自開設(shè)“答疑解惑”窗口以來收到很多典型問題。今天我們先就“手型”問題來“掰飭掰飭”。關(guān)于彈鋼琴的“手型”這個(gè)話題一直是是非非爭論不止：有的老師支持“手型無用論”，說國外就沒有“手型”一說，只有中國老師才要求手型；還有的老師說“手型”很重要，說沒有好的手型就彈不好琴;那么手型到底重要不重要呢？賀老師我也來湊湊趣！

        其實(shí)上述兩種論點(diǎn)都有點(diǎn)“斷章取義”的意味！因?yàn)槭中偷闹匾灾饕€看是哪個(gè)階段的來說話的事：

一、學(xué)琴初階——“手型”很重要，真的很重要！

        哪有國外不講手型一說？我們看國外的教材：《拜耳》、《湯普森》、《巴斯蒂安》再到《菲伯爾》第一節(jié)課無一不從手型開始的！為什么呢？道理很簡單——?jiǎng)傞_始你總得給小朋友一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嘛！沒有手型要求手指都翹上天了還怎么彈？那這么簡單的道理還爭論什么呢？據(jù)我觀察問題出在一些老師對于手型的教授誤區(qū),體現(xiàn)在幾個(gè)方面：

1、過于強(qiáng)調(diào)“握雞蛋手型”不強(qiáng)調(diào)“放松”。據(jù)我對一些“二手”學(xué)生的觀察，很多孩子理解為要把手專門“握”成一個(gè)形狀（握雞蛋），由于老師只強(qiáng)調(diào)了“手型”而忽略了“放松”所以孩子們的小手都是表面看符合“握雞蛋手型”但實(shí)際并沒有放松。不但不放松，有的還很使勁兒呢！整體不放松的手怎么能彈好琴呢？

        賀老師我的做法是：拿住孩子的手腕，讓手自然向下輕輕一甩孩子自己就會(huì)放松掉，這時(shí)，手型會(huì)變成一個(gè)“自然彎曲狀態(tài)”，聽著啊是“自然彎曲”狀態(tài)就好哦。然后把孩子手放在鍵盤上，再幫孩子把“掌關(guān)節(jié)”稍撐起來手型就有了！（千萬不要去教孩子什么“握雞蛋手型”?。。?/p>

        入門階段還有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是“翹指”，“翹”說明兩個(gè)問題：一是手腕下壓使勁兒（手腕使勁兒其它指頭必翹）！；第二說明沒有放松掉“不用的手指”！如果這兩點(diǎn)沒問題“手型”自然會(huì)好！所以教師要注意看住這兩點(diǎn)，不然養(yǎng)成習(xí)慣再改就難了！

2、過于強(qiáng)調(diào)“手型”而不追求“支撐”跟上一條一個(gè)意思。再好的手型彈琴時(shí)沒有“支撐力”都是無用的?。P(guān)于“支撐”要復(fù)雜很多，我會(huì)在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)專門論述。）要強(qiáng)調(diào)的是：對于“支撐力”一定要看孩子的條件分階段、分步驟“逐步”要求，因?yàn)榇_實(shí)有的小朋友手指“太軟”，這種情況老師就得“適當(dāng)要求”就好，但要不斷強(qiáng)調(diào)“支撐”，假以時(shí)日孩子會(huì)越來越好。

二、中級階段——這個(gè)階段“手型”依然強(qiáng)調(diào)，但要求會(huì)有不同哦！

        這個(gè)階段因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)基本定型，但由于孩子們往往彈琴的力量還不能完全使用于指尖，所以老師要注意看住“指尖”發(fā)力。另外，多注意孩子小臂和手腕的放松（因?yàn)檫@個(gè)階段最容易用小臂下壓使勁）還有，老師這個(gè)階段應(yīng)多強(qiáng)調(diào)“掌關(guān)節(jié)”的作用。但要注意這個(gè)階段孩子只要不犯大原則性錯(cuò)誤不易過多強(qiáng)調(diào)“手型”，而應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)“指尖力”和“掌關(guān)節(jié)”的支撐。

三、中高級至高級階段，這個(gè)階段手型完全不重要！真的不重要哦！

        學(xué)琴到這個(gè)階段手指的“支撐”早已經(jīng)解決，可以說“手型”的任務(wù)已然結(jié)束！這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)手腕的“調(diào)節(jié)”作用，教會(huì)琴童使用肘部、肩部，等更多部位，以至于最后強(qiáng)調(diào)腰部力量和全身的配合、肢體語言等等。手型？哪有它什么事情...

總結(jié)：

        用一句話形容“手型”就是：初階很重要——中階段保持——高階無用！注意，無論哪個(gè)階段，老師一定要能夠針對“放松”和“支撐”兩個(gè)核心解決問題就對了！