn)步?！痹谄渌说姆龀窒?，反思自身存在的問題，快速尋找問題解決的辦法。

調(diào)整磨合期教師的特征：能基本滿足班主任工作的要求；大致掌握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；基本了解教學(xué)的基本流程，基本能指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助教學(xué)；能獨(dú)立指導(dǎo)小組進(jìn)行活動；能自主接受高水平教師的指導(dǎo)，而且具有特定的指導(dǎo)教師。

2. 適應(yīng)發(fā)展期——4-6年

利用一至兩個循環(huán)的教學(xué)鍛煉，教師幾乎能整體掌握教材知識的系統(tǒng)，而且對物理教學(xué)的整個過程具有了全新的認(rèn)識，教師比較容易滿足教學(xué)崗位的要求，因此邁入一個發(fā)展順利的階段。

適應(yīng)發(fā)展期教師特征：能滿足班主任工作要求，比較全方位掌握課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，比較了解教學(xué)的基本流程，能自主開展教學(xué)工作；非常熟練學(xué)會信息技術(shù)輔助教學(xué)，能自主指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科活動，并產(chǎn)生良好效果。自身能運(yùn)用課余時間提升教學(xué)業(yè)務(wù)。

3. 成熟提高期——7-10年

在適應(yīng)期的前提下，教師會由于個人職業(yè)的夢想與發(fā)展需要，形成深入提升與發(fā)展的愿望，這個時期教師開始進(jìn)行更深層次的職業(yè)培訓(xùn)，有效提升自身的專業(yè)能力。

成熟提高期的教師特征：能有規(guī)劃、有目的的管理班級，班級管理具有明顯的層次，班風(fēng)具有獨(dú)特的風(fēng)格。熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，全面了解初中時期教學(xué)過程的所有要求，能有自主開展教學(xué)工作，積極開展科研教學(xué)工作而且取得明顯成績。合理的開展信息技術(shù)和課程融合，能構(gòu)建系統(tǒng)完全滿足個體教學(xué)要求的學(xué)科資源庫；能參照自身的專業(yè)發(fā)展需求，有選擇性的實行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，能發(fā)展為學(xué)校的精英，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動者與引導(dǎo)者，努力促進(jìn)課堂中注入生命的活動力。

4. 反思創(chuàng)新期——10以后

在將近10年的教學(xué)過程中，教師的職業(yè)能力與經(jīng)驗得以全面的積累與發(fā)展，從現(xiàn)實生活中，教師不僅是學(xué)校的精英教師，還是把關(guān)教師，教師也自此邁進(jìn)了自我反思時期，反思自己10年的教學(xué)過程，而且積極嘗試教學(xué)改革，不斷追求滿足自身特點(diǎn)的教學(xué)特色，完成經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)型。

反思創(chuàng)新期特征：能組建具有特點(diǎn)滿足當(dāng)代集體特點(diǎn)的班級，班級學(xué)生具有強(qiáng)烈的。主體意識，班級管理民主化。能全方位、深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，全面掌握學(xué)科內(nèi)容，能有效結(jié)合本學(xué)科發(fā)展需求不斷地創(chuàng)新完善教學(xué)內(nèi)容；熟練把握信息技術(shù)和學(xué)科融合的方案，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，教學(xué)特點(diǎn)突出，教學(xué)成果顯著，能關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力；具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識與科研能力，及時掌控教學(xué)革新與發(fā)展的最新動態(tài)；積極加入專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)與實驗室建設(shè)，并獲得優(yōu)異成績。能自主指導(dǎo)青年教師專業(yè)發(fā)展并取得效果。