NIS一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)合作的社區(qū)，在幼兒園大班生活即將結(jié)束的前兩周，很多為這些即將蛻變成小學(xué)生的孩子們的準(zhǔn)備工作就已經(jīng)開(kāi)展了。

        幼兒園大班的老師們會(huì)與一年級(jí)的老師們聯(lián)手，共同協(xié)助孩子們完成這段轉(zhuǎn)型期。

        例如，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)給每個(gè)大班的班級(jí)送上精心準(zhǔn)備的一封信，從他們自己的視角告訴小弟弟小妹妹們幼兒園大班和一年級(jí)的不同之處，他們熱愛(ài)一年級(jí)的原因，一年級(jí)會(huì)有怎樣有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        之后兩個(gè)年級(jí)的老師們會(huì)相互溝通，選定一個(gè)互動(dòng)的時(shí)間，大班的孩子們會(huì)參觀一年級(jí)的教室，瀏覽教室陳設(shè)，一年級(jí)的孩子們也會(huì)帶著他們?nèi)ナ煜ぷ罱南词珠g和飲水處。

        在我們學(xué)校，對(duì)于一年級(jí)以下的學(xué)生，食堂阿姨會(huì)將中飯送到她們固定吃飯的教室，而一年級(jí)開(kāi)始他們會(huì)和大孩子們共用一個(gè)餐廳，所以大班老師通常在學(xué)年結(jié)束前一周帶領(lǐng)孩子們參觀學(xué)校的食堂，告知他們買飯的流程并且給予一周的練習(xí)時(shí)間。在這段練習(xí)時(shí)間內(nèi)，大班學(xué)生會(huì)比其他學(xué)生提早十五分鐘下課，進(jìn)入食堂，老師會(huì)告知孩子們先看一下當(dāng)日的菜單，告知他們每個(gè)打飯窗口排隊(duì)的地方，如何刷卡付錢。提早下課時(shí)間進(jìn)入食堂可以給予孩子們足夠的時(shí)間對(duì)比各類食物根據(jù)自己喜好做出選擇，同時(shí)在經(jīng)歷一段時(shí)間自己排隊(duì)買飯之后，孩子們也不會(huì)在進(jìn)入一年級(jí)之后對(duì)擁擠的食堂感到不知所措。

        對(duì)于剛剛成為一年級(jí)的孩子們，他們會(huì)在學(xué)期的一開(kāi)始面臨許多全新的挑戰(zhàn)。

        他們需要花更多的時(shí)間和專注力在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容上，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)其中一個(gè)挑戰(zhàn)就是如何維持體力。作為家長(zhǎng)和老師，我們需要確保孩子們身體健康，體力充沛。如果你是一名家長(zhǎng)，您可以幫助孩子們制定一個(gè)固定的作息時(shí)間，確保孩子們有一個(gè)平衡的生活和充足的睡眠。

        打個(gè)比方，如果你的孩子平時(shí)六點(diǎn)起床八點(diǎn)睡，碰上周末七點(diǎn)起床九點(diǎn)睡，順延一個(gè)小時(shí)并不是太大的問(wèn)題，這種固定的作息時(shí)間可以從幼兒園大班結(jié)束后的暑假就開(kāi)始施行。

        此外，白天孩子在學(xué)校內(nèi)會(huì)耗費(fèi)很多體力精力，那么我會(huì)建議家長(zhǎng)和孩子一起挑選準(zhǔn)備課間零食，挑選一些健康有益于大腦和身體發(fā)育的食物來(lái)幫助孩子補(bǔ)充能量。我和我的教學(xué)伙伴通常稱這些食物為“Brain Food”，水果，奶制品如牛奶酸奶奶酪，吐司三明治都是不錯(cuò)的選擇。

        每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，每天都把自己的才能、興趣、思想和關(guān)注點(diǎn)帶到學(xué)校。

        老師如果在新的學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)可以初步了解到每個(gè)孩子的家庭背景經(jīng)歷以及其各自的性格，這樣可以更好地幫助剛剛脫離幼兒園生活不久的孩子們更好地融入一年級(jí)的生活。

        在NIS，我們會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)在新學(xué)期的一開(kāi)始就開(kāi)展一次以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的會(huì)議，每一位家長(zhǎng)我們都會(huì)單獨(dú)約見(jiàn)。在這類會(huì)議中，我們通常扮演的是一個(gè)純粹聆聽(tīng)者的角色，家長(zhǎng)們會(huì)給我們分享任何一切他們認(rèn)為我們需要了解的孩子的信息比如孩子的性格特征，興趣愛(ài)好，有無(wú)食物過(guò)敏，會(huì)如何應(yīng)對(duì)不知所措的突發(fā)狀況，對(duì)什么事情事物感到興奮，有無(wú)恐懼害怕的事物，在家焦躁不安或者心情難過(guò)時(shí)候會(huì)如何平復(fù)情緒等等。同時(shí)我們也會(huì)認(rèn)真了解到家長(zhǎng)和孩子們對(duì)這一學(xué)年有什么期待。

        告別了幼兒園生活，再度過(guò)了一個(gè)暑假，此時(shí)的孩子不管是在身體還是在心智上都經(jīng)歷了一次成長(zhǎng)，我們可以把他們看作是社會(huì)中的小公民了，他們?cè)絹?lái)越有著自己獨(dú)立的思想和話語(yǔ)權(quán)了，完全可以參與到家庭或者班級(jí)事宜的部分討論當(dāng)中。

        家庭里孩子們可以和家長(zhǎng)們一起商量分配各自的任務(wù)，班級(jí)中和老師們一起制定班級(jí)公約，讓孩子們充分意識(shí)到他們是這個(gè)集體的一部分，在這個(gè)集體中大家承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任，在這個(gè)集體的相處過(guò)程中，他們的行為也需要一些約束條件。參與到這類的討論中來(lái)，孩子們會(huì)更積極主動(dòng)地按照公約所涵蓋的準(zhǔn)則去做，他們的一系列行為會(huì)顯得更加地獨(dú)立。此外孩子們的思維能力可以得到很好的鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到發(fā)展。

為什么我要提及語(yǔ)言能力的發(fā)展？語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子在面對(duì)突如其來(lái)，不知所措的狀況，可以及時(shí)并且清晰地和老師或者家長(zhǎng)說(shuō)明情況，從而使自己的負(fù)面情緒得到緩解甚至平復(fù)，這對(duì)于孩子的身心發(fā)展是相當(dāng)重要的。

        在NIS，我們一年級(jí)總是以自我管理和約束這個(gè)討論課題作為新學(xué)期的導(dǎo)入單元，今年的主旨是是想討論負(fù)責(zé)任的決定通常是綜合考慮了自己和他人的多方面因素。        

        課堂上分別介紹了四種不同的顏色相對(duì)應(yīng)的不同情緒：紅色—憤怒、情緒不受控； 黃色—太興奮、太緊張擔(dān)心；藍(lán)色—憂郁、難過(guò)、疲憊；綠色—高興、冷靜、可以集中精神準(zhǔn)備開(kāi)始工作學(xué)習(xí)。

        我們會(huì)引導(dǎo)孩子們了解當(dāng)他們的情緒處于非綠色的狀態(tài)，他們可以做出一些選擇去幫助自己恢復(fù)心情，從而更有效地學(xué)習(xí)。

        當(dāng)然，有些事情在孩子們自行解決的能力范圍之外，課堂上我們會(huì)和孩子們一起討論，引導(dǎo)他們意識(shí)到當(dāng)一個(gè)突發(fā)狀況發(fā)生時(shí)，首先要考慮兩點(diǎn)：1. 有沒(méi)有人受傷？2. 我需要尋求大人的 幫助嗎？

        這里我想舉個(gè)例子，如果有位小朋友在排隊(duì)的 時(shí)候被站在后面的小朋友推了一下，并不是很用力地推，如果這位被推的小朋友立刻回過(guò)頭告訴推他的這位小朋友：請(qǐng)你不要再推我，我不喜歡你這樣的行為，如果站在后面的小朋友停止了推人的行為，那么這個(gè)問(wèn)題也就自然解決了，我們稱這類問(wèn)題為“小問(wèn)題”。但是如果推人的小朋友在被告知希望他停止推人的動(dòng)作后，依舊繼續(xù)推人，甚至被推的這位小朋友從隊(duì)伍中走出來(lái)，重新找地方排隊(duì)，然而推人的小朋友繼續(xù)跟著他并持續(xù)推人，那么這樣的情況就需要老師的介入了，這類需要成人出面解決的問(wèn)題稱為”大問(wèn)題“。

        我們最終希望孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決大多數(shù)突發(fā)的問(wèn)題，當(dāng)然如果他們需要我們的幫助，我們也非常愿意去幫助他們。

        這里我想提一下，最近五年和我搭班的伙伴叫做Susan Brown。在我們教室一進(jìn)門的右手邊有一堵墻，墻上貼著表示心情的單詞，班上每個(gè)小朋友的大頭照也貼在了墻上。當(dāng)孩子們進(jìn)門的時(shí)候，他們可以將自己的大頭照貼到符合描述自己心情的詞匯旁，這樣我和Susan小姐不用挨個(gè)詢問(wèn)，也可以很容易注意到每位孩子的心情。如果我們發(fā)現(xiàn)某位孩子有負(fù)面的情緒，便會(huì)及時(shí)上前詢問(wèn)開(kāi)解。

        家長(zhǎng)們也可以幫助孩子建立積極的情緒，比如按時(shí)送孩子上學(xué)，避免孩子因?yàn)檫t到而產(chǎn)生內(nèi)疚尷尬的心理，從而影響一天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和孩子分別前給一個(gè)溫暖的擁抱或者是一個(gè)親吻，下午按時(shí)來(lái)接孩子，顯示出對(duì)孩子的足夠尊重和重視，詢問(wèn)孩子在校的狀態(tài)，當(dāng)天最喜愛(ài)的課程或者活動(dòng)，又或者課后安排一些和新朋友玩耍約會(huì)的時(shí)間，幫助孩子們建立良好友誼。對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，朋友對(duì)他們的重要性是一定程度上甚過(guò)于老師或者父母，朋友也會(huì)成為上學(xué)的動(dòng)力。

        在學(xué)校，我是一名老師，在家里，我也是一名家長(zhǎng)，我可以感受到孩子們的心情會(huì)默契地和大人同步，所以我想說(shuō)，不管孩子們正面臨什么樣的問(wèn)題，而自己又無(wú)法解決，作為家長(zhǎng)或者是老師一定要盡量保持冷靜，不焦躁，盡量不把自己的心情表現(xiàn)在臉上。我們焦躁，孩子會(huì)比我們更焦躁。

        相對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活更趨于系統(tǒng)化和深入話，那么引導(dǎo)孩子們自立自主做事可以使他們的學(xué)習(xí)事半功倍。

        在我們班教室的一進(jìn)門的地方，掛著一塊金屬板，金屬板的兩邊都吸附著含有磁鐵的小人，每個(gè)小人上面都寫著一個(gè)孩子的名字，女生全部放左邊，男生全部放右邊，課堂上如果有學(xué)生需要去洗手間，他們不需要告訴老師，只需要移動(dòng)自己的名字到中間，老師一眼便可以了解到誰(shuí)去了洗手間，這樣上課的節(jié)奏也不會(huì)被中斷。當(dāng)然我們會(huì)事先和學(xué)生說(shuō)好，老師在講述作業(yè)步驟的時(shí)候需要耐心等待一下，每次只有一個(gè)男孩一個(gè)女孩可以使用洗手間，避免孩子在廁所閑聊甚至發(fā)生矛盾。

         進(jìn)入新的一個(gè)學(xué)期，一般孩子們都需要大約六周的時(shí)間進(jìn)入狀態(tài)，在這六周里作為老師，我們會(huì)緩慢地導(dǎo)入學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的強(qiáng)度。

        每天我們都會(huì)做有關(guān)于責(zé)任心教室的活動(dòng)，早上我們都會(huì)在白板上為班上的孩子們準(zhǔn)備好一段簡(jiǎn)短的問(wèn)候句，這段簡(jiǎn)短的話中會(huì)清晰地告訴他 們這一天的安排，這個(gè)環(huán)節(jié)增加了師生之間的親密感，同時(shí)孩子們也 知道什么點(diǎn)該做什么事情。

       在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)將知識(shí)點(diǎn)以有趣而又印象深刻的方式讓孩子接受。

        比如在語(yǔ)言課上孩子們會(huì)學(xué)到不符合拼讀規(guī)律的詞匯，這些單詞都不太適合根據(jù)發(fā)音來(lái)拼寫，為了增加課堂趣味性，我的教學(xué)搭檔特意從美國(guó)帶回了一些教學(xué)道具，既可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，還可以幫助孩子加深記憶。字母印章，橡皮泥，維基棒，還有字母吸鐵石，這些看起來(lái)五顏六色的東西足以吸引六歲的小朋友的眼球，并且他們很快地就會(huì)希望參與到活動(dòng)中來(lái)。我們會(huì)將學(xué)生分成四組，每組十五分鐘輪換著嘗試這四類學(xué)習(xí)道具。

        我曾經(jīng)讀過(guò)龍應(yīng)臺(tái)的一本書，書名叫做《孩子你慢慢來(lái)》。書中有一段話是這樣說(shuō)的：腳踏車經(jīng)過(guò)一片花開(kāi)滿地的平野，將車往草地上一倒，就坐下來(lái)，蒲公英年年有，孩子那樣幼小卻只有一次。不管是作為老師，還是作為家長(zhǎng)，我享受著陪伴孩子走過(guò)的每一段時(shí)光，每當(dāng)我回過(guò)頭去看到我的學(xué)生經(jīng)歷了一次完美的從幼兒園到一年級(jí)的蛻變，我會(huì)很開(kāi)心也很自豪，因?yàn)樵谶@個(gè)重要的時(shí)間段，他們選擇了我來(lái)一起渡過(guò)。