教學作文很簡單，就兩塊“表”，一塊叫“表揚”，一塊叫“發(fā)表”。只要你不斷地表揚學生的作文，學生的作文就會越寫越好；只要你不斷發(fā)表學生的作文，學生的作文就會越寫越好。作文的進步不是老師講出來的，也不是老師教出來的，而是學生自己不斷地寫出來的。這里有一個前提，學生愿意寫作文，樂于寫作文，有了這個前提，只要學生寫啊寫，哪怕沒有老師的“指導”，學生作文也能一天天地進步。學生愿意寫、樂于寫的方法也很簡單，我一次又一次地講過，無非兩塊“表”，“發(fā)表”和“表揚”。

現在我更加確定，那兩塊“表”確實非常神奇。

聽高洪波先生講課，回憶自己的寫作成長，高先生說了兩個難忘的事：一是小學五年級的時候，老師讓他在班上朗讀自己的作文；二是學校的黑板報上有一篇他的關于復習的作文，高先生還說起自己的第一個小詩發(fā)表的喜悅和興奮。

請教高先生，是否認為“表揚”和“發(fā)表”對自己的寫作成長有著重要的意義。高先生說“是的”。我又請教了一旁的曹文軒先生，曹先生也認同。這讓我想起了莫言先生說起的故事，小學語文老師讀他的作文的故事。也讓我想起前幾天一起錄課的崔永元老師，他講起自己的作文故事。崔老師說，有一次作文，老師表揚他的作文里有一句話寫得很好，那句話是什么已經不太記得的，但是老師的表揚卻留在了他的心里，于是越寫越好，以至于后來老師都會提前給小崔同學布置寫作文，第二天小崔同學的作文就是課上的范文、下水文。

不由得想起了自己的經歷。在學校里，我唯一的一次表揚在師范三年級，陳老師表揚我的一篇作文寫得好，這是我在師范里的唯一一次來自老師的表揚，也是我記得起來的求學階段的來自老師的表揚。然而很奇怪，就是這次的表揚，讓我在師范畢業(yè)8年后，有勇氣拿起筆來寫那些如此幼稚的東西，腦子里涌出來的陳老師的表揚，我至今還記得陳老師對我的表揚，說我模仿了《藥》的結構，說我的作文里寫出來了孝。我又想起了自己的第一篇豆腐干的發(fā)表，300來字的豆腐干卻給了我如此巨大的鼓勵和激勵。那個看到自己的文字出現在縣級小報上的下午，永遠是如此明媚和溫暖。

那天，崔永元老師講了一個“表揚”的故事，關于張藝謀導演的故事。

張藝謀導演的電影里的女主角，有一個專門的名字——“謀女郎”。別的導演的電影，哪怕是很火的電影，都不會有這個專門的名字。這些普通的女演員在張藝謀導演的電影里，就是有了出色的表演，一下子閃耀起來。崔老師說，拍電影有的時候要看天光的，一天的那個天光就只能這個時間拍，這個時光沒有拍好，那么第二天就要重來——這就表示幾萬元幾十萬元報廢了；有的時候甚至是幾百萬、上千萬。不少導演就會很著急，趕上去對演員說不能這么演，要那么演，甚至有的導演還會示范一下。這樣一來，年輕的新演員再也沒有自己了，只能不斷地模仿導演。

崔老師說，張藝謀從來不對演員說演得不好。張導總是說，這次很不錯，這次幾乎是我看得到最棒的。張導又說，咱們再來試試，也許會有更精彩的。就這樣，一次又一次地拍，同一個內容，演員以不同的形態(tài)拍了30組鏡頭，那里，就有一組屬于新演員自己的精彩的表演。張藝謀導演的“謀女郎”本質上不是訓練出來的，指導出來的，而是欣賞出來的，激勵出來的。

“后作文教學”，最為重要的有兩個操作上的抓手，一是“作后的發(fā)表”；二是“先寫后教、以寫定教”的“作后指導”，而“作后指導”的核心是“表揚”學生寫得好的地方，也就是我常說的，首先是加作文熱情的油，其次才是加作文技術的油。我甚至說，作后指導課甚至可以不進行任何的訓練，只要表揚，因為表揚的方向就是學生努力的方向。