表揚比批評，獎勵比懲罰更能有效的激發(fā)學習興趣。但如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學生學習，而且有可能破壞學生的內(nèi)在動力。那么何時表揚效果最佳呢？

一、針對良性行為進行表揚

教師要明確學生的什么行為值得表揚。學習努力，關心集體，愛護公物，尊敬師長，這樣的品質(zhì)值得表揚；但誠實守信有責任有愛心熱愛生活的也值的表揚；而知錯就改，身處困難仍樂觀向上的更值得表揚。所以我們教師認為只要是良性的行為，就應給予表揚。對那些進步慢、進步小的學生，更應及時抓住極小的閃亮點及時進行表揚。如果慢了，他閃光點也稍縱即逝。這樣的學生永遠似乎得不到表揚，久而久之，他們對學習也就失去了興趣及信心。

二、表揚應有內(nèi)在價值

表揚是否具有內(nèi)在價值，也就是說表揚是否是學生想要得到的，這將會影響表揚的效果。因此，如何適時地、恰當?shù)亟o予表揚應引起重視。教師應根據(jù)學生具體情況進行表揚，使其化為學生的內(nèi)部動力，對信息任務本身產(chǎn)生興趣。例如，一個學習優(yōu)秀，學習態(tài)度一向端正的學生，如果你表揚他成績好、上課認真聽講、作業(yè)完成好，那么我想這類表揚對他來說意義就不大了。在小學五年時，我班轉來一名學生，考試數(shù)學61分，語文49分。可通過半年的努力他數(shù)學得95分，語文得90分，針對這一情況，我讓他介紹一下是怎樣使成績突飛猛進的。這樣對于他本人及那些學習成績低下的同學都受益匪淺。這種方式對于差生來說是最好的表揚。

三、表揚具有積極意義

例如，某位同學成績不好，可他愛勞動，經(jīng)常為班級換水、打水、擦黑板、這種行為很值得表揚，表揚他熱愛勞動、熱愛班級的這種大公無私的精神。再如，某學生上課認真聽講表現(xiàn)好，積極思考回答問題。期末考了85分，屬中等分，雖然比優(yōu)秀學生還有一定差距，但和他自身相比有了很大進步。這就值得表揚，因為他是靠不懈的努力取得了進步，這種不畏困難、不甘落后、積極進取、堅持不懈的求學精神很值得他人學習。

四、表揚要真誠

對于那些在班級處于劣勢的學生而言，教師應給予更多的關注、表揚與鼓勵，設置情境使其有成功的體驗，幫助他們逐步恢復自強自信的心理。所以對這類學生進行表揚時，一定要真誠，一定讓他們感覺到你發(fā)自內(nèi)心的肯定與欣賞。表揚切忌虛情假意，虛假的表揚對他們來說是種變相的極為惡劣的諷刺，這會帶來難以預料的惡果。所以表揚一定要掌握分寸，這樣才會發(fā)揮它的巨大作用。