這所小學把懲戒權(quán)還給老師：7種情形面臨懲戒，實施方法有8種

wylxxhj 2018-12-15

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記?。〗處?，你不是一個人在戰(zhàn)斗！

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“教育懲戒”歷來就是個敏感的話題，因為在其背后存在著家長和學校之間的理念差異，所以，當孩子多次違反規(guī)則的時候，該不該受到懲戒呢？家長和老師們對此看法不一。近日，江蘇常州一小學決定“吃螃蟹“，推出懲戒制度。

2018年11月22日下午，江蘇省常州市局前街小學召開了一場關(guān)于懲戒制度的聽證會，此次聽證會上討論了各種懲戒方式，引起了熱議。

該校校長李偉平表示，這次學校醞釀推出懲戒制度，是為了把對學生的懲戒權(quán)還給老師，同時也規(guī)范老師對學生的懲戒行為。

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7種情形面臨懲戒

實施方法共有8種

根據(jù)《常州市局前街小學關(guān)于實施教育懲戒的指導建議（討論稿）》，教育懲戒的實施對象包括7種情形：

1. 經(jīng)常不能完成自己力所能及的學習任務；
2．經(jīng)常不能達成局小學生日常作息規(guī)范；
3．經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨?，影響班級集體學習和活動；
4．經(jīng)常慫恿他人犯錯，并借助謊言推卸自己應負的責任；
5．經(jīng)常出現(xiàn)暴力傾向，傷害班級同伴；
6．經(jīng)常不經(jīng)過他人同意，隨便取用他人的東西；
7．其他（經(jīng)學校實施教育懲戒指導委員會討論認可）。

此次討論的教育懲戒的實施方式共有8種：

1．批評：直接用言語指出學生的錯誤，讓其明白自己的錯處，并產(chǎn)生愧疚。先進行單獨面批，若沒有效果，可以選擇合適的范圍進行公開批評，讓同伴一起指出他的錯誤。

2．加倍勞動：將自己力所能及應完成的學業(yè)任務和勞動任務完成，并加做一次，然后與學生約定再犯錯，如何翻倍。根據(jù)反復犯錯的情況，不斷提高之前約定的相應的倍數(shù)，最高不超過5倍。

3．取消部分特權(quán)：取消的特權(quán)應是學校正常教學活動之外的，與學生受教育權(quán)無直接聯(lián)系的權(quán)利，如不能評先，不能參與午間活動等。

4．沒收：沒收與違規(guī)行為有特定關(guān)系的物品，沒收是暫時的，應在短期內(nèi)歸還學生或家長，如手機、不利學習的課外書、玩具等。

5．靜坐：放學后將學生留下在自己的座位上反思自己的錯誤，并與老師進行反思后的交流。

6. 誦讀：誦讀與錯誤行為相關(guān)的經(jīng)典語錄，并進行強制抄寫和背誦。

7. 隔離：將無法與伙伴友好相處，或經(jīng)常影響集體生活的學生從集體環(huán)境中抽離出來，與學校專業(yè)指導老師在獨立的情境下學習一些時間。

8. 陪讀：請學生的父母到校陪讀，幫助老師共同督促學生的表現(xiàn)。

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網(wǎng)友意見不一

校方回應：不是真的要打

局前街小學的舉措一經(jīng)報道就引發(fā)了熱議，“戒尺”該不該還給老師？網(wǎng)友有著不同的意見：

支持：玉不琢不成器

“

唐之韻宋之魂：

可以威懾，打還是得把握分寸，悠著點打。

長崎信箱：

玉不琢不成器。

金牛山大街：

100％支持把戒尺還給老師，凡是家長同意老師管教孩子的可以簽字授權(quán)，不同意的老師不用去管。

小棉襖：

對于屢教不改的熊孩子就得打，要不他不會覺得自己做錯了，以后會越來越熊。但要注意，是針對屢教不改的，應該給孩子三次犯錯機會，而不是一犯錯就打。

Eileen：

現(xiàn)在老師變的越來越不敢教，但是孩子還是那些孩子，需要教，不教不行，其實老師更多的是需要支持和尊重！

星光：

把“戒尺”還給老師的同時，也要把責任還給老師。

”

不支持：教育不是靠打的

“

_微塵__：

師虐待學生的事件還不夠多嗎？適度？怎樣才是適度？在家打孩子是家暴，違法，到了學校就可以打了？？？教育不是靠打的。

耐思就醬?。?/span>

其實我覺得，站在孩子的角度上來說，起到警示作用就行了。我讀小學的時候是08年，那時候老師拿廢舊的實木桌子腿抽我們手心，那段時間，我真的每天睜開眼就害怕，晚上睡覺也害怕，想到上學就害怕，后來還是被校長發(fā)現(xiàn)了，把那個扔了，結(jié)果過段時間，老師又找來一根，全班沒一個沒被抽過的。

有價值的閱讀：

暴力是無能者最后的手段！

愛你的豬：

反對，這樣做無非就是讓暴力延續(xù)。

周影：

請問，如果手拿戒尺的老師不公正怎么辦？人性如此，只要是人都會有偏好，如果在老師個人偏好很嚴重的狀態(tài)下，把戒尺授予老師，難道不是助紂為虐嗎？

Mr Lawrence：

小時候因為讀書聲音讀小了，被老師拉起來用戒尺打胳膊，直到我讀書聲音大到她滿意為止。這帶來的傷害不止是胳膊上的紅印，更多的讓我覺得羞恥。再次想說的是希望所有老師能夠把握好自己手中度，不要讓戒尺成為泄一時之氣的工具。

”

面對網(wǎng)友的評論和質(zhì)疑，李偉平回應到：網(wǎng)友誤會了，我們最反對的就是打?qū)W生。

“

我們舉辦了一個關(guān)于實行教育懲戒的聽證會，出臺教育懲戒討論稿，里面提到的戒尺加了一個引號，不是真正用戒尺去打?qū)W生。

如果用戒尺去打?qū)W生，這就是體罰現(xiàn)象，這是絕對不允許的。這個制度的出臺就是要弄清楚懲戒和懲罰的邊界在哪里，主要也要來規(guī)范教師的行為。

用戒尺打人就是體罰，這是一種不尊重兒童、不尊重人性的現(xiàn)象，這個在學校里邊是絕對不允許的。我們就是為了規(guī)范教師的行為，才提出懲戒的方式。

目前我們也只是在聽證會的階段，我們要召集家長、學生、社會各界，包括法律人士、心理學、專家律師等等，大家都來探討可行性。

”

局前街小學醞釀推出教育懲戒制度絕不是“臨時起意”。今年9月，局前街小學校長室、學生部和各年級就實施教育懲戒制度進行了商討；10月，校部就《常州市局前街小學關(guān)于實施教育懲戒的指導建議（討論稿）》行了論證；11月，召開了由教師、學生、家長、心理學專家、法律界代表參加的聽證會。

“如果一個孩子在課堂上故意大喊大叫，目的就是單純的擾亂課堂秩序，這個時候難道要去對他創(chuàng)出的搗亂方法進行賞識教育嗎？”李偉平校長毫不諱言，近年來，體罰和變相體罰遭到各方撻伐，“教育懲戒”也遭到殃及，成了禁區(qū)，賞識和鼓勵仿佛成了教育界唯一的靈丹妙藥。李偉平說：“‘賞識教育’只是眾多教育理念和方式中的一種，不能包治百病，不是人人適用?！?/span>

按照計劃，未來該校將把懲戒制度提前告知學生，并與學生制訂《班級懲戒規(guī)范》。學生第一次犯錯，提醒；學生第二次犯錯，警告并告知家長；學生第三次犯錯，實施相應的懲戒；學生再次犯錯，提高相應的懲戒方式。