2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，標志著中國的教育信息化從1.0時代正式邁入2.0時代，這是中國教育發(fā)展史上的重要里程碑，將對實現(xiàn)教育強國夢起到重要的推動作用?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出，到2022年要基本實現(xiàn)信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，推動從提升信息技術應用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式，發(fā)展基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”服務新模式，探索信息時代教育治理新模式。從高校服務國家發(fā)展戰(zhàn)略視角看，《教育信息化2.0行動計劃》還是變革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的計劃，是促進高校教育教學內(nèi)涵式發(fā)展的計劃，是全面提升大學生信息素養(yǎng)的計劃。

大學生信息素養(yǎng)的基本特征

新時代特征。大學生信息素養(yǎng)具有強烈的新時代特征，體現(xiàn)在國家進步層面、社會需求層面與人才發(fā)展層面。當前，全球范圍內(nèi)信息技術創(chuàng)新成為一個國家競爭力的重要組成部分，在信息技術提升綜合國力方面，我國也加速步入轉(zhuǎn)段升級的關鍵期。建設經(jīng)濟強國、信息強國和教育強國，都要緊抓教育信息化，重視提升信息素養(yǎng)。在社會主義核心價值觀的引領下，高校信息素養(yǎng)教育的導向要符合新時代的社會需求。

工具性特征。通過信息工具掌握信息知識和技能，充分認識信息工具在獲取、分析和交流信息的過程中的重要作用，是信息素養(yǎng)的邏輯起點;基于良好的信息素養(yǎng)，靈活選擇信息工具，解決日常學習和工作中的問題;借助專業(yè)的信息工具發(fā)現(xiàn)人眼、人腦無法洞察的現(xiàn)象;通過工具整合、數(shù)據(jù)重構、證據(jù)搜集，最終用于創(chuàng)新，這些都屬于信息素養(yǎng)的邏輯歸宿。在大學生信息素養(yǎng)的完整體系中，工具性是一以貫之的屬性特征。在信息素養(yǎng)的養(yǎng)成中，有意識地發(fā)現(xiàn)工具、嘗試性地探索工具、主動性地應用工具、創(chuàng)造性地發(fā)明工具，都是實現(xiàn)信息素養(yǎng)落地的有效途徑。

智能性特征。教育信息化2.0是在大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術的基礎上提出的，這決定了教育信息化2.0時代的信息素養(yǎng)天然具有智能性特征。大學生在發(fā)展信息素養(yǎng)的同時要特別關注計算思維、人工智能等方面的學習與訓練，掌握利用智能化工具解決問題的思維，訓練復雜信息情境下的批判性思維，努力成為創(chuàng)新實踐型人才。2018年7月國務院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中明確指出要“完善人工智能教育體系”，這對智能化教育將產(chǎn)生深遠影響。

個性化特征。新時代的大學生信息素養(yǎng)天然具有個性化色彩。研究表明，個性化發(fā)展對信息素養(yǎng)具有最大程度的正向作用。古有“因材施教”，今有大數(shù)據(jù)支持下的“人工智能定制”，符合大學生個性化發(fā)展的需求，構建個性化的信息素養(yǎng)框架。個性化的信息素養(yǎng)是一個國家的公民終身學習能力的重要標志，是21世紀人類全球勝任力的重要組成部分。

大學生信息素養(yǎng)的要素構成

信息素養(yǎng)的概念可以追溯到1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會提出“信息素養(yǎng)是人們在解決問題時利用信息的技術和技能”。到2015年，美國大學及研究圖書館聯(lián)合會又對大學生信息素養(yǎng)做出了新的界定：包括對信息的反思與發(fā)現(xiàn)，理解信息的產(chǎn)生與評價，利用信息創(chuàng)造新知識以及參與學習社區(qū)的綜合能力等。與過往相比，教育信息化2.0時代大學生信息素養(yǎng)的構成發(fā)生了哪些變化呢?

信息意識與價值。多年來，我國高等教育體系中對發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息價值方面的教育相對薄弱，成為被忽視和遺忘的角落。知識經(jīng)濟時代與信息化時代并生，知識生產(chǎn)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，大學生也越來越多地用信息的符號表達世界、用信息的方式思考世界以及用信息的手段解決復雜世界的問題，這極大地影響了大學生的信息意識與價值觀的形成，高校必須充分認識到信息素養(yǎng)在個體終身發(fā)展中的作用與價值。

信息知識與技能。信息知識與技能是指大學生要具備信息知識、技術知識以及信息文化等，并可以利用信息工具完成信息的獲取、存儲、加工、傳遞和評價，最終創(chuàng)造新的信息。大學生的信息知識與技能是信息素養(yǎng)的核心構成。在教育信息化2.0背景下，除了基本知識和應用技能之外，大學生更需要具有信息化公民處理問題的思維和方法，要將信息化思維、大數(shù)據(jù)思維和互聯(lián)網(wǎng)思維內(nèi)化于心、外化于行，創(chuàng)造性地解決問題。

信息道德與倫理。信息倫理與道德是信息素養(yǎng)的首要組成部分，是在具備了信息意識和能力的基礎上對大學生提出的更高要求，也是基于信息素養(yǎng)實現(xiàn)個人發(fā)展的前提條件。在云計算、人工智能、大數(shù)據(jù)、自媒體和移動自持設備等為標簽的教育信息化2.0時代背景下，高等院校的立德樹人使命面臨著巨大的挑戰(zhàn)，困擾大學生的信息倫理道德憂患無處不在，信息版權等失信失德事件頻發(fā)，網(wǎng)絡暴力導致的犯罪案件更讓我們警鐘長鳴，大學生更應在教學和科研中嚴守信息道德規(guī)范，塑造積極的信息素養(yǎng)道德觀。

大學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

大學生信息素養(yǎng)植根于信息化的教育環(huán)境與資源，配合《教育信息化2.0行動計劃》，還同期發(fā)布了《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》，推動“網(wǎng)絡學習空間人人通”的發(fā)展，推進我國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展進程。盡管影響大學生信息素養(yǎng)的因素是多樣化的，但世界范圍內(nèi)培養(yǎng)大學生信息素養(yǎng)的主要途徑是學校教育，其主要形態(tài)可以概括為三種。

通識課程形態(tài)。通識課程形態(tài)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，主要由信息技術相關課程、講座和培訓等組成，優(yōu)點是有助于大學生接觸大量的基礎知識，但片面強調(diào)知識面也不可避免地會帶來信息理論與學科應用脫節(jié)等問題。目前，信息通識課仍然以訓練知識和技能為主，導致信息素養(yǎng)在大學生專業(yè)學科領域發(fā)揮的作用不足。未來，信息素養(yǎng)的通識課要逐步調(diào)整價值取向，以培養(yǎng)分析力、學習力和解決力為先導，動態(tài)選擇教學內(nèi)容適應新時代的信息能力需求。

專業(yè)融合形態(tài)。專業(yè)融合形態(tài)的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式，主要表現(xiàn)為將信息素養(yǎng)有機地融合進專業(yè)課程內(nèi)容或領域科研項目中，隨著內(nèi)容或項目的常態(tài)化推進，在需要信息知識與技能的環(huán)節(jié)重點訓練大學生的信息素養(yǎng)能力。專業(yè)融合形態(tài)的信息素養(yǎng)養(yǎng)成模式，是基于主題對信息資源進行的重構與整合，涉及多個學科領域或?qū)哟晤悇e。相較于通識課程形態(tài)，專業(yè)融合形態(tài)的優(yōu)勢在于有利于大學生學以致用，是典型的面向信息素養(yǎng)的深度學習方式，便于導師及時發(fā)現(xiàn)問題并給予引導和干預，有利于形成大學生信息素養(yǎng)價值觀。

服務應用形態(tài)。大數(shù)據(jù)時代，信息素養(yǎng)框架中數(shù)據(jù)獲取與分析挖掘能力的作用變得越來越重要，高等院校圖書館也在這一變化中擔當起日益重要的角色。有大量實證研究充分證明，文獻檢索及培訓除了發(fā)揮信息資源服務優(yōu)勢外，還對塑造大學生信息素養(yǎng)有顯著作用。在大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)規(guī)劃中，圖書館服務既要體現(xiàn)出人工智能等技術的引領作用，又要充分發(fā)揮圖書館教師的信息道德與信息意識的督導作用，既不放松知識與技能的根基訓練，更要重視信息創(chuàng)新能力的高層次發(fā)展。

教育信息化2.0強調(diào)智能引領下的融合走向創(chuàng)新，信息素養(yǎng)成為了知識生產(chǎn)新模式中的必備素養(yǎng)。我國將教育信息化作為推動教育變革的內(nèi)生力量，支撐引領教育現(xiàn)代化發(fā)展，并將大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升到前所未有的高度，從而使我國的大學生信息素養(yǎng)更具前瞻意識，更具中國特色。

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