——讀《斯賓塞的快樂教育》有感

張尊健

中國歷來都崇尚頭懸梁、錐刺股的學(xué)習(xí)方法，更有“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦做舟”的治學(xué)名言。斯賓塞的快樂教育改變了這一傳統(tǒng)觀念。赫伯特·斯賓塞(Herbert·spencer)是英國著名的教育家、社會(huì)學(xué)家和實(shí)證主義哲學(xué)家，他1820年4月27日出生于英國德比(Derby)郡的教師家庭，幼年時(shí)因?yàn)轶w弱輟學(xué)，由父親施教，幾乎未受學(xué)校教育，但養(yǎng)成自學(xué)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。他在許多領(lǐng)域取得了偉大的成就，發(fā)表著作有《社會(huì)靜力學(xué)》，《教育論》，《心理學(xué)原理》，《綜合哲學(xué)》等多部著作。特別是他的教育理念，沖擊著各國的家庭和學(xué)校教育，引起了巨大的反響。采納斯賓塞的教育思想，美國對(duì)各級(jí)課程和教育進(jìn)行改革，從而奠定了近百年來的人才優(yōu)勢。英國教育家奎克說：“新近出版的最重要的著作，便是《斯賓塞的教育》。這樣一位著名的思想家，有權(quán)力要求人們恭敬地傾聽他的意見。同時(shí)在本書中，他有力地提出的觀點(diǎn)，也是許多著名教育學(xué)家的共同主張，這些觀點(diǎn)預(yù)示著教育的未來?！卑麏W特稱他是一位真正的教育先鋒。杜威說他是現(xiàn)代教育史上的一座紀(jì)念碑。究竟是什么樣的思想能獲得如此之高的評(píng)價(jià)?究竟是什么樣的思想能夠顛覆美國的教育體制?是什么樣的思想能夠讓老師與學(xué)生在教與學(xué)中充分互動(dòng)，在教與學(xué)中均得到最大的快樂?帶著一種好奇與疑惑的心情，我開始了對(duì)這本書的研讀。

帶著期望我翻開了這本書，一開始我就被這本半是自傳，半是札記行文風(fēng)格吸引了，感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。斯賓塞先生用樸實(shí)的語言描述了許多生動(dòng)有趣的小事例，向我們證明教育是一件快樂的事，生動(dòng)而具體地向人們展示了一位仁慈而睿智的父親、一位偉大的英國思想家的教育理念和教育過程，仔細(xì)地?cái)⑹隽诵∷官e塞的快樂、幸福、茁壯成長的歷程。在書中，斯賓塞向我們提出了做一個(gè)快樂教育者的建議，在他給我們提供的教育故事里，他無時(shí)無刻不因快樂教育而快樂著。真正的有成效的“快樂教育”不是一個(gè)簡單的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念。只有“快樂教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?？鞓窇?yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦，是人生的真諦。讀完這本書，我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創(chuàng)性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進(jìn)的教育理念而驚訝，也為自己在日常教育中曾經(jīng)有過的一些過失而慚愧，更為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的成功教育方法而高興。我仿佛聆聽著一位智慧老人的娓娓敘說，不斷充實(shí)著自己的心靈。我期待著能獲得斯賓塞快樂教育的精髓，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂的教育者，帶著學(xué)生們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂”。

     “父母也要努力做一個(gè)快樂而樂觀的人，要多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要悲觀地只關(guān)注孩子的缺點(diǎn)。如果父母對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、呵斥，就會(huì)打擊孩子的積極性，他會(huì)因此而變得情緒低落，學(xué)習(xí)效率降低。用快樂的方法去教育孩子，才能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的教育模式，父母會(huì)看到孩子的進(jìn)步，而孩子也會(huì)因?yàn)椴粩嗟孬@得成就而更加積極努力”

——《斯賓塞的快樂教育》

做一個(gè)快樂的教育者，首先要會(huì)尋找快樂，努力做一個(gè)樂觀、快樂的人。在教學(xué)工作中我們的可能會(huì)遇到很多令我們不快樂的事，如有的同學(xué)上課趴桌子，有的同學(xué)練習(xí)冊沒寫，有的同學(xué)考試又得了零分。每當(dāng)這時(shí)我們應(yīng)該學(xué)會(huì)克制與寬容。一個(gè)快樂的人，看待自己的學(xué)生時(shí)，更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn)，而一個(gè)不快樂的人看到的更多是學(xué)生的缺點(diǎn)。其實(shí)，當(dāng)我們以快樂的心態(tài)、欣賞的眼光去看待學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有很多很多優(yōu)秀的學(xué)生；每當(dāng)批評(píng)完一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，他都不忘記和你說聲“謝謝老師，老師再見”，因?yàn)樗]有記恨在心，他知道你是為他好；每當(dāng)放學(xué)回家的時(shí)候，學(xué)生們總是爭先恐后地和你揮F_再見；每當(dāng)過節(jié)時(shí)候，總是有無數(shù)的祝福包圍著你。想到這些的時(shí)候，心里就有許多暖意。這就是快樂，這就是生活中最難得的收獲。和學(xué)生們在一起，感受到的是他們的快樂和純真。那種快樂的感覺常常包圍我整個(gè)的心靈，而這種快樂是無法用金錢買到的。只有在快樂中工作，工作才不會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)；有熱愛工作本身，我們才會(huì)被這種快樂所滋養(yǎng)，所潤澤。

     教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這一頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時(shí)候，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使是一個(gè)偉大的教育家面對(duì)他們，也不會(huì)有任何辦法。惟一的方法是先把他們的情緒調(diào)節(jié)到快樂、自信、專注，然后再開始學(xué)習(xí)。

——《斯賓塞的快樂教育》

做一個(gè)快樂的教育者要善于打造富有吸引力的課堂，要學(xué)生快樂地參與進(jìn)來。

首先，老師應(yīng)該是快樂的，教師要以自己的情緒去感染學(xué)生。教師站在三尺講臺(tái)，一舉一動(dòng)盡收學(xué)生眼底。教師的自信、飽滿的精神是學(xué)生的精神支柱；教師微笑的神情，是學(xué)生溫暖的陽光，是和煦的春風(fēng)。讓學(xué)生感到教師的親切可愛，師生的距離自然拉近了。在教學(xué)過程中，教師的一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)親切的眼神、一句幽默的發(fā)問、一個(gè)脫俗善誘的舉止，甚至整潔、典雅的衣著，都會(huì)給學(xué)生帶來良好的心境和積極向上的求知情趣。其次，在教學(xué)過程中教師要精心設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語和導(dǎo)入方式，這能強(qiáng)烈地感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情境，使他們愉快而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在描繪課本上有關(guān)的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要善于利用比喻、擬人等修辭手法，使生物知識(shí)形象化，并給枯燥的語言注入調(diào)味劑，使學(xué)生興趣倍增。對(duì)于一些識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，教師可編寫或搜集富有特色的口訣、順口溜，既使學(xué)生感到順口好記，又活躍了課堂氣氛。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的不愉快因素，教師要以寬容、大度的氣質(zhì)，巧妙地融而消之。另外還要注意作好學(xué)困生的思想工作，吸引他們也加入到有趣的課堂教學(xué)中來。

     一個(gè)只靠死記硬背去記憶規(guī)則的孩子，永遠(yuǎn)都離不開那個(gè)規(guī)則的死框框，一旦框框被打破，他就會(huì)顯得無所適從；但一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)過知識(shí)的孩子，就會(huì)很自然地形成一種屬于自己的獨(dú)特而有效的研究手段，這也會(huì)成為他的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。判斷一個(gè)孩子的智力培養(yǎng)是不是成功，并不是看他能記憶多少條規(guī)則。

——《斯賓塞的快樂教育》

做一個(gè)快樂的教育者還要引領(lǐng)學(xué)生探索知識(shí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。由于高中歷史本身的學(xué)科特點(diǎn)，許多學(xué)生抱怨歷史背的知識(shí)太多，背不下來。我也常常思索為什么有些知識(shí)點(diǎn)做過若干遍學(xué)生還是錯(cuò)，看了《斯賓塞的快樂教育》中提到的《運(yùn)用一次，勝過死記十次》后，我茅塞頓開：知識(shí)如果沒經(jīng)過自我發(fā)現(xiàn)是不會(huì)掌握得牢固的；知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合則是僵死的。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該更加注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思索問題。課堂上教師也不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己提出幾種可能的假設(shè)，然后在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)所提出的每一種假設(shè)進(jìn)行肯定或否定。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于靠積極的努力獲得的知識(shí)會(huì)非常珍視。在探索知識(shí)的過程中學(xué)生難免會(huì)遇到困難，遭受失敗，教師要不斷地引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生，在鼓勵(lì)的環(huán)境下成長的學(xué)生會(huì)懂得接受挫折和失敗，學(xué)生會(huì)有實(shí)現(xiàn)感和成就感。正如斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些愉快地獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎?相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并學(xué)有所成。

斯賓塞的教育思想還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我將做一個(gè)快樂的教育者，做一名深受學(xué)生喜愛的好教師。有首歌唱道：“你快樂嗎?我很快樂!”我想，快樂是人生的源泉，也是學(xué)習(xí)的源泉，更是快樂教育的源泉。

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