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一、 填空題 1. 新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（）、（）、（）。 2. 有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 3. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和已有的（）之上。 4. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用（），特別是要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。 5. 標(biāo)志著中國(guó)古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）。 6. 新課程的最高宗旨和核心理念是（）。 7. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）、（）與（）。 8. 由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)（）、（）、（）的過程。 9. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)（）、（）、（）。 10. 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）、（）、（）。 11. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（0地發(fā)展。 12. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）、（）、（）。 13. （）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。 14. 綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域是（）、（）、（）和（）。 15. 教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生于發(fā)展。 16. 探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“（）”和“（）”知識(shí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。 17. 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的（），以滿足（）的學(xué)習(xí)需要。 18. 數(shù)學(xué)在提高人的（）、抽象能力、（）和（）等方面有著獨(dú)特的作用。 19. 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 20. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。 21. 數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)：人人都能獲得（）的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 22. 自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的（）和自主性，引導(dǎo)學(xué)生（）、（）、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地（）地學(xué)習(xí)。 23. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容上安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們分別是（）、（）、（）、（）。 24. 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采?。ǎ┰瓌t，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。 25. 數(shù)學(xué)課本目標(biāo)分為（）、（）、（）、（）四個(gè)維度。 26. 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴（）。（），（）和（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 27. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（）和（）的基礎(chǔ)上。 28. 數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。 29. 改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。 30. 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（），（），（）。 31. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），（），（）。 32. 教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有（）、（）、（）的功能。 33. 小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，（），（），（）。 34. 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中常用的有（），（），（）。 35. 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。 36. 20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向是（）。 二、 判斷題 1、 教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。 2、 兩個(gè)班使用的教材不同，不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 3、 生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。 4、 新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法 ，所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主，系統(tǒng)只是掌握為輔。 5、 “注重過程”的意思就是教師在解決問題是不但要講清結(jié)果，更要注重講清解決問題的思維過程。 6、 合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問題。 7、 解決問題策略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不同的方法去解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題。 8、 《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。 9、 “情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。 10、 教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。 三、 問答題 1. 結(jié)合實(shí)際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。 2. 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)師指什么？ 3. “課題學(xué)習(xí)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么意義？ 4. 與新課程的要求相適應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要體現(xiàn)哪些特征？ 5. 新課程中要求教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？ 6. 有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已經(jīng)過時(shí)了，對(duì)此，你有何看法？ 7. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向體現(xiàn)在哪些方面？ 8. 新課程為什么要提倡合作學(xué)習(xí)？ 9. 練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循哪些原則？ 10. 素質(zhì)教育的內(nèi)涵是什么？ 11. 在新課程理念下，如何使用教材？ 12. 過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用，新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能？ 四、 單選題 1..新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）階段。 A兩個(gè) b三個(gè) c四個(gè) d五個(gè) 2、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（） A先進(jìn)的教學(xué)理念 B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 3、教學(xué)關(guān)系是教師的教育學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。 A師生對(duì)話 b師生交往 c共同討論 d課堂活動(dòng) 4、本次課程改革的核心目標(biāo)是（ A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的平衡性、綜合性和選擇性 C實(shí)行三級(jí)課程管理制度 D改變課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。 5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。 A針對(duì)性 b邏輯性 c知識(shí)性 d創(chuàng)造性 6、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（）教育思想。 A課內(nèi)與課外相結(jié)合 B因材施教 C教學(xué)相長(zhǎng) D啟發(fā)式教學(xué) 7、在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)為（） A表現(xiàn)性課程目標(biāo) B生成性課程目標(biāo) C行為取向性目標(biāo) D價(jià)值取向性目標(biāo) 8、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 A三個(gè) b四個(gè) c五個(gè) d六個(gè) 9、下列說法不正確的時(shí)（） A《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式。 B《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。 C《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)醫(yī)務(wù)教育的普及型、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。 D1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制定了中小學(xué)各科學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。 10綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）課程，自小學(xué)（）年級(jí)開始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。 A必修，3,3 b必修，1,1 c選修，3,3 d選修，3,4 11在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)該堅(jiān)持的是（） A堅(jiān)持人文教育為主 B堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D要看情況而定 12新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（） A人本主義理論。多元智能理論、建構(gòu)主義理論 B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論 C人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論 D人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論 13、構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（） A教師和學(xué)生 B教師和教科書 C學(xué)生和教科書 D教學(xué)內(nèi)容和手段 14教師在教育工作中要做到尊序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?/p> A學(xué)生只有機(jī)械記憶力的能力 B教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C教育活動(dòng)中藥遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 15“這次考試失敗是因?yàn)槲疫\(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（） A內(nèi)部的可控因素 B內(nèi)部的不可控隱私 C外部的可控因素 D外部的不可控因素 五、 論述題 1、 你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念與以前的、舊的評(píng)價(jià)體系相比有哪些不同？ 2、 簡(jiǎn)述什么事教師的自我反思？ 3、 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)數(shù)學(xué)素質(zhì)的理解。 4、 試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案。 5、 現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些作用？ 6、 簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。 六、 案例分析題 1請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的處理對(duì)策。 課堂教學(xué)會(huì)遇到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般來說，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題：第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難，發(fā)表種種看法，或有事教師不慎造成板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑……第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。 七、 名詞解釋 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 點(diǎn)擊下方“了解更多”，查看試卷參考答案。 |
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