我有一位同事，師范畢業(yè)就來到幼兒園，與我共事了18年。

工作中，她有兩個特點，不抱怨、不居功！是一個愛學習、說的少、做得多，特別踏實能干的人。

有這樣特點的人，是很容易脫穎而出的。她就是從最基礎(chǔ)的崗位做起，一路成為了名副其實的教育專家和一級一類幼兒園園長。

不過，最近我們發(fā)現(xiàn)她有點煩躁，說話語速越來越快。

聊天中發(fā)現(xiàn)，原來是為了她兒子的學習。她天天和孩子講道理，孩子卻越來越逆反，這下讓她很光火！

我實在是很同情現(xiàn)在的父母，哎，敢于輔導孩子作業(yè)的家長，真的都是最勇敢的人！

剛好，今天幼兒園里舉辦道德經(jīng)學用讀書會，分享第二章《有無相生》。

老子說：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不善矣?！?/span>

老師們探討，其實很多東西都沒有屬性，是因為我們彼此的觀點不同、角度不同，同一個東西才出現(xiàn)了不同的表象。

比如一把刀，握在邪惡之人手中，就是傷人利器；拿在俠者手中，就是替天行道、為百姓披荊斬棘的工具。

又比如一個老師，當我們在孩子面前時，我們說的每一句話自己都做到了。

像一日生活常規(guī)，老師自己做到了，孩子自然而然能做到；像不吃零食，老師不吃，孩子自然也不吃；像學習、游戲，孩子們干什么，所有老師也一起干什么，孩子自然就不做他想……

這就是老師在“行不言之教”——最好的教育，往往不需要說話；做到的磁場，比說什么都有用。

所以在幼兒園里，孩子的常規(guī)都非常良好，到了時間，該做什么自己就會去做什么。

孩子做好之后，老師會由衷的贊嘆“你真棒！”孩子學到了新本領(lǐng)，老師會引導他繼續(xù)探究下去，激發(fā)他的興趣，讓他自主學習，感受成就。

而沒有一個老師會說：“你學會了，這是我的功勞；你做到了，這是我教得好……”

所以，這就是老師在“處無為之事”——無為，不是什么都不做，而是按照規(guī)律做了，做了還能放下，做了還能歸功于孩子。

處無為之事的作用，就是讓孩子覺得是自己強大，而不是他的老師或者爸爸媽媽強大！

“處無為之事，行不言之教”，這是圣人做的事情，是天地的品格。誰能做到，誰在那一刻就是孩子心里的“神”！

所以，家長總是好奇：為什么孩子聽老師的，而不聽爸爸媽媽的？

知道這個道理，也就不足為怪了！

只要家長把要求孩子做的事情，自己一個不拉都做到了，那往往不用再說什么，孩子自己就能做的很好，甚至超越家長。

回到我的同事身上，她的角色定位是老師、是園長時，她往往不用說話，走進她的幼兒園里，那種秩序、那種和諧的氛圍就能撲面而來。

因為，當她是老師、是園長時，她真的做到了“處無為之事、行不言之教”。

但回到家里，面對頑皮的兒子，她的角色定位成了“媽媽”，開始喋喋不休的講道理，希望孩子能按照她的想法去學習、去發(fā)展。

可孩子是小樹苗，我們是土壤。土壤只有肥沃，小樹苗才能汲取養(yǎng)分，扎根大地，對抗風雨。

若是土壤一天到晚覺得小樹不好，自己又沒有養(yǎng)分，那怎么能利益小樹成長呢？

所以，想得到孩子的尊重和愛戴，我們必須有足夠的品質(zhì)，必須要以圣人的標準來要求自己！

我們建議這位同事，每天晚上和兒子一起聊聊天，反省一下自己，讓兒子說說自己今天哪里做的不好？需要改進？

圣人才能做到一日三省吾身。

當我們把眼睛轉(zhuǎn)過來關(guān)注自己時，不斷地完善自己，就是在給孩子做一個好樣子、提供一片沃土！

當老師時，孩子聽我的；當媽媽時，孩子不聽我的。

問題不在孩子身上，在我們自己身上。

只要我們亮化出“圣人處無為之事，行不言之教”的品質(zhì)，品質(zhì)的魅力最吸引人！

我們就不用說什么了，孩子自然會自己往前走的。

教育，本來就不是孩子一個人的事，而是一個家庭共同的終生事業(yè)！

逯欣心

2019年1月11日，第319篇