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隨著社會的不斷進(jìn)步，教育在社會中起著越來越重要的作用，這無疑對教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求。教師是教育教學(xué)改革順利的主導(dǎo)力量，他們對教育改革的理解、認(rèn)同和參與狀況在很大程度上直接決定著教育改革的成效。然而，現(xiàn)在的教師長期處于管理性的應(yīng)試教育的評價制度下，僅考慮如何提高學(xué)生的成績，缺少對學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)在社會的素質(zhì)的關(guān)心，對教育改革的熱情不高。于是，應(yīng)試教育模式成為根深蒂固的模式教育?，F(xiàn)行的教育機制，使教師片面追求學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，使教師的一切教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時數(shù)的分配，對學(xué)生發(fā)展評價等始終如一的圍繞考試的指揮棒進(jìn)行。于是，教師所關(guān)注的是如何積累考試資料，如何對這些考試資料進(jìn)行科學(xué)而詳盡的分析，如何使學(xué)生掌握與考試指揮棒相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，如何使學(xué)生對考題做出靈活得應(yīng)對，如何提高學(xué)生的考試技能。這種殘缺不全的教育教學(xué)活動，不僅使學(xué)生難以生動活潑主動，全面自由和諧的發(fā)展，難以形成創(chuàng)新精神和動手實踐能力，也是教師自己無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，無暇考慮教育教學(xué)科學(xué)方法的改進(jìn)，即使有所改進(jìn)，也是為了應(yīng)試的目的，無暇顧及也無力開展真正的科學(xué)教研。有的甚至以教學(xué)科研之名大搞應(yīng)試教育之實?，F(xiàn)行的教師評價制度在某種程度上引導(dǎo)教師不從根本上思考自己的專業(yè)成長與發(fā)展，窒息了教師內(nèi)在的專業(yè)程度的愿望，需求和動力，進(jìn)而造成了整個教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的遲緩和落后。
教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵在于提升專業(yè)自主發(fā)展的能力。專業(yè)自主發(fā)展有三個途徑：
①通過系統(tǒng)的自學(xué)；
②通過研究其他教師的經(jīng)驗；
③在教室里檢驗己有的理論。
最后一條途徑尤為重要，課程研究和課程編制應(yīng)該成為教師自己的事情，實踐己顯示它是有前途的方式，當(dāng)然也不得不承認(rèn)這需要幾代人的努力。如果大多數(shù)教師而不只是少數(shù)人掌握了研究技巧，那么教師的自我形象和社會地位就會得到改善。
實際上隨著課程改革的進(jìn)行，教師專業(yè)化水平需要得到發(fā)展，教師綜合素養(yǎng)需要大幅度提升，光靠一個人摸著石頭過河已是一件不現(xiàn)實的事，在這種情況下，就需要借助于集體的力量，因此教研組建設(shè)應(yīng)該提到議事日程上，應(yīng)該得到加強?？梢哉f加強教研組建設(shè)是新形勢下對教育提出的迫切要求。加強教研組建設(shè)是拓展教學(xué)內(nèi)涵的主要途徑。加強教研組建設(shè)是提高教師專業(yè)化水平的重要前提?；蛟S還可以說教研組是教師繼續(xù)教育的課堂，它能幫助教師更新教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，為新的教學(xué)實踐做好理論上的支撐和儲備。那么如何有效地進(jìn)行教研組建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為要抓好“三個一工程”。
一、“一個抓手”——以教研活動為抓手，積極有效地開展活動，提高教研水平
1、抓好理論學(xué)習(xí)：21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)時代，終身學(xué)習(xí)對教師的生存和發(fā)展極為重要，教研組學(xué)習(xí)既是一種團(tuán)體壓力又有助于教研團(tuán)隊動力的形成。要引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題，而不要小看理論思維，理論學(xué)習(xí)要更加指向?qū)嵺`中發(fā)生的真實問題。因此要利用教教研活動時間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，它包括語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，最新教學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評價方式的學(xué)習(xí)，考試分析與評價等等。
2、抓好專題活動：每一位教師都有自己的專長，而且經(jīng)過時間的打磨，他們的教學(xué)經(jīng)驗成了一筆寶貴的財富，因此我們就要善于調(diào)動每一位教師參與教研組建設(shè)的熱情，讓他們發(fā)揮出自己特長，用講座的形式向有關(guān)老師傳經(jīng)送寶，減少其他教師的摸索時間，提高教學(xué)效率。每次可設(shè)立一個專題：例如如何上好復(fù)習(xí)課；講評卷的方法；解二次函數(shù)的點滴經(jīng)驗，也可以請參加中考閱卷的教師進(jìn)行中考試卷評分及答題要點分析；請骨干教師談心得體會；教學(xué)中遇到的困惑，作個案分析等。有條件的話，可以請教研員、學(xué)科帶頭人、市骨干教師來校作講座，“傳道、授業(yè)、解惑?！?/FONT>
3、抓好聽課、評課活動：任何一次公開課教學(xué)是一位教師對教材的處理、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)過程中應(yīng)對能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等各種能力的展示，也是一位教師教學(xué)理念、基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此任何一次公開課對教師自身能快速成長會起到積極的作用。所以，教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評課活動。對于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對其初稿的可操作性能做出客觀的評價，再稿時還對各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評課活動成為表揚會或批評會，讓評課真正成為教師成長的有效途徑。我還設(shè)想對于所開的公開課在評課活動結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。
二、“一個中心”——“以課堂教學(xué)為中心”，強化教研組的基本功能，提升教學(xué)水平
1、重視集體備課活動，以公開課為抓手，創(chuàng)備課組特色，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
加強學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，我們要在抓好自己學(xué)、集中學(xué)理論學(xué)經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該注重實踐，所以要始終抓住課堂教學(xué)不放松，向課堂四十五分鐘要效率，讓全體教師樹立“向課堂要質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心”的意識。為此要重視集體備課活動，發(fā)揮集體的智慧，使教學(xué)更合理、更有效。針對數(shù)學(xué)教學(xué)有些薄弱的現(xiàn)狀，首先可在組內(nèi)開展全面聽課活動，并請學(xué)校教研室教師參與，共同探究教學(xué)策略，提高本組教師對教學(xué)的認(rèn)知水平。為進(jìn)一步提升教師的教學(xué)技能，除了在日常教學(xué)中加強各教師之間互相學(xué)習(xí)外，每一學(xué)期以備課組為單位推出一位教師的教學(xué)展示課，對他的課進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)精心打磨，集中聽課，然后集中評課，使大家都能有所收獲。各備課組在教研組整體建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從現(xiàn)實需要出發(fā)開展切實有效的教學(xué)活動，并能形成各自特點，如七年級備課組引入新教材為突破口注重教學(xué)方法的研究；八年級備課組以重視數(shù)學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)為特色，注重學(xué)法的研究；九年級備課組要強調(diào)扎扎實實抓教學(xué)，注重答題方法技巧的指導(dǎo)，以把好出口關(guān)為己任。
2、編好一套配套習(xí)題、一套中考試卷，提升學(xué)生能力：
課改中有一個重要的課程理念“關(guān)注學(xué)生體驗、感悟和實踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一”，教師對此應(yīng)該有合理的指導(dǎo)。我認(rèn)為應(yīng)該充分發(fā)揮集體的智慧，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識技能、興趣等加以選擇輔導(dǎo)材料，使所選擇、編寫的材料和教材配套，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。我想只要發(fā)揮每一位教師的主觀能動性，這件實事是可以做好的。
3、抓好課外活動，提高學(xué)生各種能力，提升學(xué)生素養(yǎng)；
學(xué)生各種能力的提高，光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們要設(shè)計各種和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的才干，提高學(xué)生的能力。如利用探究性課程提高學(xué)生的研究意識，敏銳的觀察能力，信息篩選的能力，合作能力以及書寫表達(dá)能力。舉行數(shù)學(xué)小競賽，增加學(xué)生的文化積淀；同時根據(jù)學(xué)生的年齡特點，分階段對數(shù)學(xué)課題進(jìn)行專題研究，達(dá)到既了解數(shù)學(xué)史又為以后的解題積累素材的目的，既可以有教師的講座也可以有學(xué)生的展示，總之通過各種途徑擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力。初中三年中堅持每周一公式背誦不放松，每天一題訓(xùn)練不放松，每月一次檢測不放松，并且進(jìn)行全班、全年級組乃至全校性的評比、表彰，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、“一個載體”——辦好一份刊物，提升教研組的文化內(nèi)涵和品位
數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新需要教研組營造創(chuàng)新氛圍，讓新的時代理念、新的教育思想和現(xiàn)代教育技術(shù)成為教研組新的時尚，使教研組成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。在這個過程中，教師是作為研究者、作為主人來參與的，帶著疑問與困惑，進(jìn)行理性的思考，而不是被動地接受，不應(yīng)該以任何形式、任何權(quán)威來壓制教師個人的專業(yè)見解。教師是在由社會發(fā)展所牽動的教育改革當(dāng)中，通過批判性的反思，做出新的選擇。在這樣的理念指導(dǎo)下，對組內(nèi)教師提出的不同教學(xué)觀點和進(jìn)行的教改嘗試我們力求給予理解和尊重，少苛求多包容，少求同多求異，使教研組成為教學(xué)創(chuàng)新的舞臺和學(xué)術(shù)爭鳴的論壇，使創(chuàng)新精神成為數(shù)學(xué)教研組文化的原色與底蘊。因此就需要有一個平臺，一個載體，我認(rèn)為可以辦一份內(nèi)部刊物，讓教師們有暢所欲言的場所。這份刊物的內(nèi)容，既可以是教師推薦的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，可以是教師在教學(xué)中點滴經(jīng)驗和體會，可以是教師論壇，總之要借助這本刊物提高教師們的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能。也可以借助這本刊物發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，給學(xué)生一個展示才華的舞臺。有可能的話，還應(yīng)充分利用現(xiàn)有的信息技術(shù)教育資源，利用校園網(wǎng)、撫寧教育網(wǎng)，交流各校的研究成果及教研組建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)教研資源的共享。
總之，教研組建設(shè)如能抓好上述三項工程，必然會創(chuàng)設(shè)出濃厚的教研學(xué)術(shù)氛圍，使教研活動這一沿襲已久的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方式注入新的活力，切實解決教學(xué)中的實際問題，使教師能有所作為，使教研組建設(shè)得到實化，使教學(xué)研究煥發(fā)生機與活力，從而使教研組真正成為教師汲取教學(xué)精華的重要組織，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
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