滕兆敏  山東省日照市北京路中學(xué)

和諧作文教學(xué)法是我們根據(jù)保加利亞盧扎諾夫的暗示教學(xué)理論、“三老”語(yǔ)文教育思想和朱永新新教育理念，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)實(shí)施的一種新的作文教學(xué)法體系。該實(shí)驗(yàn)課題，順利通過(guò)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定，并先后獲中國(guó)教育報(bào)社“中小學(xué)作文題庫(kù)”征文比賽一等獎(jiǎng)和全國(guó)首屆“語(yǔ)通杯”語(yǔ)文教研成果大賽二等獎(jiǎng)。最近，該實(shí)驗(yàn)課題又榮獲山東省政府教學(xué)成果獎(jiǎng)和教育部一等獎(jiǎng)，并被山東省教學(xué)研究室評(píng)選為“山東省優(yōu)秀教改經(jīng)驗(yàn)”。2002年3月，時(shí)任中央教科所所長(zhǎng)的閻立欽在聽(tīng)取了課題組的有關(guān)匯報(bào)后，對(duì)課題組取得的作文教改成績(jī)給予充分肯定，并題詞勉勵(lì)：“尋常陌上花似錦，敢折東風(fēng)第一枝?！比珖?guó)中語(yǔ)會(huì)陳金明理事長(zhǎng)也題詞鼓勵(lì)：“理念要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新、方法要?jiǎng)?chuàng)新，作文教學(xué)應(yīng)該這么做?！?/span>

一、課題的提出與研究目的

我們所進(jìn)行的作文教改課題，是適應(yīng)新課程改革需要而提出的。當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然存在著“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象。呂叔湘先生曾指出：“作文難，作文教學(xué)更難?！苯?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師的作文教學(xué)確實(shí)帶有很大的盲目性和隨意性，無(wú)教學(xué)計(jì)劃、無(wú)訓(xùn)練目標(biāo)、無(wú)講評(píng)教案的“三無(wú)”現(xiàn)象和命題失宜、指導(dǎo)失誤、批改失時(shí)、評(píng)價(jià)失當(dāng)?shù)摹八氖А睜顩r普遍存在，陳舊乏味的作文教學(xué)模式，每學(xué)期七八篇作文的小訓(xùn)練量，這些都極大地束縛了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致作文教學(xué)效率極低。

教學(xué)流程圖

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)最大弊端，就是學(xué)生不能成為作文教學(xué)的主人。因此，課題組將課題研究的方向定位為：適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，面向全體學(xué)生，立足作文課堂主陣地，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的興趣；有機(jī)地結(jié)合課外生活，讓課外活動(dòng)成為作文課堂教學(xué)的有力支柱和源頭活水，讓學(xué)生做到課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉；追求作文教學(xué)效益的大面積提高；讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過(guò)程，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳”（葉圣陶語(yǔ)）。

二、實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和措施

作文教學(xué)的主陣地——課內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練。一個(gè)科學(xué)命題的提出，需要清醒的認(rèn)識(shí)和果敢的膽魄，一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，需要充分的論證和細(xì)致的準(zhǔn)備。據(jù)此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國(guó)各地的作文教改經(jīng)驗(yàn)，并當(dāng)面向魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、楊初春、歐陽(yáng)代娜等名師請(qǐng)教，力圖從他們的成功經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，奠定“和諧作文教學(xué)法實(shí)驗(yàn)”的基礎(chǔ)。另外，中央教科所、中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院和全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)閻立欽、雷抒雁、滕純、張鵬舉、張定遠(yuǎn)、陳金明先生也對(duì)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)提出了很多寶貴意見(jiàn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)后，我們邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)迅速走向了健康發(fā)展的軌道。

（1）欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生的身心由疲勞和緊張轉(zhuǎn)為放松，以使他們能精力集中地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。身心放松的方法很多，在課前或上課開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或歌曲只是其中的一種。

學(xué)生的身心放松后，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課如同橋梁，聯(lián)系著寫(xiě)作的新知識(shí)和舊知識(shí)；導(dǎo)入新課如同序幕，預(yù)示著整堂作文課的高潮和結(jié)局；導(dǎo)入新課如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生寫(xiě)作的思維方向。如果教師能精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入作文的新課這一環(huán)節(jié)，可為整堂的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

（2）師生合議，共同擬題。傳統(tǒng)的命題作文，一般是教師出題學(xué)生寫(xiě)。對(duì)于這種命題方式，張志公先生早就指出：“傳統(tǒng)的命題作文，如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)于鍛煉學(xué)生的構(gòu)思和想象能力有一些作用。但是，這種方式包含著相當(dāng)嚴(yán)重的毛病?！币虼?，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的啟動(dòng)階段，即作文命題這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與，以便于充分發(fā)揮他們的聰明才智和主體作用。

一是給學(xué)生出示新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年級(jí)作文教學(xué)要求和單元作文訓(xùn)練要求，讓他們分組討論并初步擬出作文題目。

二是在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生所提供的題目進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，然后科學(xué)地命題。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)。 眾所周知，作文是一種比較復(fù)雜的精神生產(chǎn)勞動(dòng)，由感知、構(gòu)思和表述三個(gè)階段組成。寫(xiě)作的過(guò)程也就是一種由“物”到“意”，由“意”到“文”的雙重轉(zhuǎn)化過(guò)程。例如，唐代大詩(shī)人白居易深夜在潯陽(yáng)江頭送別客人時(shí)，與孤身飄零的琵琶女相識(shí)，聽(tīng)她彈琴和自述悲慘的身世后，深感“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，于是揮筆寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“杜甫的感慨悲涼的詩(shī)是‘好’的，陶淵明的閑適自足的詩(shī)是‘好’的，正因?yàn)樗麄兯鞲髋c他們的思想、性情、環(huán)境等一致?！被谶@一點(diǎn)，本階段注重在學(xué)生的感受能力上下功夫，注重豐富學(xué)生的情感趣味，注重運(yùn)用多種手段開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，啟發(fā)他們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，調(diào)動(dòng)已有的材料積累和知識(shí)準(zhǔn)備，擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生的寫(xiě)作插上聯(lián)想的翅膀。本階段的主要導(dǎo)寫(xiě)方式有：音樂(lè)導(dǎo)寫(xiě)、圖片導(dǎo)寫(xiě)、實(shí)物導(dǎo)寫(xiě)等。

滕兆敏老師主講名著導(dǎo)讀“紅樓夢(mèng)”公開(kāi)課

（4）互相結(jié)對(duì)，精批細(xì)評(píng)。葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”“認(rèn)認(rèn)真真修改一回，比另外寫(xiě)一篇習(xí)作有好處，容易得到進(jìn)步。”根據(jù)葉老的這一教學(xué)思想，和諧作文教學(xué)法在批改上不采用傳統(tǒng)的批改方法。道理很簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)的作文批改，由教師一人打分，寫(xiě)作基礎(chǔ)差的得分總是很低，時(shí)間久了，便喪失了寫(xiě)作的信心和興趣，甚至害怕上作文課、討厭上作文課；基礎(chǔ)好的滿本子都是高分，這也不一定是好現(xiàn)象，因?yàn)闀r(shí)間長(zhǎng)了，有的同學(xué)便會(huì)產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利于寫(xiě)作水平的提高。語(yǔ)文新課標(biāo)也要求學(xué)生要養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，要通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。因此，和諧作文教學(xué)法采用結(jié)對(duì)式相互批改的方法。

教師按水準(zhǔn)把作文分為較好和較差兩大類。不同類別的兩個(gè)同學(xué)互相結(jié)對(duì)，然后相互認(rèn)真批改；評(píng)議之前，教師根據(jù)文章的體裁，從思想內(nèi)容、文章風(fēng)格、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局以及標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面制定出評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)，用投影儀投放出來(lái)，以便于學(xué)生參照批改；水平較高的給較差的同學(xué)先找優(yōu)點(diǎn)，后提缺點(diǎn)，找優(yōu)點(diǎn)時(shí)要做到“沙里淘金”；水平較差的給較高的同學(xué)先提缺點(diǎn)，后找優(yōu)點(diǎn)，提缺點(diǎn)時(shí)要做到“玉中指瑕”；學(xué)生互評(píng)結(jié)束后，教師收回學(xué)生評(píng)議的作文，仔細(xì)審閱批改意見(jiàn)，對(duì)基本正確的加以鼓勵(lì)，并補(bǔ)充提高；對(duì)不夠準(zhǔn)確的需加以糾正。教師可以根據(jù)實(shí)際情況打分，講評(píng)；結(jié)對(duì)式相互批改所遵循的原則是“要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)”“使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之于此后之實(shí)踐”，因此深受學(xué)生歡迎。

（5）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析缺陷。課后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討本次作文的成敗與得失。要求每個(gè)學(xué)生從遣詞造句、選材立意、結(jié)構(gòu)安排、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及書(shū)寫(xiě)等方面總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要找出自身存在的不足。老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)，做出總的評(píng)價(jià)，然后再反饋給全班同學(xué)。

作文教學(xué)的源頭活水——開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。以上講的是和諧作文教學(xué)法在課堂強(qiáng)化訓(xùn)練中實(shí)施的方法、步驟和措施，下面談?wù)勗摻虒W(xué)法在課外活動(dòng)方面的一些要求和做法。

著名語(yǔ)文教育家劉國(guó)正先生指出：“只要課內(nèi)不要課外，或者重視課內(nèi)忽視課外，語(yǔ)文教學(xué)都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快，走得遠(yuǎn)。打個(gè)比方，課內(nèi)和課外，是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。展開(kāi)雙翼才能騰飛?！睋Q句話說(shuō)，作文要想寫(xiě)得好，除了抓好課堂教學(xué)以外，還必須到課堂以外廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)，去建設(shè)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)和材料倉(cāng)庫(kù)，去培養(yǎng)自己寫(xiě)和說(shuō)的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們?cè)谧ズ米魑恼n堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以下幾個(gè)方面的活動(dòng)，使課外活動(dòng)成為課堂強(qiáng)化訓(xùn)練的有力支柱和源頭活水，做到課內(nèi)長(zhǎng)骨，課外長(zhǎng)肉。

（1）課外積累。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，也不想讀書(shū)，他們寧可把有限的一點(diǎn)時(shí)間花在電視上、網(wǎng)吧里。因此，我們要開(kāi)設(shè)課外閱讀課，目的是引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)寶庫(kù)擷取能夠使他們變得更美好、更純潔、更善良的優(yōu)秀作品進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生直接與大師對(duì)話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，從人類最美好的精神食糧中汲取營(yíng)養(yǎng)。閱讀時(shí)，教師可以幫助學(xué)生在讀書(shū)札記中設(shè)立好五個(gè)欄目——人物譜、故事囊、風(fēng)景冊(cè)、火花集、紅豆曲。

第一個(gè)欄目——人物譜。一定要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)札記中設(shè)立“人物譜”：把平日讀到豐富自己的寫(xiě)作素材，或觀察到的不同肖像的、不同年齡的、不同性別的、不同性格的、不同身份的典型人物記錄下來(lái)。我們要求學(xué)生一周至少記一個(gè)典型人物。

第二個(gè)欄目——故事囊。我們要求學(xué)生把發(fā)生在自己周圍的一些意義的事或在書(shū)報(bào)中讀到的一些重要事件及時(shí)記錄下來(lái)，積累下來(lái)，到了寫(xiě)作的時(shí)候自然會(huì)以豐富、生動(dòng)的內(nèi)容、跌宕多姿的情節(jié)取勝。

第三欄目——風(fēng)景冊(cè)。我們要求學(xué)生把一些描寫(xiě)景物優(yōu)美的詞語(yǔ)長(zhǎng)句乃至文段記下來(lái)，印進(jìn)腦海里，學(xué)生的語(yǔ)言自然就會(huì)豐富起來(lái)。另外，還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的景物，把它們美好的特征記下來(lái)，讓學(xué)生明白：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊寣W(xué)生像不斷積累相冊(cè)里的照片一樣，不斷積累“風(fēng)景冊(cè)”里的內(nèi)容。這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)文思泉涌，妙語(yǔ)連珠。

第四個(gè)欄目——火花集?！盎鸹ā痹谶@里是一個(gè)比喻的說(shuō)法，是指思想感情的火花。平時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生把讀到的名言警句記下來(lái)，因?yàn)檫@都是哲人們苦苦思考的結(jié)晶，是他們留給我們的寶貴的精神財(cái)富。

第五個(gè)欄目——紅豆曲。同時(shí)，還要讓學(xué)生把平常在了解社會(huì)實(shí)際生活、觀察事物、思考問(wèn)題時(shí)冒出來(lái)的一些獨(dú)到的見(jiàn)解記錄下來(lái)，積累下來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)為文思閉塞而犯愁。之所以這么做，是因?yàn)檫@些獨(dú)到的見(jiàn)解可能會(huì)像流星一樣稍縱即逝，很難再找回來(lái)。

（2）開(kāi)設(shè)收視收聽(tīng)課。劉國(guó)正先生說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在是信息時(shí)代，如果學(xué)生不能及時(shí)得知當(dāng)天的國(guó)家和世界大事，怎么談得到素質(zhì)教育呢？”開(kāi)設(shè)收視收聽(tīng)課，帶領(lǐng)學(xué)生收看電視、收聽(tīng)廣播，讓學(xué)生當(dāng)天就能知道國(guó)家和世界的大事，如北京奧運(yùn)是怎樣申辦成功的，非典疫情是怎樣得到有效控制的，黨的十八屆六中全會(huì)出臺(tái)了怎樣的大政方針，特朗普為什么能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，等等。收視收聽(tīng)課成為積累寫(xiě)作素材的一個(gè)很有活力的新陣地。

（3）開(kāi)展文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)。中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確要求，學(xué)生應(yīng)該自主組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，有條件的學(xué)校應(yīng)該設(shè)立文學(xué)社團(tuán)。在社團(tuán)的名義下可以搞各種豐富多彩的活動(dòng)：講座、征文、開(kāi)辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、辦校園電視臺(tái)和廣播站等等。文學(xué)社團(tuán)所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更重要的是使學(xué)生提高了審美情趣，豐富了精神生活，陶冶了情操，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們從事社會(huì)活動(dòng)的能力。

（4）利用節(jié)假日開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和送文化下鄉(xiāng)活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，語(yǔ)文教師可以看準(zhǔn)機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這種活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)貼近生活，留心觀察社會(huì)生活，了解社會(huì)，懂得了生活的韻味，豐富了人生體驗(yàn)，有意識(shí)地積累了寫(xiě)作素材。

三、課程模式

仿寫(xiě)式。教師在提出寫(xiě)的能力訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生有的放矢地閱讀課文或課本之外的精彩文章，然后仿照某一方面或幾方面的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，當(dāng)堂交卷。適用于一種新文體或一種新寫(xiě)法的寫(xiě)作訓(xùn)練。

嘗試式。教師在提出寫(xiě)的能力訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)取關(guān)于這一方面的理論闡述和方法的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)這些理論和方法進(jìn)行嘗試作文，當(dāng)堂交卷。適用于一些特殊格式或特殊寫(xiě)法的寫(xiě)作訓(xùn)練。

創(chuàng)造式。教師在提出寫(xiě)的能力訓(xùn)練要求后，立即命題而不作任何指導(dǎo)，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性作文，當(dāng)堂交卷。適用于任何一種文體訓(xùn)練的總結(jié)階段的檢測(cè)，作文觀摩課的現(xiàn)場(chǎng)表演，作文競(jìng)賽等。