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第2單元教案(教學(xué)設(shè)計(jì)) 5.守株待兔 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)折、冀等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)守、株、待等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。 2.能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”。背誦課文。 3.能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：讀好“因釋其耒而守株”。 教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，疏通文意。懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。 教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題解題 1. 同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱(chēng)？ 【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)看圖片猜寓言故事名稱(chēng)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/span> 2．出示圖片。（守株待兔），古人寫(xiě)的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。 （1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“株”“待”的寫(xiě)法。 （2）提問(wèn)'株'什么意思？守株待兔什么意思？ （3）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。 2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁。“頸”，應(yīng)讀三聲。 （2）“冀”字正音。“冀”與“翼”對(duì)比識(shí)字。出示：羽翼、希冀。 （3）身為宋國(guó)笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做3.變成4.被 [ wèi ]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。 師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字 1.課件出示生字，自由練讀。 2.生字組詞，鞏固識(shí)字。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的異同。
第二課時(shí) 一、理解句意，疏通文意 1.再讀課文 （1）結(jié)合注釋再讀課文 （2）在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？ 出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，等到了嗎？ 2.學(xué)習(xí)第一句 （1）誰(shuí)在等兔子？ （2）這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？ 3.學(xué)習(xí)第二句 （1）圖中除了有農(nóng)夫還有什么？ （2）課文中是怎么說(shuō)的? 4.學(xué)習(xí)第三句 （1）這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得到？ （2）為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？ （3）強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。 （4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？ 5.學(xué)習(xí)第四句 （1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么做的呢？ （2）“耒”字教學(xué)。 這句話(huà)里，'耒'是生字，它的意思是什么？出示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以'耒'做偏旁的？（隨機(jī)板書(shū)耕耘） 觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？ 【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具較為陌生，通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)?！?/span> （3）耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中是怎么說(shuō)的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔) （4）從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感受讀出來(lái)。 為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻—— 寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然—— 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)夫的懶惰、不勞而獲?！?/span> （5）出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得兔。像這樣讀一讀。 6.學(xué)習(xí)第五句 （1）他這樣一直等，有什么收獲嗎？（板書(shū)：收獲） （2）課文里怎么說(shuō)的？ 7.疏通課文 （1）讓我們把這幾句話(huà)送回到原文中，好好讀一讀。 （2）誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？（配音樂(lè)） 加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻 二、寫(xiě)話(huà)表情，總結(jié)寓意 1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。 老師也有兩句話(huà)想送給他，（補(bǔ)充板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀。 一份耕耘 一份收獲 2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句話(huà)，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。 出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。
三、指導(dǎo)背誦，拓展閱讀 1.背誦課文 （1）課文填空形式提示背誦。 宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折頸（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。 （2） 出示五幅圖片，看圖片背誦。 （3） 閉眼感受，配樂(lè)背誦。 【設(shè)計(jì)意圖：因?qū)W生能力差距，所以采取多種形式來(lái)進(jìn)行背誦，分層、逐步進(jìn)行，最終達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/span> 2.拓展閱讀 （1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。 （2）根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車(chē)的人犯了什么錯(cuò)誤？ 坐車(chē)的人想去（ ），（ ）在（ ），他卻往（ ）走。 小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南轅北轍這則寓言中那個(gè)——（ ）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 5.守株待兔 一份耕耘 一份收獲
6.陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě)謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ). 2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。 3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)： 有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)準(zhǔn)備： 陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話(huà)、教師準(zhǔn)備課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、生字入手，導(dǎo)入新課 1.師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片） （1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？ （2）教師隨機(jī)板書(shū)。 2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？ （1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。 （2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？ 3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？ （1）陶罐和鐵罐。 （2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法 二、初讀課文、解決生字 1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。 （1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。 （2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。 爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑 掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論 和睦相處 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音 （2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。 （3）出示和睦相處： [ chǔ ] 1.居住 2.存在 3.跟別人一起生活 4.決定，決斷 [ chù ] 1.地方 2.點(diǎn)、部分 3.機(jī)關(guān)部門(mén) 師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？ （3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/span> 2．思考：課文講了一件什么事？ （1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。 （2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容 國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。 三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話(huà) 1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話(huà)？ 2. 生找到對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。 3.將畫(huà)出的對(duì)話(huà)多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回歸文本 1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。 2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。 提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。 3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話(huà)中讀一讀。
第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話(huà) 1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？ (1)生自由交流 (2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？ (3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生更好的品讀。】 2. 出示對(duì)話(huà) “你敢碰我嗎？陶罐子！” “不敢，鐵罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的東西！” “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。” （1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。 （2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。 （3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 （2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。】 二、隨堂練筆整體感悟 1.出示對(duì)話(huà) “何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” （1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)？ 出示：“陶罐（ ）地說(shuō)” “鐵罐（ ）地說(shuō)” （2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀 指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。 同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。 加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻 2.出示完整對(duì)話(huà)整體感悟 （1）同桌自由練習(xí)對(duì)話(huà) （2）全班男女生分角色朗讀 （3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾） 三、以讀代講總結(jié)寓意 1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。” （1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”， 學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。 （2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？ 2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。 （1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。 （2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。 3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？ （1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō) （2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō) 四、鏈接閱讀 1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》 2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。 小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（ ）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 6.陶罐和鐵罐 陶罐 鐵罐 謙虛而不懦弱 驕傲自大
7.獅子和鹿 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)稱(chēng)、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)鹿、賞、勻等13個(gè)生字。 2.能通課文讀出鹿的心情變化。 3.根據(jù)詞語(yǔ)提示，用自己的話(huà)講述故事。 4.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：制作課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言，完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。 2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？ 課件出示：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。” 3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書(shū)課題，生齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語(yǔ) 1．課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)：勻稱(chēng)、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開(kāi)、兇猛、掙脫。（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀） 2.認(rèn)讀多音字：稱(chēng)、禁、撒。
三、通讀全文，了解段意 1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 2．出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。 3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。 這三段話(huà)，就像是三幅畫(huà)面，用三個(gè)詞語(yǔ)給每幅畫(huà)加上標(biāo)題。 4. 完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。 5．教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。 【設(shè)計(jì)意圖：說(shuō)課文的主要內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，學(xué)生往往是泛泛而談，抓不住重點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容了，這樣就給學(xué)生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?！?/span>
第二課時(shí) 一、品讀語(yǔ)言，感悟文本 1．小鹿是怎樣贊美自己的角的？ 出示句子：“?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！” （1）課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角很美？——理解“精美別致”。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語(yǔ)氣。） 2. 小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？ 出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！” （1）小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角） （2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿(mǎn)意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭） （3）指導(dǎo)朗讀 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的閱讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開(kāi)閱讀，從而使閱讀更加有效?！?/span> 二、研讀心情，體味變化 1．是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法呢？ 2. 師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。 3.運(yùn)用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)。（小組交流） 課件出示： （1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。 （2）正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)了：“（ ）， ！” (3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。” 4.多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說(shuō)—— 兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 5.這時(shí)，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么？ 鹿對(duì)角說(shuō)：“你雖然美麗，但是（ ）。” 鹿對(duì)腿說(shuō)：“你雖然（ ），但是（ ）。” 三、領(lǐng)悟寓意，升華主題 1.師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。 2.在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。” 3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。 4.拓展寓言故事《朋友與熊》。 兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。” 5.教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 7．獅子和鹿 鹿角 美麗 差點(diǎn)送命 鹿腿 難看 死里逃生 尺有所短，寸有所長(zhǎng)
8.池子與河流 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。 2.理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩(shī)歌。 3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？
教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，更贊同哪一個(gè)？
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：搜集視頻，制作課件。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入，引入課題 1. 同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。 2．板書(shū)課題。 （1）知道池子指的是什么嗎？ （2）出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。 （3）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。 2.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：“池子”一詞的理解有一定難度，平時(shí)習(xí)慣說(shuō)“池塘”“水池”。為學(xué)生出示詞典中的注釋?zhuān)寣W(xué)生結(jié)合上下文來(lái)準(zhǔn)確理解池子的意思，有意識(shí)的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書(shū)的好習(xí)慣，以提高自學(xué)能力?！?/span> 3.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。 預(yù)設(shè)點(diǎn)： （4）“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。 （5）“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池子”就是指池塘。 （6）找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話(huà)？哪些是河流說(shuō)的話(huà)？
三、角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn) 1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。 2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話(huà)。 （1）自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河流拋棄怎樣的生活? （2）池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活? （3）全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。 3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話(huà) （1）自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊同池子的提議嗎？ （2）“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？ 4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？
四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意 1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。 2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？ 3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？
板書(shū)設(shè)計(jì) 8.池子與河流 只顧享受眼前的舒適 只能換來(lái)以后的毀滅
口語(yǔ)交際.該不該實(shí)行班干部輪流制 教學(xué)目標(biāo)： 1.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情。 2.激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。 3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重點(diǎn)： 鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。
教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿 2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。 3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見(jiàn)和改進(jìn)措施。
二、暢所欲言 1.說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指名說(shuō)。 2.假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？
三、小組合作，制定方案 大屏幕小組合作出示要求 （1）現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？ （2）該不該實(shí)行班干部輪流制？ （3）若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)施方案。若不行，也請(qǐng)說(shuō)出充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見(jiàn)。 （4）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊思考，想想別人說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。 （5）每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見(jiàn) （6）每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，制定本班班干部制度。
四、總結(jié)發(fā)言 班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來(lái)越輝煌！
習(xí)作2看圖畫(huà)，寫(xiě)作文 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的觀察，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面寫(xiě)完整。 2.引導(dǎo)學(xué)生。 3.在寫(xiě)話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于表達(dá)的欲望。初步培植學(xué)生勇于個(gè)性表達(dá)的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整寫(xiě)清楚。
教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。
教學(xué)準(zhǔn)備： 請(qǐng)?bào)w育老師配合在體育課中讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)足球比賽。 學(xué)生學(xué)習(xí)足球比賽的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 談話(huà)導(dǎo)入： 1.師：老師知道同學(xué)們?cè)隗w育課上進(jìn)行了一場(chǎng)精彩的足球比賽。老師請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，這場(chǎng)足球比賽給你留下了怎樣的回憶。教師分別請(qǐng)場(chǎng)上參加比賽的同學(xué)和場(chǎng)下的充當(dāng)觀眾的同學(xué)談感受。 2.師：分別今天我就給大家?guī)?lái)了一幅圖畫(huà)，讓我們一起擦亮我們的眼睛，比一比看誰(shuí)的眼睛亮。 【設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，從學(xué)生參加過(guò)的活動(dòng)出發(fā)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，愿意表達(dá)?！?/span>
二、 引出課題：看圖說(shuō)話(huà)（板書(shū)課題） 1.觀察這幅圖，你看到畫(huà)面上畫(huà)的是什么？ 2.你覺(jué)得畫(huà)面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)能試著用“什么時(shí)候 誰(shuí) 他們?cè)诟墒裁?/span> ?”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。讓我們來(lái)比比看說(shuō)的小嘴最棒。 (指名說(shuō)) 【設(shè)計(jì)意圖：初步看圖整體說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)畫(huà)面的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解， 這樣對(duì)要寫(xiě)的作文有一個(gè)整體把握?！?/span>
三、局部細(xì)致觀察 1.咱們班進(jìn)行足球比賽時(shí)，哪位同學(xué)是場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)你的心理活動(dòng)？進(jìn)球時(shí)的心里是怎樣的？對(duì)方進(jìn)球時(shí)你的隊(duì)員有什么表情動(dòng)作，說(shuō)了什么話(huà)？『』 2.采訪場(chǎng)下啦啦隊(duì)，當(dāng)時(shí)看到場(chǎng)上的激烈角逐，觀眾是怎樣的反應(yīng)？有哪些語(yǔ)言、動(dòng)作和表情？哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)最為突出？說(shuō)說(shuō)你看到的。 3.由現(xiàn)場(chǎng)的球賽轉(zhuǎn)到圖畫(huà)上，抓住畫(huà)面中一個(gè)或兩個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們的表情、動(dòng)作是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話(huà)？（學(xué)生回答，但不一定按照順序，也沒(méi)有一定的層次。）（教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫(huà)，從整體到局部。） 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是從整體到局部的過(guò)程，是將文章寫(xiě)生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在，有了這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，作文才不是死板的流水賬，而是鮮活的，能夠再現(xiàn)場(chǎng)景的好的載體?！?/span>
四、看一看，誰(shuí)的本領(lǐng)大 過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說(shuō)會(huì)道的小嘴呢！那么，老師想請(qǐng)小朋友認(rèn)真思考，把剛才看到的畫(huà)面用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不知大家有沒(méi)有信心？(板書(shū)：想 寫(xiě)) 出示寫(xiě)話(huà)要求：開(kāi)頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獨(dú)立占格。用準(zhǔn)詞語(yǔ)，寫(xiě)通句子。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí) 一、交流學(xué)生作文。 了解學(xué)生作文情況的基礎(chǔ)上，抽典型的在班上交流。
二、指導(dǎo)修改。 1.讓學(xué)生明白哪些描寫(xiě)是活動(dòng)中必須抓住的？ 2.文章是否空洞？?jī)?nèi)容是否具體？ 3.條理是否清楚，語(yǔ)句是否通順？ 4.老師指導(dǎo)幾篇后，學(xué)生自己討論修改。
三、抄寫(xiě)作文 學(xué)生謄寫(xiě)作文。
語(yǔ)文園地二 教材解析： 本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。 “交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個(gè)方面，一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn)，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。“詞句段運(yùn)用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子。三是學(xué)寫(xiě)通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。“書(shū)寫(xiě)提示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。“日積月累”安排了9個(gè)成語(yǔ)，全部來(lái)源于寓言故事，每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)： 本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué)，注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn)，注重實(shí)踐運(yùn)用。 梯度上升特點(diǎn)：從整體上看，本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。 實(shí)踐運(yùn)用： 1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。 2.“書(shū)寫(xiě)提示”要求學(xué)生先看后寫(xiě)再對(duì)照，給與學(xué)生充足的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。 交流平臺(tái) 1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。 2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。 【設(shè)計(jì)意圖：寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的，又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力，還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法?！?/span> 詞句段運(yùn)用 1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn)，并能進(jìn)行獨(dú)立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。 2. 積累神態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)的句子，并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。 3.了解通知這一應(yīng)用文的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫(xiě)作。 書(shū)寫(xiě)提示： 1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個(gè)字要寫(xiě)得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個(gè)字要寫(xiě)得上小下大，如“霜、害、最”。 2. 橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要先考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離。 3.養(yǎng)成先看后寫(xiě)再對(duì)照的寫(xiě)字習(xí)慣。 日積月累 1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ)，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語(yǔ)。 2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。 3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。 【設(shè)計(jì)意圖：教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)這9個(gè)成語(yǔ)，還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理，這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了?！?/span>
教學(xué)重點(diǎn)： 理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。
教學(xué)準(zhǔn)備： 教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、熟讀精思，品讀寓言 1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧 回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。 從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。 聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。 2.復(fù)述寓言故事 教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。 （1）教師先進(jìn)性示范性復(fù)述，學(xué)生聽(tīng)。 例：《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。 （2）學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。 教師點(diǎn)撥： 古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。 如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄糟。——蘊(yùn)含的道理。 學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時(shí)間，人物，事情，結(jié)果，道理。 3.學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo) 例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛(ài)好某種事物，實(shí)際上并不真正愛(ài)好。 《南轅北轍》：講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國(guó)去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。 《買(mǎi)櫝還珠》：楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣(mài)寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買(mǎi)了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。 學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié)，而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉，因此教師的示范非常重要，學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素，然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣，學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法，也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)?！?/span> 3.聯(lián)系實(shí)際 這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。 要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí)，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、聚沙成塔，積累詞句 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn)，嘗試再寫(xiě)兩個(gè)。 源源不斷 念念不忘 _____________ _____________ 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________ 2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律 （1）類(lèi)似詞語(yǔ)舉例 依依不舍 津津有味 戀戀不舍 無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故 （2）觀察詞語(yǔ)格式，總結(jié)規(guī)律 諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的兩個(gè)字相同，后面是兩個(gè)不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類(lèi)成語(yǔ)。 像“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類(lèi)的成語(yǔ)，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累，因此再寫(xiě)兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難，所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類(lèi)成語(yǔ)的規(guī)律，對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了?！?/span> 3.感受動(dòng)作描寫(xiě)，神態(tài)描寫(xiě) （1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。 指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，尋找特點(diǎn)。 嘴，眉頭——身體的部位 噘，皺——動(dòng)作 結(jié)論：這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫(xiě)對(duì)象的神態(tài)。 學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補(bǔ)寫(xiě)句子 他_________________________：“你真是急死我了！” 教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，注意說(shuō)話(huà)人物著急的語(yǔ)氣。 例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！” 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整?！?/span> （2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。 “真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起來(lái)。 教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話(huà)，體會(huì)人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。 總結(jié)：通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)推測(cè)說(shuō)話(huà)者當(dāng)時(shí)的心情，才能填上合適的詞語(yǔ)。 根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整，教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。 【設(shè)計(jì)意圖：在觀察例句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ)，目的是為了從中尋找特點(diǎn)，從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫(xiě)完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字，又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力?！?/span>加微信號(hào) bbtjxpt 觀看下載全冊(cè)音頻視頻
4.學(xué)寫(xiě)通知 （1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成 師生合作解析通知的組成部分 標(biāo)題，正文，落款，時(shí)間 學(xué)生第一次接觸通知這一類(lèi)型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。 （2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？ 星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間 全體同學(xué)——被通知者 教學(xué)樓門(mén)前——地點(diǎn) 參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式——通知的事情 少先隊(duì)大隊(duì)部——落款（通知者） 4與7日——寫(xiě)通知的時(shí)間 在解析正文的過(guò)程中，教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生初步接觸應(yīng)用文，教師的引導(dǎo)示范作用特別重要，因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)，才有利于學(xué)生理解。】 （3）按照通知的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，根據(jù)課本要求寫(xiě)一份通知。 例：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。 通知 3月3日（星期五）上午10點(diǎn)，請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。 xxx小學(xué) 201x年3月1日 例2：通知班上同學(xué)參觀博物館 通知 4月10日（星期一）上午8點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門(mén)集合，坐車(chē)參觀市博物館。 xx小學(xué) 201x年4月7日 第二課時(shí) 一、筆精墨妙，體驗(yàn)書(shū)法 1.預(yù)習(xí)自學(xué) 仔細(xì)觀察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)比。 2.檢查自學(xué) 明確每個(gè)漢字的偏旁 艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁 霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀” 最——“日”字頭，需——“雨”字頭 3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn) （1）漢字各部分的占格情況 左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個(gè)字就要寫(xiě)得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。 上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫(xiě)得上小下大，比如“霜、最”這兩個(gè)字。 （2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫(huà)寫(xiě)成。 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫(huà)或豎畫(huà)較多的字。但是這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短是不同的。 （3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。 【設(shè)計(jì)意圖：這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn)，這些共性就是書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律，才能完成呢既定目標(biāo)?！?/span>
二、集腋成裘，感悟經(jīng)典 1.自學(xué)預(yù)習(xí) （1）借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。 （2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。 2.檢驗(yàn)自學(xué)成果 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ) 邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數(shù) 自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂(yōu)天 3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料 在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。 邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人聽(tīng)說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮，便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來(lái)的本事也丟了。 濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽(tīng)一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏，南郭處士就逃跑了。 掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動(dòng)；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽(tīng)到鐘聲，來(lái)把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽(tīng)不到了。比喻自欺欺人。 自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬，說(shuō)：“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說(shuō)：“無(wú)論什么東西都能將其破壞！”，市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。 刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國(guó)有個(gè)渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào)，說(shuō)：“這兒是我的劍掉下去的地方。”船停了，這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍不會(huì)隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。 畫(huà)蛇添足：出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》：楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門(mén)人們喝。門(mén)客們互相商量說(shuō)：“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠，一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫(huà)蛇，先畫(huà)好的人就喝這壺酒。” 有一個(gè)人先把蛇畫(huà)好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫(huà)蛇，說(shuō)：“我能夠給它畫(huà)腳。”沒(méi)等他畫(huà)完，另一個(gè)人已把蛇畫(huà)成了，把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō)：“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的，你怎么能給它畫(huà)腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫(huà)蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí)，無(wú)中生有。 杞人憂(yōu)天：出自《列子·天瑞》：杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái)，吃不好飯，睡不著覺(jué)，有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開(kāi)導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂(yōu)愁。 井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂(lè)，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見(jiàn)識(shí)短淺，思路狹窄的人。 杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂(yōu)而病，應(yīng)郴聽(tīng)說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。 學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后，再次朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ)，學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，也能拓展他們的知識(shí)面，提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/span>
快樂(lè)讀書(shū)吧：小故事大道理 教材解析： 本單元快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是小故事大道理。這樣的主題與本單元的學(xué)習(xí)主題相契合。整個(gè)主題又分為兩部分，一是“你讀過(guò)這本書(shū)嗎”，向?qū)W生推薦了《中國(guó)古代寓言》這本書(shū)，旨在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，繼續(xù)深化本單元的學(xué)習(xí)寓言，理解道理這一主題。二是“相信你可以讀更多”，向?qū)W生推薦了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》這三部外國(guó)著名寓言集，旨在引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)世界寓言寶庫(kù)的大門(mén)。
教學(xué)目標(biāo)： 1.讀《中國(guó)古代寓言故事》，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。 2.讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》，感受世界寓言文學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 本課采取讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行，教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生讀《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程： 一、飽覽寓言悟真知 1.在《中國(guó)古代寓言》中選擇一個(gè)自己最感興趣的故事進(jìn)行小組內(nèi)部交流。 （1）運(yùn)用復(fù)述故事的方法，用自己的語(yǔ)言向別人介紹一則寓言故事。 （2）把這則寓言故事蘊(yùn)含的道理講清楚。 （3）小組內(nèi)部進(jìn)行故事整合，選取有代表性的，有深刻教育意義的寓言故事。 2.小組之間交流彼此準(zhǔn)備的寓言故事。 （1）復(fù)述故事時(shí)，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，注意人物的動(dòng)作，神態(tài)。 （2）講述道理時(shí)，講道理和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的形式是讀書(shū)報(bào)告會(huì)，因此需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。在匯報(bào)自學(xué)成果過(guò)程中，與其說(shuō)復(fù)述故事，不如說(shuō)表演故事。這樣可以將學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)充分表現(xiàn)出來(lái)?！?/span>
二、放眼海外讀萬(wàn)卷 1.感受《伊索寓言》 狐貍和葡萄：一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：我正口渴呢。于是它后退了幾步，向前一沖，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，它決定放棄，他昂起頭,邊走邊說(shuō)：我敢肯定它是酸的。比喻有些人無(wú)能為力，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。 農(nóng)夫與蛇：在一個(gè)寒冷的冬天，趕集完回家的農(nóng)夫在路邊發(fā)現(xiàn)了一條蛇，以為它凍僵了，于是就把它放在懷里。蛇受到了驚嚇，等到完全蘇醒了，便本能地咬了農(nóng)夫，最后殺了農(nóng)夫『』。農(nóng)夫臨死之前后悔地說(shuō)：“我想要做善事，卻由于見(jiàn)識(shí)淺薄而害了自己的性命，因此遭到了這種報(bào)應(yīng)啊。” 這個(gè)故事是說(shuō)，做人一定要分清善惡，只能把援助之手伸向善良的人。對(duì)那些惡人即使仁至義盡，他們的本性也是不會(huì)改變的。 2.品味《克雷洛夫寓言》 《狐貍和烏鴉》：一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹(shù)枝上嘴里叼著肉，狐貍沒(méi)有辦法在樹(shù)下得到，它眼珠一轉(zhuǎn)：“親愛(ài)的烏鴉，您好嗎？”沒(méi)有回答。“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍搖搖尾巴，“您的羽毛真漂亮，比其它鳥(niǎo)都漂亮，嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？”烏鴉聽(tīng)了非常得意，就唱了起來(lái)。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐貍叼著肉便一溜煙地跑了。這個(gè)故事諷刺那些虛榮心比較強(qiáng)，自以為是，愛(ài)炫耀的人。 《橡樹(shù)和蘆葦》：有一回一棵橡樹(shù)同蘆葦交談。橡樹(shù)說(shuō)：“老實(shí)講，你的確有權(quán)埋怨老天，就是一只麻雀，你也會(huì)覺(jué)得沉重不堪。即使引起漣漪的微風(fēng)，你也會(huì)搖搖擺擺，弱不禁風(fēng)，你是這樣孤苦伶仃，彎腰曲背，看著你都叫人悲哀心痛。但是我卻像高加索山脈一樣自豪，不但擋住強(qiáng)烈的太陽(yáng)光，還敢嘲笑雷電和風(fēng)暴。我站得筆挺又堅(jiān)定，這牢不可破的世界仿佛就是我的屏障，對(duì)我總是陣陣和風(fēng)，對(duì)你卻總是風(fēng)暴，只要你生長(zhǎng)在我的周?chē)夷侵θ~的濃蔭就可以為你遮擋，碰到壞天氣我也可以給你當(dāng)保鏢?？墒巧咸熳⒍ò涯惆才旁诒┰甑娘L(fēng)神統(tǒng)治的河岸：當(dāng)然，上天根本沒(méi)有把你放在心上。”“你的心腸真好，”蘆葦回答道，“可是你別操心：我不會(huì)怎么倒霉，我并不為自己對(duì)暴風(fēng)雨害怕；盡管我要彎倒，但是不會(huì)折斷：暴風(fēng)雨對(duì)我的損傷并不大，可是它對(duì)你的威脅卻是厲害得多！不錯(cuò)，它們的兇暴至今還不能摧垮你的堅(jiān)強(qiáng)，你也不會(huì)在暴風(fēng)雨的打擊下俯首貼耳；但是咱們且來(lái)等著看結(jié)局！”蘆葦剛剛說(shuō)完這句話(huà)，突然間呼嘯的北風(fēng)挾帶冰雹，又是暴雨，從北方?jīng)_來(lái)。橡樹(shù)挺立不動(dòng)，蘆葦撲倒在地，狂風(fēng)暴跳如雷，它的力量增加一倍，那棵樹(shù)冠高聳入云，樹(shù)根深入濃蔭下土壤里的橡樹(shù)，終于被咆哮的狂風(fēng)連根拔了出來(lái)。 3.《拉封丹寓言》 《獅子和獵人》《一個(gè)愛(ài)吹牛的獵人，他剛巧丟失了一只名貴的狗，他懷疑可能是獅子把它給吃進(jìn)了肚子。當(dāng)他看到一個(gè)牧人時(shí)就問(wèn)他說(shuō)：“你能否告訴我，那只偷吃我的狗的獅子住在哪兒？我非要出了這口惡氣不可！”牧人回答說(shuō)：“就在這座山的附近，我每個(gè)月都要繳上一只綿羊作獻(xiàn)禮，這樣，才能保證自己能夠自由自在地在田野中穿行，而且還能保證得到安寧和休息。”正當(dāng)他倆說(shuō)著話(huà)的時(shí)候，獅子從洞穴里出來(lái)了。它輕松地抖著鬃毛一溜小跑過(guò)來(lái)，愛(ài)吹牛的獵人見(jiàn)狀立刻撒腿便跑，邊跑邊喊道：“?。≈毂犹?，趕緊告訴我一個(gè)藏身之地吧！快讓我逃出這鬼地方吧！”對(duì)勇敢的真正考驗(yàn)，就是處在危險(xiǎn)境況時(shí)，有人會(huì)大談自己正在尋找危險(xiǎn)，但只要感覺(jué)到危險(xiǎn)的存在，馬上不吭一聲，并且溜之大吉。 《貓與兩只麻雀》：一只貓和一只小小的麻雀出生在同一天里，從幼年起它倆就是街坊。鳥(niǎo)籠和貓舍都同處一間房里，鳥(niǎo)時(shí)常把貓惹得發(fā)火，一個(gè)用嘴啄，另一個(gè)就用爪子撓。但貓一般對(duì)鳥(niǎo)朋友總謙讓幾分，往往稍稍懲罰一下就收手。它十分注意，盡量不亮出自己的利爪。而麻雀卻很不懂事，常常用嘴去回敬貓。貓是位聰慧小心的先生，原諒了這些惡作劇，朋友之間，它想從來(lái)不應(yīng)該為開(kāi)玩笑而動(dòng)真格的呀。由于它倆從小在一起長(zhǎng)大，長(zhǎng)期以來(lái)相安無(wú)事，那種打鬧也未曾演變成真正的格斗。附近有只麻雀過(guò)來(lái)串門(mén)子，來(lái)看望活潑的麻雀比愛(ài)洛和穩(wěn)重的貓哈東。它們?cè)谝黄疰覒蛲嫠：?，兩只麻雀卻吵起了架。貓當(dāng)然偏袒比愛(ài)洛，它說(shuō)：“這個(gè)陌生的家伙居然欺負(fù)到我們的頭上來(lái)了，它嘲弄我的朋友，和比愛(ài)洛吵得不可開(kāi)交。我以貓的榮譽(yù)要狠狠地懲罰它！”于是它就投入了戰(zhàn)斗，把串門(mén)的麻雀給吃掉了。“真的，”貓咂巴著嘴品味說(shuō)，“這麻雀的味道還真不賴(lài)！”說(shuō)著話(huà)又把與它朝夕相處的老朋友比愛(ài)洛也一口吃了。
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來(lái)自： khoogood > 《待分類(lèi)》
