在文化類課程的學習過程中，對于藝術類的考生而言，最讓其學習感到吃力的學科便是數(shù)學學科，藝術類考生，高考時數(shù)學學科的平均成績僅僅只有30分左右。

在此情況下，必須要對藝術類考生，其數(shù)學形成學習障礙的真正原因進行分析，只有如此教師才可以采取最有效的教學對策來進行有針對性的教學。以此提升藝術生的文化課成績。促進其能夠考入理想的藝術學院。

一、學生本身根基不扎實，造成不能有效進行學習

在實際生活中，僅有一少部分的藝術學生是對自己的專業(yè)非常喜歡，期盼可以在藝術的道路中得到發(fā)展，創(chuàng)建屬于自己的一片天地。大部分藝術學生都是因為文化課的基礎較薄弱，才被迫選擇報考藝術類專業(yè)的。

所以，大多數(shù)藝術類的學生其文化課的基礎都相對比較差，并且，數(shù)學學科對于藝術生來說，更是學習非常吃力的一門學科。的確，有一些學生真心的想學好，提高自身成績，但是，由于本身基礎較差，為此，使數(shù)學學科的學習形成了不同程度的障礙性。

在此情況下，教師可采取以下的教學對策，即：教師需深入的發(fā)現(xiàn)問題所在，之后耐心的為學生講解問題。針對學生知識基礎的薄弱性，會在課堂練習中，課后作業(yè)中、課堂提問中有所呈現(xiàn)。這時，教師需細心深入對每位學生進行觀察和總結，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

對于簡單的問題，教師也需要對學生進行耐心細致的講解，并同時，布置適合的習題以此加深記憶。例如，在做業(yè)批改方面，可以利用課余或是自習課的時間，在教室中邊批邊改，如發(fā)現(xiàn)哪名同學的作業(yè)存在問題，可把學生叫到跟前，找出形成錯誤的原因，并及時解決。

長期如此，在教學中，學生的學習積極性會大大提升，抄作業(yè)的情況也會明顯好轉。采用這樣的對策進行補差，效果會非常理想。

二、學生無法接受陳舊式的教學模式，致使教學效果不好

以往教學模式，大都是教師在臺上講，學生只一味的在臺下聽。像這種機械式的教學，對于學生個體差異并不重視。學生只是一味性的接受學習，根本沒有主動性，表面上是在聽課，其實思想早已不在課堂上了，長此以往，學生便會養(yǎng)成散漫的學習習慣。

一方面是思維懶散，對于教師所提的問題無法做到主動思索和分析，只等著教師將思路說出來，坐享其成。這樣的后果，只能形成依賴的心理，當遇到困難的時候，就會輕易放棄。另一方面是手懶，在做習題時，不愿意動手，只坐等教師將答案寫在黑板上。這樣最終造成的后果便是，即使是自己會的題，也得不到高分，計算的能力明顯下降。

針對這一障礙問題，教師采取的教學對策是：需多鼓勵學生實施自主學習。在做題和教師教的過程中學習知識，像這種高效課堂，其特點主要表現(xiàn)在課前預習、小組合作學習、以自主學習為主，做題和教學的統(tǒng)一。

在做題和教師教的過程中學習知識，這種教學方法，重點突出的是學生主體地位和對教學活動的融入，利用學生親身經(jīng)歷和體驗，獲取經(jīng)驗、總結經(jīng)驗和不斷優(yōu)化經(jīng)驗。這些實踐經(jīng)驗對于學生來說是非常生動且真實的，所以，在此當中可以有效的融合學生的學習思維和學習興趣，這種方式的學習，一定會得到良好的成效。

例如，可以利用導學案來引導學生進行課前預習，然而，因藝術專業(yè)的學生的知識基礎相對薄弱，大多預習任務都需由教師來輔助對知識進行補缺和回顧。又如，可在課上，小組討論環(huán)節(jié)，利用學生相互間和師生間的交流，完成對差生進行補缺，對優(yōu)生進行不斷提高。

教學中，教師可結合學生個體差異性，有針對性的對學生進行合理的引導，這樣會提升教學成效和學生的學習水平。高效的課堂教學，要求每個學生都必須揣著問題開始課堂學習，這樣對于提升學生注意力非常有幫助。

三、學習時間無法得到保證

藝術類的高考不但需要檢驗學生的文化成績，同時也需檢驗學生的藝術成績，所以，學校通常會設置較長的時間，集中實施藝術專業(yè)的學習。

例如有些學校其藝術課和文化課的學習時間比例為1比4，高二學期的時候會變成3比10，到高三上學期的時候，在藝術生高考以前，會設置一個多月的時間來進行專業(yè)集訓，在下學期時，文化課考試以前，為了提升文化課成績，學生又必須用大量的時間進行文化課的學習。所以，藝術生并不能像其他學生一樣正常的依據(jù)課時來完成學習。

在此情況下，教師需采用的教學對策是：結合高考的實際分數(shù)標準及學生的實際水平，合理的減輕學習任務和知識難度，將時間及精力都放在關鍵位置上。

大量練習和復習，以此提升實效性。例如，教授圓錐曲線時，教師需引導學生將重點放在理解和掌握及應用橢圓、拋物線、雙曲線的定義及性質上，針對直線與圓錐曲位間的位置聯(lián)系可以適當性的忽略。