新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)“公民良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”、“創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野”。這就明確要求教師在教學(xué)中，盡可能地組織學(xué)生運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。明代學(xué)者顧炎武說:“獨學(xué)無友，則孤陋難成;久處一方，則習(xí)染而不自覺?！本椭苯狱c明了合作學(xué)習(xí)的意義。
新課程教材安排了大量的合作學(xué)習(xí)活動，如小組討論，合作探究活動，分組辯論等，這些合作不僅是學(xué)生學(xué)會有效解決問題的方式，也是學(xué)生學(xué)會共同生活、共同交流的一種方式。從合作學(xué)習(xí)對于促進個體學(xué)習(xí)的角度看，合作交流能夠使學(xué)生提出不同的觀點和思路，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有反思性的認識和多視角的思考;從問題解決角度看，合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生各自的特長，充分發(fā)揮集體的力量，展示個人的智慧，合作探究解決問題;從培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的健全人格看，合作可以促成他們對人與人相互依賴關(guān)系的再認識，有助于形成合作交流、誠實寬容、活潑開放的良好品格。
在進行有效的合作教學(xué)、真正建立新課程理念下，在語文教學(xué)中運用合作的教學(xué)策略給學(xué)生們上課，發(fā)現(xiàn)課堂充滿了動感、生機和活力，時有孩子的真知灼見，語驚四座，讓人欣喜不已。
一、把握合作內(nèi)涵，有效進行合作學(xué)習(xí)。
新課程改革在語文教學(xué)中所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，主要是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手。其實合作不僅是一種學(xué)習(xí)方式，也是現(xiàn)代素養(yǎng)的一種表現(xiàn)，善于合作是人文精神的重要組成部分。合作學(xué)習(xí)是指依據(jù)學(xué)生能力、性別、個性差異等因素將學(xué)生分配到一個小組中，鼓勵同學(xué)間彼此幫助、互相支持，以提高個人的學(xué)習(xí)效果，并達成團體競爭的目標，是針對以往教學(xué)過程中片面強調(diào)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)而提出的一種新的教學(xué)理念。從培養(yǎng)學(xué)生者的角度看，它能幫助學(xué)生建立健全人格，合作促成他們對人與人相互依賴關(guān)系的同時，有助于形成和諧、寬容、開放的品格。同時對培養(yǎng)他們團隊精神和合作能力等諸多方面的能力有著現(xiàn)實的意義。
小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班級為基礎(chǔ)上的多樣化，是既有集體影響又有個人獨立探究的教學(xué)組織形式，這種形式便于擴大信息交流量，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和研討習(xí)慣，有利于激勵學(xué)生競爭，激活創(chuàng)新意識，增強集體主義感，使每個學(xué)生有充分發(fā)展的機會。
課程標準強調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行”，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，它不僅是忠實執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程。教師和學(xué)生面對知識，共同探討、平等對話，語文教師只有放下“師道尊嚴”的架子，真誠與學(xué)生合作，才能構(gòu)建民主、平等、互動的新課堂。合作對學(xué)生而言就意味著心態(tài)的開放、個性的張揚、人文的關(guān)懷、創(chuàng)造性的解放、全體的參與，對教師而言，合作也意味著一種分享。
二、關(guān)注個性發(fā)展，合理編排學(xué)習(xí)小組。
重視小組編排實施了新課程改革中“以人為本”的教育理念，使“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念在課堂上得到充分的體現(xiàn)。教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生在校的表現(xiàn)來及時調(diào)整和改正教學(xué)，這樣合理及時的完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象就多了。學(xué)生沒有想好的問題給他們充分的時間再想，不明白的問題可以讓他們隨時發(fā)問，答的不完整的允許補充，答錯了的重新再答，不同的意見可以充分發(fā)表言論，老師錯了學(xué)生可以積極提出意見，教師也應(yīng)及時、謙虛的改正。學(xué)生有了教師的這種態(tài)度和情感的支持，在學(xué)習(xí)上始終處于積極主動的狀態(tài)。這樣語文教學(xué)喚回了學(xué)生的童真、童趣，學(xué)生就會大膽地講真話、抒真情，思想會逐漸變的健康，品德將會逐步變得高尚起來，人格完美的塑造盡在寓教于樂之中。
合理的分組是課堂上合作探究的基礎(chǔ)，在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長、記錄員、計時員、發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每位學(xué)生的積極參與性。也可以對學(xué)生進行“互補配對”。這樣通過小組的互相促進幫助，使每個成員不再有置身事外的感受，每人積極參與討論，可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。在小組編制過程中，教師要保證在一個合作小組內(nèi)好、中、差的學(xué)生教有保證那此在不同的方面具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生能組合在一起，同時也要保證男女同學(xué)搭配合理。學(xué)生的家庭可能屬于許多不同的社會群體，在真實的社會生活中，與來自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗將有助于學(xué)生應(yīng)對真實的社會生活。因此，合作學(xué)習(xí)決不是簡單的把學(xué)生編排成幾個人一組的形式。
在小組合作討論問題中，我要求成員組討論問題必須由學(xué)困生先發(fā)言，其他成員認真傾聽、補充、完善所提出的問題解決方案，而不是批評別人的意見。最后小組的方案由本組中平時不善言語的學(xué)生在全班進行闡述，盡力做到使每個學(xué)生都參與進來，使不同層飲的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
三、恰當(dāng)安排內(nèi)容，充分尊重學(xué)生主體。
合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略。教師在選擇這一教學(xué)方式時，應(yīng)該是出于對教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮，保證每個學(xué)生都有一-定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能感受到合作中自己是不可缺的一份子。首先我們應(yīng)該考慮學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時需不需要別人的參與?如果通過其他簡便的學(xué)習(xí)方式也能達到同樣或更好的學(xué)習(xí)效果，那么就沒有合作的必要。我們可以選擇一些相對比較繁瑣的，或希望得到延伸拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果只是教師從個人經(jīng)驗出發(fā)，即使能做到旁征博引，學(xué)生也只不過是被動吸收，談不上有深人探究的興趣。合作學(xué)習(xí)這一活動方式卻能激活學(xué)生的內(nèi)在動力，促使他們積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)的興趣中來。
教師在備課時一定要吃透教材，對課上所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種估測:哪些問題學(xué)生能獨立解決，哪些問題學(xué)生互相探討或教師點撥，然后根據(jù)需要決定是否進行小組合作學(xué)習(xí)。并在具體操作時注意這幾點: 1、營造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究價值的需討論的問題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。2、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時機，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨立思考的時間，在學(xué)生對研究的問題有一定認識的基礎(chǔ)上，在心求同而未得、口欲言而不能之際，再進行小組合作學(xué)習(xí)。3、建立機制，教給方法，努力克服育目無序、無意義、無效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。4、宏觀調(diào)控，適時引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時，教師并非無事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進程及存在的問題，及時進行調(diào)控和點撥。
閱讀雖然是一種個性化的行為，但并不意味著閱讀教學(xué)不需要合作。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者(文本)的對話，教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，教師與作者的對話，學(xué)生、教師與編者的對話等，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是學(xué)生個人，教師不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，而要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，“一千個讀者有一千個哈姆雷特?！边@種民主和尊重是合作的基礎(chǔ)。
寫作更是一種個性化的行為，但語文教師要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，沒有合作又如何做到最好呢?
綜合性學(xué)習(xí)本身就強調(diào)學(xué)生的合作精神，要注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力。不僅是學(xué)生之間的合作，當(dāng)然也包括師生的合作與互動。
那么如何順利開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有一個良好的合作方式呢？第一，要明確合作目標，明確合作分工，明確合作步驟。第二，鼓勵學(xué)生互助互勉，強調(diào)學(xué)生合作責(zé)任心，樹立團體意識。第三，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生之間相互“磨合”，及時于以鼓勵指導(dǎo)，確保合作的順利進行。
四、注重恰當(dāng)評價，形成有效激勵機制。
在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生， 應(yīng)及時給予督促指導(dǎo)，開展積極有效的學(xué)習(xí)評價，做到有的放失。教師可以通過多種多樣的評價方式。例如:比一比、評一評等方式，評出每次活動的優(yōu)勝者給予獎勵，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進相互督促，相互進取，最終達成合作學(xué)習(xí)的目標。在合作學(xué)習(xí)的評價中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，同時也需要教師講究評價的方式方法，做到指導(dǎo)與激勵相結(jié)合，獎勵與評比相結(jié)合。只有這樣的學(xué)習(xí)評價才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和合作成就。
這里需要補充幾點，也就是進行合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的六個問題:一是合作學(xué)習(xí)要關(guān)注“學(xué)習(xí)上的弱勢群體”。要真正實現(xiàn)“全體關(guān)懷”還是要從“個性化”人手，就是教學(xué)中教材要實現(xiàn)分層，評價要實現(xiàn)分層，擴大過程性評價。在教學(xué)過程中注重了這一點，才會調(diào)動弱勢群體的積極性。讓他們敢于發(fā)言、敢于提出哪怕是幼稚的問題。二是合作學(xué)習(xí)要關(guān)注個體差異。合作討論必須建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，在開展合作學(xué)習(xí)才是有價值有成效的，否則討論只能成為閑談。就是要盡力讓每一位學(xué)生都能夠參與合作探究，教師要時刻觀察和提醒每一位學(xué)生思考、 交流、辯論，特別不能讓小組合作成為學(xué)優(yōu)生的“一言堂”。 三是合作學(xué)習(xí)不能代替自主探究，也不能成為新課程課堂的唯一標志，要真正建立自主、合作、探究有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在團結(jié)緊張、嚴肅活潑的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。四是學(xué)生合作學(xué)習(xí)不能忽視教師的作用，如果沒有教師的有效組織，沒有教師漸人佳境的引導(dǎo)和因勢而發(fā)的促進，學(xué)生國于自身的水平，就不能在較高層面上把握文本，這樣的合作必然然是無序和低效的。五是學(xué)生討論應(yīng)有一定的時間服制，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時間切不可讓生的思路剛剛打開就草草收場，這樣既不合乎學(xué)生思結(jié)構(gòu)思維規(guī)律，又不尊重學(xué)生，使討論只流于表面形式，只能成為一種 做做樣子的虛設(shè)的合作。六是教師應(yīng)成為合作的楷模，時刻以合作的精神促進自己的專業(yè)成長。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于彌補教師不能面向全體學(xué)生進行教學(xué)的不足，尤其是對那些知識結(jié)構(gòu)弱、能力水平低、個性內(nèi)向等方面存在明顯差異的學(xué)生來說更加重要。合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生之間的互動使學(xué)生的知識技能互補，達到人人教我、我教人人的目的。合作可以實現(xiàn)資源共享;合作可以優(yōu)勢互補，形成教育合力;合作可以構(gòu)建新型課堂;合作更能激發(fā)冒險、創(chuàng)新精神，促進語文教學(xué)的改革?？梢赃@樣說:新課程，從合作開始。讓我們每一位語文教師都能夠以合作的精神，構(gòu)建和諧豐富的語文課堂，讓學(xué)生在合作愉悅的氣氛中求知，盡享語文的無窮魅力。
