有人感言：教師節(jié)是幸福者的節(jié)日。談到幸福，我想起在韓國(guó)教育考察時(shí)的情景：中小學(xué)校園里，學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光，舉止文明，老師流露出一種職業(yè)幸福感。反觀我們當(dāng)下的一些教師，明顯存在著職業(yè)倦怠。

一位教育專家曾指出：今天的中小學(xué)是一群不幸福的校長(zhǎng)帶領(lǐng)著一群不幸福的教師，教著一群不幸福的學(xué)生，面對(duì)著一群不幸福的家長(zhǎng)?！靶腋！本谷怀闪私處煹纳莩奁?。

要辦高質(zhì)量的教育，讓學(xué)生幸福地生活在校園，吸引更多的人才加入教師隊(duì)伍，就要提高教師職業(yè)的幸福指數(shù)。怎樣才能提高教師的幸福感呢？

講重塑，就說(shuō)明我們近年來(lái)尊師的風(fēng)尚不但不夠，甚至出現(xiàn)了破壞教師形象的現(xiàn)象。在韓國(guó)考察，我深切感受到了韓國(guó)教師地位之高，受尊重程度之高。他們不但是國(guó)家公務(wù)員，而且有專門的保護(hù)法規(guī)。在韓國(guó)甚至有一句話叫“連教師的影子都不能踩”。

而我們今天呢？社會(huì)、媒體往往會(huì)抓住個(gè)別教師的問(wèn)題不斷放大、炒作、聲討。中小學(xué)教師的責(zé)任從有限”趨于“無(wú)限”，思想和精神壓力越來(lái)越大。有些學(xué)校不讓學(xué)生在休息時(shí)到操場(chǎng)自由活動(dòng)，就怕學(xué)生磕碰到了，無(wú)法面對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)無(wú)度、無(wú)理、無(wú)情的要求。更有許多教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、問(wèn)題不敢管教，生怕學(xué)生出點(diǎn)“情況”，家長(zhǎng)不依不饒。

因此，誰(shuí)來(lái)保護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序？在保證學(xué)生安全的情況下，誰(shuí)又來(lái)保護(hù)教師不受人身攻擊？怎樣有效保障教師對(duì)學(xué)生教育的權(quán)利？這些最基本的問(wèn)題沒(méi)有解決，很難讓教師具有發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感的前提是職業(yè)安全感。

所以，用法律保護(hù)教師的合法權(quán)益，用有效的機(jī)制保障教師權(quán)益的落實(shí)，才有利于全社會(huì)形成尊師、敬師、愛(ài)師的風(fēng)尚。

今天教師、家長(zhǎng)的交往中，真誠(chéng)與信任最寶貴。家校關(guān)系的緊張實(shí)際是社會(huì)誠(chéng)信問(wèn)題的折射。現(xiàn)在，工具主義、功利主義、世俗主義嚴(yán)重影響了教師和家長(zhǎng)的關(guān)系。必須承認(rèn)，教師不是完人，他可能會(huì)在工作中有不足，他同樣需要家長(zhǎng)朋友的包容與理解。

在這個(gè)世界上，有三種職業(yè)非常值得尊重：一是軍人，他們不為自己，而為國(guó)家和人民無(wú)畏地獻(xiàn)出生命；二是醫(yī)生，他們用醫(yī)術(shù)挽救了千千萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有血緣關(guān)系的人的生命；三是教師，他們投入自己的智慧、精力、感情，為一代又一代的孩子塑造人格與靈魂。他們的偉大都在于無(wú)私。

走遍城市、鄉(xiāng)村，廣大教師對(duì)職業(yè)的盡心盡力、盡職盡責(zé)，與金錢沒(méi)有關(guān)系。即便是一個(gè)教育方法不夠成熟、不夠藝術(shù)的老師，至少他內(nèi)心的出發(fā)點(diǎn)是為了教育好學(xué)生。因此，教師才被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。

教師需要家長(zhǎng)的理解、信任、支持和友善。無(wú)論過(guò)什么節(jié)，其實(shí)家長(zhǎng)不用為教師送禮物，只需真誠(chéng)地、發(fā)自肺腑地感謝并尊重老師的付出就足以使教師幸福無(wú)比。

中小學(xué)教師的工作雖屬專業(yè)，但是實(shí)際工作不但繁雜，有時(shí)還令人煩惱。因?yàn)榻逃顷P(guān)于“人”的工作，而學(xué)生又是未成年人，家長(zhǎng)的情況也各不相同，所以工作更加復(fù)雜。它需要教師付出智慧、精力與時(shí)間。

因此，學(xué)校管理應(yīng)盡可能為教師創(chuàng)設(shè)研究時(shí)空，減輕心理壓力。

一是凸顯學(xué)術(shù)管理，減少行政色彩。少一些競(jìng)爭(zhēng)，多一些合作；少一些指責(zé)，多一些鼓勵(lì)；少一些命令，多一些研究。讓教師在“自由學(xué)術(shù)”的氛圍中思考、研究、實(shí)踐、反思和改進(jìn)。

二是增強(qiáng)人文管理，關(guān)心教師成長(zhǎng)。當(dāng)我們的管理更加關(guān)心、體諒、包容、幫助教師的時(shí)候，教師就會(huì)更加自覺(jué)地把這些理念傳遞給學(xué)生，才能實(shí)施幸福的教育，培養(yǎng)幸福的學(xué)生。

總之，不要讓幸福遠(yuǎn)離教師，不要讓教師只在教師節(jié)幸福。幸福是教育的價(jià)值所在，讓人追求幸福、享受幸福是教育的目的。我暢想：如果學(xué)生幸福地走進(jìn)校園，教師也幸福地走向教室，那么，幸福的教育必然生成。

作者：李明新（北京小學(xué)校長(zhǎng)）