“閱讀”的最終目的是，將知識(shí)運(yùn)用在自己身上，使生活變得更好

閱讀是輸入，表達(dá)是輸出，有時(shí)以為看過(guò)就算是懂了書(shū)中的內(nèi)容，實(shí)際上卻是一種假懂的狀態(tài)，因?yàn)橹皇橇私馕淖直砻娴囊馑?，所以在講述心得的時(shí)候，只會(huì)在腦中不斷地搜索書(shū)中作者所用的文字，卻沒(méi)有辦法抓出幾項(xiàng)大重點(diǎn)，或無(wú)法用自己的文字語(yǔ)言、自己的描述方式，把重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。很多人說(shuō)自己看過(guò)書(shū)后都忘了，但是別人一講就想起來(lái)了，這種情況多是因?yàn)?，不懂得從閱讀中抓出作者所要表達(dá)的重點(diǎn)所導(dǎo)致的結(jié)果。

閱讀不是要讓我們認(rèn)識(shí)字、懂得字義而已。很多人對(duì)閱讀的程度只停留在學(xué)?？荚嚨碾A段，誤以為把文章內(nèi)容背下來(lái)，懂得引用作者寫(xiě)的內(nèi)容，就算是閱讀。掌握文章含義，才算閱讀到精髓。

實(shí)際上，閱讀是要讓我們了解作者的想法，并把作者的想法跟自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，然后在自己的生活中去實(shí)踐或運(yùn)用。

我們來(lái)看閱讀理解力的金字塔圖形，閱讀理解力共有四個(gè)層次：

1. 掌握關(guān)鍵要素：5W2H（Who、What、When、Where、Why、How、How many、How much)，“人、事、時(shí)、地、物、因、果、成本”。
2. 掌握重點(diǎn)間彼此的邏輯關(guān)系。
3. 了解隱含的意義、了解閱讀內(nèi)容與自己的關(guān)系。
4. 如何運(yùn)用在自己身上。

學(xué)?？荚囃ǔ？嫉氖堑谝?、第二層次，透過(guò)閱讀技巧，分析出“作者講什么?怎么講？”

第三、第四層次的閱讀理解能力，牽涉自己的背景知識(shí)有多少，因此，透過(guò)閱讀后的分享，參加一個(gè)大家水平都差不多，整體水平又比你好一點(diǎn)的讀書(shū)會(huì)將會(huì)有幫助，大家共同進(jìn)行“批判性思考”，可以刺激彼此思考的深度。想要達(dá)到將閱讀理解力運(yùn)用在自己身上的第四層次，基本上還要靠自己摸索，透過(guò)自身的背景知識(shí)，把作者的文字，用各種不用角度，分析、解構(gòu)、再組合，并找出運(yùn)用在生活中的方式。

“思維導(dǎo)圖閱讀法”是“用思維導(dǎo)圖抓到重點(diǎn)及邏輯”的思考技術(shù)

每個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖，都是獨(dú)一無(wú)二，只屬于自己的思維導(dǎo)圖，“閱讀目的、閱讀對(duì)象、背景知識(shí)、邏輯架構(gòu)”略有不同，就會(huì)影響思維導(dǎo)圖的模樣。但是，記住一點(diǎn)，只要能讓自己運(yùn)用得當(dāng)，就是好的思維導(dǎo)圖。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖閱讀法，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀層面，能增進(jìn)以下五種閱讀能力：

1檢索：閱讀時(shí)，擁有用正確關(guān)鍵詞搜尋重點(diǎn)進(jìn)行閱讀的尋讀能力，盡管快速瀏覽也能找出正確關(guān)鍵詞的抓重點(diǎn)能力。

2刪選：時(shí)間緊迫需快速吸收時(shí)，擁有略讀、跳讀的能力；有時(shí)間慢慢吸收思考時(shí)，也有耐力和理解力去精讀書(shū)籍。

3排序：有很多書(shū)籍需要閱讀的時(shí)候，能依據(jù)閱讀目的來(lái)挑選書(shū)籍與決定書(shū)籍的閱讀次序。

4分析：透過(guò)閱讀，擁有分析力，能進(jìn)行批判性思考（能批評(píng)挑出內(nèi)容的不足之處，給予具體可行的建議，判斷出內(nèi)容的可取之處）。

5創(chuàng)新：透過(guò)閱讀，能夠創(chuàng)造出新的知識(shí)，進(jìn)一步有能力指導(dǎo)教導(dǎo)他人知識(shí)和技巧。

學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖閱讀法，有助于建立起五大閱讀能力，抓對(duì)重點(diǎn)，建立邏輯思考力、加強(qiáng)記憶力