素質(zhì)教育在中國(guó)喊了三十多年，中國(guó)的教育筆者已經(jīng)不知再能說(shuō)什么了？素質(zhì)教育并不能拯救中國(guó)教育，因?yàn)槔锩鏇](méi)有真正的教育家，但有一群冠著教育家頭銜的偽教育家罷了！中國(guó)的教育的癥結(jié)誰(shuí)都知道在哪里，即中國(guó)的教育毀在了那些不懂教育的人，卻掌握了教育的偽教育家或者說(shuō)是當(dāng)官的偽教育家身上！

　　近一個(gè)世紀(jì)前，陶行知先生如此批評(píng)當(dāng)時(shí)教育界：“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他只會(huì)運(yùn)動(dòng)，把持，說(shuō)官話；一種是書生的教育家，他只會(huì)讀書，做文章；一種是經(jīng)驗(yàn)的教育家，他只會(huì)盲行，盲動(dòng)，悶起頭來(lái)，辦……辦……辦。第一個(gè)不必說(shuō)了，第二、第三兩種也都不是最高尚的。”那么，什么是第一流的教育家呢？陶先生指出：“在教育界，有膽量創(chuàng)造的人，即是創(chuàng)造的教育家；有膽量開辟的人，即是開辟的教育家，都是第一流的人物。”將近一百年過(guò)去了，陶先生所批評(píng)的三種“教育家”在中國(guó)只多不少！為什么中國(guó)教育界總是缺少“有膽量創(chuàng)造的人”和“有膽量開辟的人”呢？難道是因?yàn)榻逃聵I(yè)的穩(wěn)健性特征制約了人們的手腳嗎？

　　恰恰相反，當(dāng)今中國(guó)的教育腳步不是穩(wěn)健，而是太快了！我們說(shuō)，這種“快”實(shí)際上是權(quán)力中心主義和物質(zhì)功利主義教育欲望無(wú)限膨脹的結(jié)果，教育已經(jīng)被蹂躪成為撈取功名利祿和爭(zhēng)權(quán)奪利的工具，它失去了教育的真正意義，是一種“假教育”。“假教育”像晃動(dòng)的肥皂水制造泡沫一樣，只能在虛假的繁榮中制造形形色色的“假教育家”。

　　目前中國(guó)的教育界，不論是由官員變臉，被安排到學(xué)校管理教育的校長(zhǎng)們，還有從原本學(xué)校教職逐漸爬上來(lái)的校長(zhǎng)們，不是懂教育的人，只為人官，不為人教。都不是教育家，而只是教育官！但現(xiàn)在的的確確有許多“教育家”在招搖撞騙，一面在發(fā)幾輩子都花不完的大財(cái)，一面在以教育家的皇冠流芳百世。領(lǐng)導(dǎo)與科研成果之類有一段距離，如果是教育科研型專家型領(lǐng)導(dǎo)，那他“掛名”評(píng)獎(jiǎng)于情于理都說(shuō)得過(guò)去。然而，非教育專家型領(lǐng)導(dǎo)“掛名”教育教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)之類，其副作用顯而易見，不僅加劇了科技界、教育界、學(xué)術(shù)界的亂象，而且嚴(yán)重挫傷了科研人員的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，是一種地地道道的科研造假。其實(shí)何止是科研成果，什么成果領(lǐng)導(dǎo)不想“沾光”、不被“沾光”啊！有些領(lǐng)導(dǎo)干部或“學(xué)術(shù)權(quán)威”，沒(méi)有付出一點(diǎn)勞動(dòng)，就為他人的論文掛名領(lǐng)銜、為學(xué)術(shù)著作掛名當(dāng)主編，無(wú)疑也是盜名竊譽(yù)。

　　中國(guó)的教育專家，大多并沒(méi)有真正在教學(xué)第一線上工作過(guò)。他們大多是行政干部。之所以叫專家，是因?yàn)樗麄兪歉刹?，他們有使自己成為專家的?quán)力和門路，于是乎，大批的專家出來(lái)狂吠了十幾年，造成今日中國(guó)之亂象。十幾年前，筆者剛參加工作時(shí)，當(dāng)時(shí)的教育部門的官厲害的很，時(shí)常到學(xué)校班級(jí)搞教學(xué)指導(dǎo)，時(shí)常把美國(guó)，英國(guó)等國(guó)家的所謂張揚(yáng)個(gè)性與激勵(lì)教育作為衡量一個(gè)學(xué)校一個(gè)老師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。他們提出“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師”的極左口號(hào)，發(fā)揚(yáng)所謂外國(guó)的學(xué)校與班級(jí)民主，論證學(xué)生上課時(shí)能不能睡覺(jué)，能不能口里吃著泡泡糖等重大問(wèn)題……后來(lái)，各個(gè)學(xué)校只好聽專家的，聽領(lǐng)導(dǎo)的，你不聽就是跟不上時(shí)代啊，你不換思想就換人啊……現(xiàn)在好，學(xué)校里摸乳門，吃奶門，強(qiáng)奸門，同居門什么的，學(xué)生開車撞人什么的，哪個(gè)老師敢管。學(xué)生時(shí)代的信仰出了問(wèn)題，正是今日教育敗壞的根源，也是今日社會(huì)風(fēng)氣敗壞的根源。這一切，首先要“歸功于”當(dāng)年的那一批教育專家。

　　現(xiàn)在，不懂教育的官員教育家很是活躍，解決的最好方法讓那些懂教育最好來(lái)自基層的教育工作者去管教育，讓教育部門的東郭先生或六耳獼猴離開教育管理崗位；也請(qǐng)他們別再拿這官那家到處招搖撞騙，什么崗位，什么職業(yè)你忽悠了的惡果眼前就能知曉，而偽教育專家忽悠的是孩子的未來(lái)，民族的希望和國(guó)家的發(fā)展。不懂教育的官員害民，偽教育專家誤國(guó)，這跟當(dāng)年的太監(jiān)誤國(guó)其實(shí)是一個(gè)道理。