校長的“特級”稱號要貨真價(jià)實(shí)

2015-10-24 薛茂紅

　作為學(xué)校的“一把手”校長，是否可以爭取被評為特級教師？這似乎是人們非常關(guān)心的一個(gè)問題。我認(rèn)為，通常情況下，校長都是教師中的佼佼者，既然教師可以爭特級，校長為什么不可以呢？只不過，校長參評特級教師，最好要有以下三種意識——

　　一是一線意識。這主要是指校長自己要有強(qiáng)烈的“一線”意識，沒有脫離教學(xué)一線。我們可以理解，有的學(xué)校很大，管理工作非常繁重，校長可能由于工作繁忙而不再擔(dān)任一線的教學(xué)工作，或者只是掛名教上一兩節(jié)課。這樣的校長也可以去爭特級嗎?我想說，工作再繁忙，想當(dāng)特級教師的校長也應(yīng)該至少擔(dān)任普通教師一半的工作量，而且教學(xué)效果還應(yīng)該相當(dāng)不錯(cuò)。這樣對校長的要求就非常高，一般的校長恐怕就難以做到了;這樣的校長也就更容易體會到一線教師的酸甜苦辣，也就更容易理解基層工作，也就更容易把握住教學(xué)工作的關(guān)鍵點(diǎn)，找到學(xué)校管理的提升點(diǎn)。這樣的校長爭上了特級以后，其他教師自會心悅誠服：教學(xué)成績很不錯(cuò)，管理績效又很高，這樣的校長不成為特級，誰又能是呢?

　　二是學(xué)術(shù)意識。特級教師無疑是一種極高的榮譽(yù)稱號，相應(yīng)也有非常高的各種要求，學(xué)術(shù)水平就是其中一把重要的尺子!校長不僅需要管理水平、教學(xué)水平都高，而且還要能不斷提升自我，有自己獨(dú)特的見解，能與其他人分享，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展方向，促進(jìn)教育的發(fā)展。這就要求校長靜得下心來，能學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的教育理念，能潛心研究教育，能真正掌握教育規(guī)律，這樣的校長爭得特級以后，才有較高的“含金量”，才是讓人們真正佩服的特級教師。

　　三是“優(yōu)后”意識。這里的“優(yōu)后”，是相對于“優(yōu)先”而言：當(dāng)校長與一些一線教師條件差不多時(shí)，就不應(yīng)是“優(yōu)先”而要“優(yōu)后”了。因?yàn)樵谶@些時(shí)候，如果校長“優(yōu)先”，就容易給人一種利用手中權(quán)力獲得特級教師稱號的“嫌疑”，即便得到也有點(diǎn)失去意義了。而如果校長“優(yōu)后”，就既能體現(xiàn)校長的高風(fēng)亮節(jié)，也可以表達(dá)校長對普通教師的關(guān)心，會給教師們樹立絕好的榜樣。況且，一名校長如果真正符合特級教師的條件，通常情況下，遲早還是能成為特級教師的。對校長來說，真正有意義的“爭”，應(yīng)是在管理能力、學(xué)術(shù)水平等方面爭著上新的層次，向特級教師的標(biāo)準(zhǔn)看齊，而對外在的榮譽(yù)稱號，卻要保持一種適度的謙讓態(tài)度，這才符合我們這里所說的“優(yōu)后”意識。這樣的校長，人們會出一種公正評價(jià)的。

　　只要一把手校長是潛心教育，有真才實(shí)學(xué)，不是靠關(guān)系、靠手中的權(quán)力獲得特級教師稱號的，又有誰不服呢?（作者薛茂紅，系江蘇省興化市唐劉學(xué)校）