教育信息化進入“2.0”時代，新時代呼喚新作為，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，也推動著課堂教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷靠近?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是變革教育的絕佳契機，通過信息技術(shù)改變課堂、提高教育教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展，已成為當下國家教育改革的重要方向。

從傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，到多媒體教學(xué)，再到正在興起的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，教學(xué)方式變得越來越先進而高效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)即時、超容、超時空性，打通資源壁壘，提高教育效率，為新時代的“課堂變革”提供幫助和可能。

教育信息化不僅僅是國家信息化的重要組成部分，而且因其獨特地位的作用，在“信息化”的過程中必然扮演著基礎(chǔ)而重要的角色，是一個國家信息化的核心與關(guān)鍵。而推進教育信息化的主體在教育部門，落實在學(xué)校，關(guān)鍵在教師。

一位專家曾講到：90后是網(wǎng)絡(luò)“原住民”，80后是網(wǎng)絡(luò)“移民”，70后是網(wǎng)絡(luò)“難民”。現(xiàn)在的一線教師，大部分是70后和80后，如果這些70后、80后的移民和難民，面對眼前這些00后的原住民，仍然不愿意改變自己一根粉筆走天下教學(xué)模式，那就會讓原住民不能更好的與高速發(fā)展的社會接軌，自己也不能更好地成長。老師是學(xué)生前行的拐杖，是學(xué)生人生的引領(lǐng)者，只有老師不斷成長，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。

越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始通過pc端或移動端來完成課前、課后學(xué)習(xí)與溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)把傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)由教室拓展到家庭、戶外等其它地方；學(xué)習(xí)時間由課堂延伸到假期、甚至是旅行的路上，只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就是學(xué)習(xí)的地方。

微講師課堂教學(xué)系統(tǒng)使這種個性化教學(xué)方式的實現(xiàn)變得事半功倍。自帶微課制作軟件，輔助教師高效備課、輕松實現(xiàn)課堂實錄。即使學(xué)生缺席了課堂教學(xué)也能通過課堂教學(xué)實錄資源隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，避免了學(xué)習(xí)進度不一致的問題；同時課堂實錄也為學(xué)校校本資源建設(shè)提供教學(xué)資源，讓教師之間能資源共享互相交流學(xué)習(xí)；最后，教師還能通過課堂實錄資源對自身課堂教學(xué)進行分析與反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而提升自身課堂教學(xué)質(zhì)量。

資源積累和技術(shù)的更新迭代，為未來課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了最佳平臺與資源，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推動教育形態(tài)和學(xué)校生態(tài)的深刻變革貢獻智慧和力量。教育信息化的目的是發(fā)展教育，信息技術(shù)只是手段，但關(guān)鍵是要實現(xiàn)兩者的融合創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教育與信息化教育的優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)流程，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量。